L aspect orthophonique

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Carole Paradis
il y a 7 ans
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1 L aspect orthophonique Fany Wavreille Orthophoniste CHU de Bicêtre Août 2008

2 Plan La synthèse vocale La reconnaissance vocale Les correcteurs orthographiques

3 La synthèse vocale

4 Quels enfants? Tout enfant dyslexique, même avec une dyslexie compensée, a du mal à lire des livres entiers. Coût cognitif important Fin de primaire

5 Travail en séance Il n est pas forcément important. Pas de systématisation de l apprentissage de l outil car les logiciels sont en fait assez faciles d utilisation. Mais il faut s entraîner à lire le livre en écoutant pour sélectionner. On peut donner des pages à lire à l enfant puis lui poser des questions, éventuellement il les prépare à la maison avec la reconnaissance vocale.

6 La reconnaissance vocale

7 Essai de systématisation de l apprentissage : Qu y a-t-il à apprendre? La manière de parler : A-R-T-I-C-U-L-E-R : «imagine que tu parles à quelqu un d une autre langue» Pas de toux, pas de «euh», pas de reprise : préparer sa phrase à l avance Garder un feed-back visuel avec l écrit, notamment en dictant par groupes de mots relecture immédiate et correction immédiate. Chez l adulte, ce sont des actions automatisées. Les commandes principales : gestion du micro («quand je ne parle pas, j éteins le micro») A-la-ligne Effacer ça Sélectionner et les commandes qui en découlent (épeler, prendre) fin-de-ligne

8 Essai de systématisation de l apprentissage Comment on s y prend?? Pré-requis : simuler la reconnaissance vocale (secrétaire) : je dicte ce que tu me dis. Quel matériel linguistique? Un matériel simple : on dicte à l enfant on utilise des phrases : à générer avec un mot ou à compléter A complexifier pour aller vers des expressions écrites plus longues

9 Les difficultés de reconnaissance Les timbres particuliers des enfants font qu un apprentissage par le logiciel est souvent nécessaire. Tout changement dans la voix, dans la manière de dicter va perturber la reconnaissance par le logiciel. Modifications du timbre : maladies, mue Trouble phonologique non stabilisé avec des formes phonologiques variées, notamment les difficultés liées au voisement. Prosodie inadaptée Sursegmentation (par mots ou par syllabes) pour trop bien articuler

10 Le passage de l étayage à la situation d autonomie La différence entre les 2 situations : le contrôle exercé par l adulte tuteur en situation duelle doit être remplacé par un auto-contrôle au niveau de la recherche des erreurs, notamment. Réemployer les stratégies apprises à deux : «tout seul, comment je vois si c est bon?» Préférences variables d un enfant à l autre Le correcteur orthographique

11 Un outil rééducatif Une systématisation de la relecture La lecture d une orthographe correcte : appariement forme phonologique correcte et forme orthographique correcte confrontation avec orthographe correcte plus fréquente Le langage écrit comme moyen de communication : savoir rédiger La reconnaissance vocale permet de travailler sur des productions spontanées plus longues. Un travail sur le récit, l argumentation, le résumé (toutes les formes d écrits) va être possible et nécessaire.

12 Les difficultés Ces enfants qui n ont rien à raconter Nécessité de travailler sur l expression de façon générale Développer l imaginaire : ateliers d écriture Donner des stratégies d écriture La non-utilisation «en classe» L ordinateur reste au fond d un tiroir car l enfant de cet âge n a que peu BESOIN d écrire spontanément.

13 Ateliers d écriture Inspirés des exercices de style des écrivains, tels que Raymond Queneau. But = libérer l écriture en donnant des contraintes ou en jouant avec le hasard. Des groupes de maxi 4-5 jeunes, pouvant lire. Ce n est pas l orthographe qui compte mais le respect de la consigne. On peut utiliser certains exercices en individuel.

14 Que travailler en production d écrits? La ponctuation Au départ dans des phrases, puis des textes. En fonction de la ponctuation, on change le sens des phrases. La réponse à des questions On peut enfin leur demander d écrire des phrases pour répondre. Le récit A partir de récits, découvrir le schéma narratif d un récit. Inventer des débuts, des fins, des suites Rédiger une lettre Un exposé (travail avec l enseignant)

15 Les correcteurs orthographiques

16 Comment ça marche? Les correcteurs sont basés sur les erreurs des adultes. Corpus de plus de fautes commises essentiellement par des adultes de niveau scolaire secondaire ou supérieur, souvent lors d'écriture de premier jet : lettre manquante % lettre remplacée par une autre... 38% lettre superflue % interversion de lettres... 6 % soudure de mots... 5 % autres erreurs %

17 On distingue Correcteur orthographique qui procède par comparaison des mots proposés par l utilisateur à ceux stockés dans ses dictionnaires Correcteur grammatical qui procède par comparaison de schémas syntaxiques. La plupart des correcteurs intègre les deux fonctionnalités.

18 Dictée de Eric, 11 ans 9 Un corbeau paircher sur lantaine d in batiman tiens dans son bèque une souri blésé. Randu furieu par sait oiseau cruaile, des enfant lance de caioux pour laubliger assenvolé. lettre manquante... 29% % lettre remplacée par une autre... 51%... 38% lettre superflue... 7% % interversion de lettres % soudure de mots %...5 % autres erreurs %

19 Correcteur Word

20 Avec corrections (Word) Original de Eric : Un corbeau paircher sur lantaine d in batiman tiens dans son bèque une souri blésé. Randu furieu par sait oiseau cruaile, des enfant lance de caioux pour laubliger assenvolé. Un corbeau percher sur lantaine d in bâtiment tiens dans son bèque une souri blésé. Rendu furieux par sait oiseau cruaile, des enfants lance de caioux pour laubliger assenvolé.

22 Corrections Antidote Un corbeau percher sur lantaine d in bâtiment tiens dans son bèque une souri blessé. Randu furieux par sait oiseau cruelle, des enfants lance de caioux pour laubliger assenvolé. Original de Eric : Un corbeau paircher sur lantaine d in batiman tiens dans son bèque une souri blésé. Randu furieu par sait oiseau cruaile, des enfant lance de caioux pour laubliger assenvolé. Un corbeau percher sur lantaine d in bâtiment tiens dans son bèque une souri blessé. Randu furieux par sait oiseau cruelle, des enfants lance de caioux pour laubliger assenvolé.

24 Corrections Cordial (médialexie) Un corbeau percher sur lantaine d in batiman tiens dans son bèque une souri blésé. Rendu furieux par sait oiseau cruaile, des enfant lance de caioux pour laubliger assenvolé. Original de Eric : Un corbeau paircher sur lantaine d in batiman tiens dans son bèque une souri blésé. Randu furieu par sait oiseau cruaile, des enfant lance de caioux pour laubliger assenvolé. Un corbeau percher sur lantaine d in batiman tiens dans son bèque une souri blésé. Rendu furieux par sait oiseau cruaile, des enfant lance de caioux pour laubliger assenvolé.

25 Il n y a pas de correcteur suffisamment efficace en premier jet pour des productions de jeune dysorthographique même correctes sur le plan phonétique. Apprendre à utiliser le correcteur, c est pouvoir proposer d autres orthographes plausibles.

26 Quels enfants? Enfants de fin de primaire Pouvant avoir une réflexion métalinguistique sur ses erreurs afin de choisir le bon mot proposé. Connaissance des règles grammaticales Envisager plusieurs possibilités de transcription d un même mot Lecteurs

27 Outil palliatif Pour améliorer la lisibilité des productions des enfants qui frappent au clavier La relecture pour vérification est difficile pour tout un chacun. On croit toujours avoir écrit ce qu on voulait écrire. Le correcteur permet de pointer les erreurs.

28 Outil rééducatif Feed-back Aider l enfant à automatiser une démarche de correction d erreurs, de façon systématique. Proposition d autres orthographes plausibles.

29 Préalables indispensables Pour le correcteur orthographique simple (appariement lexical) : Savoir lire un minimum Pouvoir proposer d autres orthographes Pour le correcteur grammatical : Savoir lire un minimum Connaître les règles de base

30 Conclusion Ces suppléances sont à la fois des outils : palliatifs rééducatifs La rééducation portera alors sur des mécanismes de haut niveau dont les enfants doivent se servir avec les logiciels.

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