Progressivité des compétences : Ecriture GRP «Réussir en seconde» Chantal Blanchard ème 2 nde 1 ère

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1 Progressivité des compétences : Ecriture Chantal Blanchard Rédaction - Réduire ou amplifier un texte - Pratiquer différentes formes de récits (récits complexes, d expérience personnelle, témoignages) - Imiter et insérer quelques structures de phrase et des procédés d écriture ciblés, dans un texte personnel - Rédiger un récit complexe, intégrant un passage argumentatif Initiation à - Respecter les consignes d un exercice - Réinvestir des éléments perçus dans une lecture (registres, procédés de style) - Mobiliser et reproduire les règles d un genre - Imiter, transposer (changer d époque, de point de vue) - Maîtriser la dimension argumentative de l écrit d invention (énonciation ; persuasion ) l Ecrit d Invention - Identifier les contraintes et libertés d un sujet - Restituer de manière autonome les règles d écriture propres à un genre ou à un registre - Choisir et mettre en œuvre de façon pertinente les procédés d écriture destinés à produire un effet recherché (ex :persuasion, dénonciation ) Exercices analytiques d entraînement - Interpréter et formuler l effet de sens produit par une figure de style simple, repérée de manière autonome dans un texte (ex : métaphore filée, champ lexical) - Repérer les étapes et les mouvements d un texte, saisir une progression d ensemble et savoir la formuler Initiation au - Rédiger un commentaire à partir d une analyse méthodique faite en classe : * rédiger une introduction * structurer le devoir (connecteurs) * développer une analyse (idées précises, illustrées d exemples choisis et pertinents) * rédiger une conclusion - Construire par soi même une partie de commentaire (un ou deux paragraphes) * hiérarchiser les idées d un paragraphe * repérer et commenter les faits stylistiques essentiels à l appui des idées ; intégrer une citation Commentaire Littéraire - Rédiger un commentaire en entier, de manière autonome : * formuler de manière autonome les axes de lecture * repérer et sélectionner de manière autonome les procédés d écriture qui structurent le sens * maîtriser le commentaire de ces procédés (passer du repérage à l analyse validant les axes choisis) * organiser méthodiquement l ensemble de l analyse : (introduction, développement du premier axe, transition, développement du deuxième axe conclusion) Rédaction - Maîtriser l exposé écrit d une opinion personnelle (proposer, pour l étayer, un argument concret, et un argument abstrait) - Présenter plusieurs opinions sur une même question Initiation à «Démontrer, convaincre persuader» - Présenter un point de vue sur une question d ordre littéraire, liée aux objets d étude - Utiliser adéquatement les arguments et les exemples rencontrés dans la séquence - Rédiger un paragraphe argumenté - Construire une partie du développement et la rédiger la Dissertation «Démontrer, convaincre, persuader et délibérer» - Identifier la problématique du sujet - Savoir rédiger une introduction, une transition, une conclusion - Présenter plusieurs opinions, de manière organisée et progressive, dans une visée démonstrative et délibérative - Mobiliser spontanément les connaissances (exemples, lectures personnelles, histoire littéraire) et les restituer avec pertinence

2 Progressivité des compétences : Maîtrise de la langue écrite et orale Chantal Blanchard Compétences à développer à partir des productions des élèves Compétences à développer à partir des textes lus et étudiés et des productions des élèves Compétences à développer à partir des textes lus et étudiés et des productions des élèves Pratique de la langue Acquérir la maîtrise de la production écrite - Mémoriser et réinvestir les règles orthographiques (homophones, accords ) - Maîtriser les discours : énonciation, modalisation, propos rapportés, effets du discours narratif et argumentatif. - Savoir structurer un texte (paragraphes, reprises pronominales,connecteurs) - Maîtriser le lexique moral et évaluatif, le vocabulaire de la personne (sensations, affectivité, jugement) - S initier à la production et à la réception des textes Approche réflexive de la langue niveau 1 Pratiquer la langue et initier une réflexion sur elle - Améliorer la maîtrise de la production écrite : * combler les lacunes morphosyntaxiques * maîtriser les discours * assurer la cohérence du propos, dans des écrits un peu plus longs * enrichir le vocabulaire abstrait (en lien avec les objets d étude) * enrichir les nuances (gradations) - Connaître et analyser les processus de l écriture (objet d étude : " le travail de l écriture ") et la notion de style Approche réflexive de la langue niveau 2 Usage réflexif de la langue : pratiquer une écriture réfléchie - Améliorer la maîtrise de la production écrite : * combler les lacunes morphosyntaxiques * saisir et mettre en oeuvre la subjectivité de la langue (sens et portée de l énonciation ; la modalisation) * consolider la structuration des textes écrits, textes longs et développés * conceptualiser et abstraire avec le vocabulaire appris, mettre en lien les notions et définitions apprises, les transférer spontanément dans d autres disciplines - Choisir son lexique, acquérir la conscience du langage - Inscrire le langage dans sa dimension sociale et culturelle - S adapter à une situation de communication (gestuelle, voix, niveau de langue, énonciation..) - Savoir écouter et reformuler - Savoir lire à haute voix et / ou réciter un texte bref (poème) - Savoir faire un résumé, un récit d expérience personnelle court - Savoir défendre un point de vue au cours d un débat - Savoir présenter un exposé argumenté - Enrichir le repérage des marques de l oralité : syntaxe, niveau de langue, propos rapportés, procédés oratoires - Savoir écouter, reformuler avec précision, participer de manière pertinente et argumentée à un débat - Savoir lire ou réciter un texte littéraire bref de manière expressive - Savoir capter et retenir l intérêt d un auditoire (regard, voix, connecteurs logiques, persuasion ) - Savoir présenter un exposé argumenté en se détachant de ses notes - Affiner sa capacité de dialogue : écouter, reformuler, répondre avec pertinence - EAF (l entretien) - Savoir reformuler fidèlement le propos d un texte plus long, reformuler une consigne, une question posée - Savoir lire expressivement des passages littéraires plus longs, en réinvestissant par la voix des éléments d analyse - Avoir une maîtrise accrue de l improvisation (EAF : l entretien) - Savoir convaincre et persuader par le biais d un propos clairement structuré, préparé et oralisé (EAF : l exposé)

3 Progressivité des connaissances : Histoire Littéraire GRP ««Réussir en en seconde seconde»» Chantal Chantal Blanchard Blanchard ème 2 nde 1 ère Inscription des œuvres dans le temps Approche réflexive de l Histoire Littéraire niveau 1 Approche réflexive de l Histoire Littéraire niveau 2 Maîtriser progressivement la notion de chronologie littéraire Perspective fragmentaire et / ou générale Acquérir la notion de «mouvement littéraire français et francophone» Consolider les connaissances chronologiques Perspective plus panoramique et / ou approfondie Acquérir la notion de «mouvement littéraire et culturel français et européen» Avoir une vue d ensemble de l histoire littéraire - Intégrer sans erreur les textes, œuvres et auteurs lus (depuis la 6 ème ) dans une frise chronologique - Connaître les grandes tendances de quelques mouvements, en fonction des choix d étude éclairés par le programme - Se familiariser avec la notion de «contexte» historique - Approcher les grandes lignes de l évolution des genres littéraires du 16 ème au 20 ème - Intégrer les textes, œuvres et auteurs lus dans une frise chronologique - Approfondir les tendances littéraires et esthétiques d un mouvement du 19 ème et du 20 ème siècles - Comprendre la signification des ruptures et des continuités du 16 ème au 20 ème ; comprendre à sa lumière l évolution des genres littéraires 1 ère L : maîtriser un panorama général des mouvements littéraires et culturels français et européens - Approfondir les tendances littéraires et esthétiques d un mouvement du 16 ème, 17 ème, 18 ème siècles 1 ère L : - saisir les enjeux esthétiques, philosophiques et les problématiques littéraires inscrits dans chaque mouvement ; réfléchir les conceptions de la création mises en œuvre à travers eux. - mettre en relation diverses formes de l expression artistique

4 Progressivité des compétences : Lecture Chantal Blanchard S initier au goût et au plaisir de la lecture, guidé(e) par le professeur - Utiliser un guide ou répondre à un questionnaire de lecture avec l aide du professeur - Se constituer des fiches de lecture, à l aide d un modèle - S entraîner à divers types de lecture, en multipliant les supports (documentaires, informatiques, journalistiques) - Poursuivre seul(e) une lecture oralisée en cours par le professeur (méthode Pennac) Lecture analytique - Reformuler avec exactitude le sens général d un texte - Repérer les mouvements ou étapes qui l organisent - Repérer les procédés d écriture et les outils stylistiques mis au service du sens - S initier à l interprétation des figures de style - Compétence initiée : mettre en lien pertinent ces différents repérages pour tirer des conclusions ou formuler des hypothèses de lecture - Repérer les caractéristiques des discours narratif, descriptif, explicatif, argumentatif Acquérir une pratique autonome et réfléchie niveau 1 - Acquérir un rythme de lecture, au minimum un livre/mois - Se forger des pratiques personnelles de lecteur : * garder des traces écrites ou non * faire une lecture fragmentée ou d une seule traite * utiliser seul(e) un guide de lecture * choisir une œuvre dans une liste en fonction de critères personnels - En prémices de lecture suivie d une œuvre intégrale : * se repérer dans l œuvre * suivre l évolution d un personnage, la progression d une thématique * repérer la structure d ensemble * observer les caractéristiques d un style * identifier genres et registres Lecture analytique niveau 1 - Repérer puis lever les obstacles à la compréhension du texte (vocabulaire, contexte, auteur, allusions, références ) - Observer la progression d ensemble du texte, et les éléments qui lui donnent sa cohérence (vocabulaire, syntaxe, construction ) - Identifier genres et registres - Repérer les procédés et figures de style, et les interpréter - Relier le texte étudié à la problématique de la séquence Acquérir une pratique autonome et réfléchie niveau 2 - Engager des recherches autonomes autour d une œuvre (contexte, auteur, mouvement ) - Acquérir un rythme autonome de lectures, excédant le nombre prévu par le programme (1 ère L) - Se fabriquer par soi-même des pistes de lecture, se repérer seul(e) dans une oeuvre - Identifier et savoir argumenter ses goûts de lecteur - Faire des liens spontanés avec d autres œuvres lues - Utiliser avec pertinence ses connaissances pour appréhender une œuvre - Réinvestir dans des exemples ses réactions (intellectuelles, émotionnelles) à l oeuvre lue Lecture analytique niveau 2 - Contextualiser, situer, introduire un texte de manière autonome - Dégager seul(e) des pistes d interprétation et de lecture, en relation avec la problématique de la séquence - Savoir justifier ses interprétations par des observations précises et organisées - Savoir interpréter les procédés de style repérés - Identifier genres et registres, les relier à l intention de l auteur - Savoir utiliser spontanément ses connaissances pour réagir face à un texte - Formuler un bilan de lecture

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