Lecture, compréhension et production écrite au cycle 2

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1 Canopé Moselle Contacts : achat de documents : olivier.baudouin@ac-nancy-metz.fr prêt de documents : delphine.oury@ac-nancy-metz.fr Lecture, compréhension et production écrite au cycle 2 Sélection de ressources en prêt et à la vente Librairie en ligne du réseau Canopé : Catalogue BU ESPE/ Canopé Moselle : Lecture, compréhension et expression écrite au cycle 2 Page 1

2 Picot, Françoise. S'engager dans l'écrit au cycle 2. CRDP Reims, p. Outils pour les cycles. Proposition de quatre projets d'écriture : la lettre, le récit, le portrait, la fiche documentaire. pour chacun d'eux sont précisés les caractéristiques de l'écrit à produire, les compétences attendues de élèves, la manière d'associer les élèves à une situation qui va donner du sens à leur activité, l'importance de la lecture et de l'analyse d'écrits par les élèves, l'utilité de produire des écrits intermédiaires... En vente à Canopé : 18,50 euros. Picot, Françoise. S'initier à l'écrit au cycle 2. CRDP Reims, p.; 28 cm. Outils pour les cycles. Comment travailler sur l'organisation des textes et leur mise en mots en passant par la dictée à l'adulte. Cinq grands projets d'écriture sont proposés : l'abécédaire pour nommer les lettres ; la liste pour écrire des groupes nominaux ; le compte-rendu d'un événement vécu pour rédiger des phrases ; le portrait d'un animal fantastique pour organiser un texte et le mettre en mots ; le conte à structure accumulative pour l'organiser et le mettre en mots. Chacun d'entre eux est accompagné du projet pédagogique du maître, du projet de production et des intentions de communication possibles, du projet d'apprentissage de l'élève et des différentes séquences avec les documents à lire et à analyser, de fiches élève et de fiches maître, de grilles de relecture ainsi que d'évaluations. En vente à Canopé : 22 euros. Popet, Anne / Picot, Françoise. Parcours littéraires et maîtrise de l'écrit : cycle 2. Retz, p. ; 22 cm. Pédagogie pratique. Séquences pédagogiques, à destination d'enfants non lecteurs et lecteurs, pour développer la compréhension d'œuvres littéraires de genres différents, à l'oral et à l'écrit. 6 chapitres permettant des mises en réseau : rencontrer des personnages, exploiter des thèmes (peur, école, temps..., appréhender différentes constructions narratives (structure répétitive, retour en arrière, structure accumulative..., aborder différents genres, tisser des liens, découvrir un auteur ou un illustrateur. Prolongements proposés en découverte du monde, en arts visuels. Lecture, compréhension et expression écrite au cycle 2 Page 2

3 Bellanger, Françoise. 70 activités pour un apprentissage efficace de la lecture : cycle 2. Retz, Des activités pour consolider l'apprentissage de la lecture en classe. Pistes exploitables du CP au CE1, dès la GS pour certaines, quelle que soit la méthode utilisée. Activités conformes aux programmes de 2008 : identification des mots par voie indirecte (déchiffrage) et directe (voie orthographique), compréhension de textes à l'oral et à l'écrit, écriture et productions de textes, acquisition d'une culture de l'écrit à travers la littérature de jeunesse. Schneider, Jean-Bernard. Défi lire : 10 parcours à travers la littérature de jeunesse, 6 à 8 ans. ACCES, 2012 Propose dix parcours à travers la littérature de jeunesse pour donner à tous les élèves de 6 à 8 ans une première culture littéraire. Les thèmes abordés dans les parcours : l'objet livre ; le rapport texte-image ; le point de vue ; une série : Ernest et Célestine ; l'album sans texte ; le conte ; le récit initiatique ; un sentiment : la peur ; les grandes questions ; les jeux sur la langue. Chaque parcours s'articule autour d'une réflexion pour guider le travail de compréhension et d'interprétation, de démarches de classe concrète, de mise en réseau de livres. En vente à Canopé : 60 euros. Bruneau, Marie-José / Stanké, Brigitte. Histoire de raconter : pour mieux comprendre et écrire des textes narratifs au primaire. Chenelière-McGraw-Hill, 2008 Présentation d'une méthode d'entraînement visant à développer les habilités nécessaires à la production écrite par le biais de la compréhension. A travers six histoires originales qui respectent les étapes du schéma narratif, les séquences proposent : une phrase préparatoire à l'oral, au cours de laquelle les élèves sont amenés à produire un récit collectif ; une série d'activités, présentées par degré croissant de difficulté, permettant un enseignement explicite de l'interprétation de certaines marques linguistiques (anaphores, connecteurs, synonymes et antonymes) ; un enseignement différencié et adapté à chaque élève. Toutes les activités sont offertes selon trois niveaux de difficulté. En vente à Canopé : 39 euros. Lecture, compréhension et expression écrite au cycle 2 Page 3

4 Goigoux, Roland / Cèbe, Sylvie. Lectorino & lectorinette, CE1-CE2 : apprendre à comprendre des textes narratifs. Retz, Propose un enseignement explicite et progressif de la compréhension de textes narratifs : automatisation du décodage et fluidité de la lecture à haute voix ; accroissement du vocabulaire en réception et en production ; développement des compétences narratives en réception (apprendre à construire une représentation mentale de l'histoire) et en production (apprendre à raconter) ; compréhension de l'implicite à travers des activités systématiques de reformulation (inférences permettant de suppléer aux blancs du texte) et d'explicitation (centrées sur les états mentaux des personnages). En vente à Canopé : 39,20 euros. Stratégies pour lire au quotidien : apprendre à inférer. CRDP Dijon, 2008 Progression répartie sur les cycles 2 et 3 pour aider l'enfant à réaliser les inférences nécessaires à la compréhension des textes. La programmation est composée de 10 séances par niveau d'enseignement et les séances permettent de travailler sur les différents types d'inférences (lieu, agent, temps, action, instrument, catégorie, objet, cause-effet, problèmesolution, sentiment). Sont également proposées des séquences adaptées en 6e (avec le logiciel «Lexibox» ou le fichier «La Dyslexie et la dysorthographie») et des séances d'écriture à la manière de... Le cédérom propose l'ensemble des textes par niveau et par séance selon 3 versions : syllabes muettes en grisé, syllabes en gras, syllabes en rouge. En vente à Canopé : 22 euros. Blanc, Christophe. Travailler la maîtrise de la langue par compétences, cycle 2. Retz, 2010 Propose d aborder l apprentissage du lire / écrire dans une perspective de cycle. Les activités décrites sont regroupées en 4 domaines de compétences essentielles : compréhension orale, compréhension écrite, production orale, production écrite. Pour chaque domaine sont donc présentés des repères didactiques et des pistes de travail à conduire au niveau : de petites unités (phonèmes, graphèmes, syllabes, mots) ; d unités médianes (groupes de mots, phrases) ; d unités larges (textes). Pour chaque séance sont proposés : un éclairage sur la manière d enseigner la notion ; des pistes concrètes d activités transférables sur d autres corpus. Lecture, compréhension et expression écrite au cycle 2 Page 4

5 Léon, Renée. Dire, lire, écrire au jour le jour : plus de 100 ateliers quotidiens pour les cycles 2 et 3. Hachette, Activités courtes pour s'entraîner à l'expression écrite et orale, à la lecture et à l'étude de la langue. 106 fiches proposent donc la trame d'une activité et sont organisées en 9 parties : écouter, dire, parler ; lire des phrases et des textes ; lire des textes littéraires ; écrire dans toutes les disciplines ; écrire : outils et méthodes ; enrichir son vocabulaire ; travailler la syntaxe ; explorer la conjugaison ; améliorer son orthographe. A savoir «Dire, lire, écrire au jour le jour» de Renée Léon existe aussi sous forme d e-book, accessible via Numilog, que propose Canopé Nancy-Metz (accessibilité au prêt des e-books sous condition d inscription à Canopé) Quillien, Hervé. Lire et écrire des récits à l'école : outils à l'usage des équipes pédagogiques. CRDP Poitiers, 2004 Propositions d'une méthode et d'activités (fiches pédagogiques et fiches de l'élève) établies à partir d'albums de fiction de littérature jeunesse sur la chronologie et la structuration d'un récit (cycles 2 et 3) et sur la production d'écrit (cycle 3) : imaginer la suite, décrire un personnage... Stachak, Faly. Faire écrire les enfants : 300 propositions d'écriture. Eyrolles, 2012 Des jeux d'écriture pour enfants et jeunes adolescents, autour de deux grands thèmes (le monde réel et le monde imaginaire), complétés par des extraits de textes issus de la littérature jeunesse et 12 fiches pratiques pour bien construire son récit. Lecture, compréhension et expression écrite au cycle 2 Page 5

6 Mégrier, Dominique. Ateliers d'écriture à l'école élémentaire. Volume 2, Cycles 2 et 3. Retz, 2009 Des activités et des jeux pour accompagner la production et l'interprétation d'écrits en classe, ainsi que la découverte des différents genres littéraires : poésie, conte, roman policier, théâtre, etc. Mégrier, Dominique. Ateliers d'écriture à l'école élémentaire : 60 jeux poétiques. Retz, 2001 Du CE1 au CM2, jeux poétiques. Ecriture et hasard, écriture et fiction, les stimuli de l'écriture. A partir d'un texte. Jeux avec contraintes sur la forme, sur le fond, sur les deux. Annexes : lectures spectacles. Bibliographie. Musicographie. Table des jeux. Voir également la bibliographie Canopé Moselle sur les albums jeunesse inducteurs d écriture Lecture, compréhension et expression écrite au cycle 2 Page 6