GRILLE D ÉVALUATION DE L ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS

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1 NATURE DE L ÉPREUVE Dans cette épreuve, on vous demandera de vous exprimer sur des sujets familiers (la famille, la maison, l école, les activités ) dans un texte de 160 à 180 mots (soit environ 15 lignes). Vous serez amené(e) à raconter et décrire un événement, une histoire, un voyage et aussi à faire part de vos réactions et décrire vos sentiments Il faut donc travailler : votre capacité à décrire, raconter, exposer des faits ; votre capacité à exprimer ce que vous ressentez, à décrire vos sentiments et réactions ainsi qu à exprimer votre opinion. La tâche proposée pourra prendre la forme : d une lettre décrivant des événements ou rendant compte d expériences et faisant part de sentiments ; d un essai, par exemple, dans le cadre d un forum sur Internet ; d une lettre dans le cadre du courrier des lecteurs ; d un article de journal où le candidat prendra position. GRILLE D ÉVALUATION DE L ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS Observez maintenant la grille qui sera utilisée pour l évaluation de votre production. Il est important de bien connaître cette grille, vous saurez ainsi sur quels critères vous allez être évalué(e) : Respect de la consigne Peut mettre en adéquation sa production avec le sujet proposé. Respecte la consigne de longueur minimale indiquée. Capacité à présenter des faits Peut décrire des faits, des événements ou des expériences. Capacité à exprimer sa pensée Peut présenter ses idées, ses sentiments et/ou réactions et donner son opinion. Cohérence et cohésion Peut relier une série d éléments courts, simples et distincts en un discours qui s enchaîne Dans cette grille, vous pouvez tout d abord remarquer que 2 points sont accordés au respect de la consigne : pensez à vérifier donc que votre production comporte 160 mots minimum et que vous avez bien respecté le sujet. Il est très important de bien respecter la consigne. Si votre production est hors sujet, vous serez également pénalisé par rapport à d autres critères de la grille. Les deux critères suivants permettent de vérifi er si les actes de parole demandés sont bien présents. Qu est-ce qu un acte de parole? Prenons par exemple cette consigne : «Vous faites part de votre expérience personnelle et vous donnez des conseils aux lecteurs du journal». Il y a ici deux actes de parole. Le premier acte de parole «faire part de son expérience personnelle» sera évalué par le critère «capacité à présenter des faits». L acte de parole «donner des conseils», l utilisation d adjectifs pour exprimer ses impressions (un fi lm merveilleux, une expérience inoubliable ) ou d expressions pour donner son opinion (je suis d avis que, en ce qui me concerne ) seront évalués par la «capacité à exprimer sa pensée». On vous demande d écrire un texte «construit et cohérent» : cela signifi e que votre texte devra comporter différentes parties, éventuellement une introduction et une conclusion et que les idées seront reliées grâce à des connecteurs logiques et des mots de liaison. Tous ces éléments seront observés par rapport au critère «cohérence et cohésion». 54

2 Entraînez-vous Compétence lexicale/orthographe lexicale Étendue du vocabulaire Possède un vocabulaire suffisant pour s exprimer sur des sujets courants, si nécessaire à l aide de périphrases. Maîtrise du vocabulaire Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s agit d exprimer une pensée plus complexe. Maîtrise de l orthographe lexicale L orthographe lexicale, la ponctuation et la mise en page sont assez justes pour être suivies facilement le plus souvent Compétence grammaticale/orthographe grammaticale Degré d élaboration des phrases Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases complexes les plus courantes. Choix des temps et des modes Fait preuve d un bon contrôle malgré de nettes influences de la langue maternelle. Morphosyntaxe - orthographe grammaticale Accord en genre et en nombre, pronoms, marques verbales, etc ,5 4 Du point de vue linguistique, vous serez évalué(e) sur la compétence lexicale ainsi que sur la compétence grammaticale. Dans la compétence lexicale, on évalue l étendue du vocabulaire (votre vocabulaire est assez large, vous évitez lorsque cela est possible les répétitions et vous pouvez parfois utiliser des périphrases, c est-à-dire que, lorsque vous ne connaissez pas un mot, vous êtes capable d utiliser une expression pour faire comprendre ce que vous voulez dire), la maîtrise du vocabulaire (vous utilisez les mots correctement) et l orthographe. La ponctuation et la mise en page seront également prises en compte dans cette compétence. Soignez votre écriture et adoptez une mise en page aérée! La compétence grammaticale consiste notamment à respecter les règles d accord en genre et en nombre, les marques verbales. Elle prend aussi en compte le degré d élaboration de vos phrases. Lorsque cela est possible, ne vous contentez donc pas de phrases «sujet + verbe + complément» mais essayez d enrichir vos phrases avec des pronoms relatifs, par exemple. Enfi n, on contrôlera votre utilisation des temps et des modes. Au niveau B1, vous êtes capable d utiliser les temps du passé (passé composé et imparfait) lorsque vous racontez un événement vécu ou le conditionnel et quelques formes du subjonctif lorsque vous donnez des conseils à quelqu un. Savoir-faire requis relater des événements, rendre compte d expériences et décrire des impressions ; écrire de brefs essais simples sur des sujets d intérêt général ; écrire une lettre pour exprimer sa pensée sur un sujet abstrait ou culturel, tel un fi lm ou de la musique ; apporter de l information sur des sujets abstraits et concrets, poser des questions sur un problème ou l exposer assez précisément ; produire un texte construit et cohérent. 55

3 1ÉCRIRE UN ARTICLE POUR EXPRIMER SA PENSÉE SUR UN SUJET CULTUREL Activité 3 Lisez les deux critiques du fi lm Stella, sorti sur les écrans français en novembre Âge Tendre Film français. Réalisé par Sylvie Verheyde Avec Léora Barbara, Karole Rocher, Benjamin Biolay, Guillaume Depardieu Genre : Comédie dramatique Durée : 1 h 43 min. Un formidable Une chronique douce-amère sur la fi n de l enfance dans les années 70. O ù est la place de Stella, 11 ans, qui fait sa rentrée dans un établissement parisien huppé alors qu elle vit dans une banlieue populaire? Pas au collège où elle collectionne les zéros. Ni dans le café d ouvriers tenus par des parents qui font la java quand ils ne s engueulent pas. Personnages hauts en couleur (joués entre autres par Benjamin Biolay qui n a jamais été aussi bon ou Guillaume Depardieu) et tubes euphorisants de la fi n des années 1970 (Sheila ) lui montreront la voie : vers l adolescence et le début de la connaissance de soi. Un fi lm délicieux et plein de grâce inspiré de la propre histoire de la réalisatrice. D après Glamour, novembre portrait d adolescente Stella entre en 6 e. La vie change, tout devient sérieux. Un film touchant et captivant. Nous sommes à Paris, en Malgré ses origines modestes, Stella, 11 ans, a la chance d intégrer un prestigieux collège parisien. Ses parents tiennent un café dans un quartier populaire de la capitale. Leur clientèle est constituée d habitués, alcooliques et autres paumés, dont certains vivent dans les quelques chambres louées au-dessus de l établissement. Livrée à elle-même, Stella se couche tard, ne fait pas ses devoirs, vit dans la fumée et le bruit. À la fois solitaire, craintive et révoltée, parviendra-t-elle à se faire une place, dans sa classe, dans sa famille, bref, dans la vie? Sylvie Verheyde, la réalisatrice de Stella, retrouve ici ses thèmes favoris : Un frère traitait de l existence tourmentée de deux ados seuls avec leur mère. Dans Princesses, deux sœurs apprennent un jour l existence l une de l autre. Elle ajoute dans ce film une très large part autobiographique : «Comme Stella, j ai grandi dans un café, comme elle j ai été catapultée dans un grand lycée parisien, comme elle j ai craché sur un garçon à la récré et suis rentrée avec un œil au beurre noir.» Le résultat est un pur moment de cinéma. 58 Françoise RICARD, Le Monde des ados, 12 novembre 2008.

4 Entraînez-vous 1. Quels sont les éléments que vous trouvez dans ces documents? 2. Ces critiques sont-elles plutôt positives ou négatives? Relevez dans les deux documents les éléments qui justifi ent votre réponse. 3. Imaginez maintenant ce que pourrait écrire quelqu un qui n aurait pas du tout aimé ce fi lm : Boîte à outils : Parler d un film Un film policier / d aventures / d action / de science-fiction Une comédie / un drame / une comédie dramatique Un chef d œuvre / un film culte Un réalisateur / un metteur en scène / un acteur / un scénariste / un producteur / le personnage principal / le second rôle La mise en scène / les décors / le scénario / les dialogues / le jeu des acteurs Réaliser /Tourner un film Jouer / Interpréter un rôle Un film émouvant / étrange/ inquiétant/ drôle / surréaliste/ distrayant / passionnant / ennuyeux / banal Un acteur excellent / mal dirigé / quelconque Un film bien accueilli / mal accueilli par la critique 4. À votre tour, écrivez la critique d un fi lm que vous avez vu dernièrement. Résumez l histoire et parlez de ce que vous avez aimé ou pas dans ce fi lm. 59

5 2ÉCRIRE SUR UN FORUM POUR EXPRIMER SON OPINION Activité 4 Vies d ados Le forum de l actualité des jeunes Forum Vies d ados Forum Coups de cœur et coups de gueule Amitié filles garçons? c est possible? Liste des connectés Recherche Inscription Se connecter Répondre Créer une discussion Auteur Discussion : Amitié filles garçons? c est possible? Lisa Profil : inconnu L amitié entre les filles et les garçons est-elle possible? Salut à tous, je voudrais vous parler de ma situation personnelle. Voilà, je sors avec un garçon depuis quelques mois, on est très amoureux. J ai aussi un ami, avec lequel je m entends très bien. Lui aussi, il a une copine. Je commence à trouver cette situation étrange : avec ce garçon, on se téléphone presque tous les jours, on s écrit des SMS Avec lui, je ne vois pas le temps passer. Pourtant, je suis sûre que ce n est qu un ami. On en a parlé ensemble, lui aussi me considère comme son amie Mais je vois de moins en moins mon petit ami. En réalité, je téléphone plus à Vincent (mon meilleur ami, donc) qu à Alex, mon petit copain. Est-ce que c est normal? Qu est-ce que vous en pensez? Est-ce que cela vous est déjà arrivé? Je n arrive pas à parler de ce problème aux gens que je connais. Peut-être que sur ce forum, quelqu un acceptera de m aider. Avant de répondre à Lisa, vous devez d abord chercher des idées. a) Divisez votre feuille de brouillon en deux parties (Oui, l amitié entre fi lles et garçons est possible / Non, l amitié entre fi lles et garçons n est pas possible) et écrivez toutes les idées qui vous viennent à l esprit, dans le désordre. 60

6 Entraînez-vous b) Relisez ensuite vos idées : vous allez vous rendre compte que certaines idées sont répétées ou peuvent être regroupées. Essayez maintenant d organiser et de classer vos idées. c) Pour chaque idée importante, essayez de trouver un exemple pour illustrer ou expliquer. Les exemples peuvent être tirés de votre expérience personnelle (pensez à votre propre expérience, pensez aux personnes qui vous entourent) mais aussi de l actualité ou des fi lms que vous avez vus ou des livres que vous avez lus. Vous obtenez alors un «plan» pour votre prise de position : Oui, l amitié entre les filles et les garçons est possible : 1 re idée : Exemple pour illustrer la 1 re idée : 2 e idée : Exemple pour illustrer la 2 e idée : 3 e idée : Exemple pour illustrer la 3 e idée : Non, l amitié entre les filles et les garçons n est pas possible : 1 re idée : Exemple pour illustrer la 1 re idée : 2 e idée : Exemple pour illustrer la 2 e idée : 3 e idée : Exemple pour illustrer la 3 e idée : d) Il faut ensuite réfl échir aux différentes structures qui vous permettront d exprimer votre opinion et aux petits mots (les connecteurs) qui vous permettront de relier les idées entre elles. Boîte à outils : Exprimer son opinion À mon avis. Selon moi En ce qui me concerne Je pense que c est utile / indispensable / justifié. Je trouve que Je crois que Je considère que c est honteux / scandaleux / inacceptable. Il me semble que Je suis d accord / Je ne suis pas d accord Je suis complètement / tout à fait / absolument d accord Je suis pour / Je suis contre J approuve / Je désapprouve Je suis favorable à Je partage / Je comprends votre point de vue Je ne suis pas de votre avis quand 61

7 AUTOÉVALUATION Je suis maintenant prêt(e) à : écrire une lettre à un ami dans laquelle je raconte un événement et une expérience. Oui Pas toujours Pas encore écrire une lettre à un ami dans laquelle je décris mes sentiments. exprimer mon opinion simplement. dire ce qui me plaît ou me déplaît et expliquer pourquoi. écrire un petit article pour donner mon avis sur un livre, un fi lm, un concert Pour cela, je peux : organiser mes idées. relier mes idées simplement en un discours qui s enchaîne. utiliser des mots courants pour exprimer ce que je souhaite. utiliser des stratégies (reformulation ) lorsque je ne connais pas un mot. écrire correctement les mots les plus fréquents écrire sans faire trop d erreurs d orthographe sur des mots simples. utiliser correctement la ponctuation. sauter des lignes, adopter une mise en page claire. construire correctement des phrases simples. construire correctement quelques phrases complexes. utiliser correctement différents temps (passé, futur, conditionnel ). Je peux aussi 68