UE3.5 Encadrement des professionnels de soins

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1 UE3.5 Encadrement des professionnels de soins Promotion Février 2014

2 Si vous deviez représenter par une image ce que signifie pour vous enseigner, quelle serait-elle? Si vous deviez représenter par une image ce que signifie pour vous apprendre, quelle serait-elle? 2

3 1. Introduction 2. Théories de l apprentissage 1. Le behaviorisme 2. Le constructivisme 3. Le socioconstructivisme 4. Le cognitivisme 3. Processus d apprentissage 1. Styles d apprentissage 2. Stratégies d apprentissage 3

4 Qu est-ce qu apprendre? Ä Acquérir, s approprier des connaissances, construire de nouvelles compétences, modifier sa façon d agir, de penser, etc. Ä Aller de ce que l on sait vers ce que l on ignore, du connu vers l inconnu. 4

5 La question qui se pose est: Comment une personne peut-elle apprendre et retenir ce qu elle apprend? 5

6 2. THEORIES DE L APPRENTISSAGE 6

7 Behaviorisme Pavlov ( ) Watson ( ) Constructivisme Piaget ( ) Socio constructivisme Vygotski ( ) Cognitivisme Gagné, Tardif 7

8 Première théorie de l apprentissage a avoir fortement influencé l éducation, la formation. Pavlov: explication physiologique de l apprentissage basée sur le conditionnement. Watson en 1913: le lien stimulus-réponse se renforce selon la fréquence des répétitions. 8

9 La psychologie devient la science du comportement dans le sens de la manifestation observable de la maîtrise d'une connaissance. Le behaviorisme considère les structures mentales comme une boîte noire à laquelle nous n avons pas accès. Ils s intéressent donc, aux entrées et aux sorties et non aux processus eux-mêmes. 9

10 Skinner ajoute la notion de conditionnement opérant. L apprentissage consiste à établir une relation stable entre la réponse souhaitée et les stimuli présentés, à l aide de renforçateurs positifs ou négatifs sur le comportement d un individu. 10

11 Donne lieu à la pédagogie par objectifs. Théorie: Définition de l apprentissage : apprendre c'est devenir capable de donner la réponse adéquate Mécanismes psychologiques mis en œuvre : répétition de l'association stimulusréponse Méthode d enseignement apprentissage : o p é r a t i o n n a l i s e r d e s o b j e c t i f s d apprentissage, conditionner, apprendre par essais-erreurs, provoquer des renforcements positifs en cas de bonnes réponses, et des renforcements IFSI Fort de France Promotion négatifs pour rectifier les 11

12 Pour le behaviorisme apprendre c est : Ä modifier durablement son comportement Ä donner une nouvelle réponse à un stimulus ou à un ensemble de stimuli qui ne la provoquaient pas auparavant. 12

13 Rôle apprenant: résoudre une série d exercices proposés par l enseignant. Rôle enseignant: construire et organiser les objectifs d apprentissage. 13

14 Aspects positifs: Efficacité pour les apprentissages techniques. Renouveler les pratiques d évaluation. Limites: Déclinaison des objectifs. Réductionniste. 14

15 Idée centrale: les connaissances se construisent par celui qui apprend par l intermédiaire des actions qu il accomplit sur les objets. 15

16 Interaction du sujet avec son environnement. Apprenant actif: activités de manipulation d idées, de connaissances Activité: bouscule la manière d apprendre et de comprendre. Organisation par l adaptation. 16

17 ADAPTATION Assimilation Intégration de données du milieu dans des schèmes antérieurs Accommodation Modification des schèmes de l individu en fonction des données EQUILIBRATION 17

18 Apprendre c est: Ä comprendre Ä acquérir des informations, des capacités Ä intégrer des schèmes nouveaux à la structure cognitive Ä modifier ses représentations 18

19 Pédagogie active Situation-problème Rôle apprenant: construire ses structures à partir de l activité déployée sur l environnement Rôle enseignant: enrichir les situations à soumettre à l apprenant 19

20 Limites: Absence de place à l affectif Non prise en compte des aspects sociaux de l apprentissage 20

21 Apprentissage: produit d'activités sociocognitives liées aux échanges didactiques enseignant-apprenant et apprenant-apprenant. Développer la capacité à apprendre, à comprendre, à analyser et la maîtrise des outils. 21

22 Interactions sociales. Médiateurs culturels. Développement de la pensée du social à l individuel. La zone proximale de développement. 22

23 Le cognitivisme a pour objet d étude la connaissance, la mémoire, la perception et le raisonnement. Traitement de l information et stratégies mentales. Le traitement de l information se réalise dans la mémoire: stockage, catégorisation, analyse. 23

24 Les stratégies mentales concernent: la gestion du temps, la gestion des ressources matérielles, la mémorisation, la compréhension, la gestion de l activité cognitive, l'utilisation des ressources humaines et la gestion des ressources affectives. 24

25 Apprendre c est: traiter et emmagasiner de nouvelles informations de façon organisé. Méthodes: exposé magistral, résolution de problèmes. 25

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27 3. P R O C E S S U S D APPRENTISSAGE 27

28 Manière particulière à l individu d apprendre Les styles d apprentissage de Kolb 1. Le style accommodateur 2. Le style divergent 3. Le style assimilateur 4. Le style convergent 28

29 1. Le style accommodateur (le manipulateur) Ä comprendre les conséquences de ces actes Ä signification à l apprentissage Ä apprend par manipulation Ä résolution de problèmes par essais/erreurs Ä activités: jeux et jeux de rôles, participation à des activités en petits groupes, échange de commentaires 29

30 2. Le style divergent (l observateur) Ä comprendre le pourquoi Ä informations concrètes, détaillées Ä observation, importance des personnes et des sentiments Ä apprend par des nouvelles expériences Ä activités: jeux de rôles, échange et discussion avec les pairs, observer, synthétiser, tirer des conclusions 30

31 3. Le style assimilateur (le conceptualisateur) Ä cherche à connaître Ä réfléchi à des expériences de manière théorique Ä activités: cours théoriques, lecture de différentes théories sur le sujet 31

32 4. Le style convergent (penseur-expérimentateur) Ä connaître le comment d une situation Ä réfléchit de manière abstraite Ä expérimente l action Ä activités: temps d étude non dirigé, études de cas, les projets, les activités individuelles autogérées 32

33 Les sept profils d apprentissage: Premier niveau (identité): comportement en situation d apprendre. Le perfectionniste, l intellectuel, le rebelle, le dynamique, l aimable, l émotionnel, l enthousiaste. Deuxième niveau (motivation): élément dans le fait d apprendre qui motive. «Vais-je apprendre?», «avec qui», «quelle utilité?», «où ça se situe» 33

34 Troisième niveau (compréhension): mode d intégration et de mémorisation de l information. Ils sont au nombre de trois: auditif, visuel, kinesthésique 34

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36 Des moyens mis en œuvre par les apprenants dans l acquisition d un savoir ou d un savoir-faire Deux catégories: directes et indirectes 36

37 Directes font appel à: La mémoire (associations mentales, schémas, utiliser des gestes ou des sensations pour mieux retenir ou évoquer un souvenir). A la compensation (demander de l'aide, éviter, inventer, paraphraser). Au cognitif (répéter, faire une analyse, prendre des notes, souligner). 37

38 Indirectes attrait : Au métacognitif (organiser son apprentissage, chercher à pratiquer, s'évaluer) À l affectif (essayer de se détendre, s'autoencourager, verbaliser ses difficultés) Au social ( poser des questions, coopérer dans la tâche, développer sa compréhension d'autrui, de la culture de la langue seconde) 38

39 Barnier, G Théories de l apprentissage et pratiques de l enseignement [en ligne] Theories_apprentissage.pdf Consulté le Collège Frontière : manuel tutorat. Les styles d apprentissage [en ligne] Consulté le Girault, I Théories d apprentissage et théories didactiques [en ligne] Theories_Apprentissage_master.pdf Consulté le Kozanitis A Bureau d appui pédagogique [en ligne] Septembre 2005 École Polytechnique historique_approche_enseignement.pdf Consulté le Michel JF Les 7 profils d apprentissage qu est-ce qu est? comment ça marche?[en ligne] 7_profils_apprentissage.php Consulté le