2 Mes choix et mes validations d apprentissage

Transcription

1 SOMMAIRE 1 Différentes références aux textes officiels qui posent le cadre institutionnel et pédagogique de l activité 2 Mes choix et mes validations d apprentissage 3 Ma planification Virginie ROBERT 1

2 1 Différentes références aux textes officiels qui posent le cadre institutionnel et pédagogique de l activité BO 2008 CP1 réaliser une performance mesurée (en distance et en temps) CP2 Adapter ses déplacements à différents types d environnement BO 2012 CP et CE1 Virginie ROBERT 2

3 CE2 CM1 CM2 Virginie ROBERT 3

4 B Annexe 1 Le savoir-nager de l'école primaire au collège Socle commun de connaissances et de compétences L'autonomie et l'initiative - savoir nager Premier palier Connaissances et capacités à évaluer en fin de cycle 2 * Se déplacer sur une quinzaine de mètres. S'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter. Indications pour l'évaluation. L'évaluation s'effectue en deux parties séparées par un temps de récupération. Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis. Effectuer un enchaînement d'actions sans reprise d'appuis, en moyenne profondeur, amenant à s'immerger en sautant dans l'eau, à se déplacer brièvement sous l'eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant avant de regagner le bord. Deuxième palier Connaissances et capacités à évaluer en fin de cycle 3 * Se déplacer sur une trentaine de mètres. Plonger, s'immerger, se déplacer. Indications pour l'évaluation. L'évaluation s'effectue en deux parties séparées par un temps de récupération. Se déplacer sur une trentaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis. Par exemple, se déplacer sur 25 mètres, effectuer un virage, une coulée et une reprise de nage pour gagner le bord. Enchaîner, sans reprise d'appuis, un saut ou un plongeon en grande profondeur, un déplacement orienté en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau immergé) et un sur-place de 5 à 10 secondes avant de regagner le bord. Troisième palier Connaissances et capacités à évaluer au collège (si possible dès la 6ème, au plus tard en fin de 3ème) Premier degré du savoir nager : Compétence à nager en sécurité, dans un établissement de bains ou un espace surveillé (piscine, parc aquatique, plan d'eau calme à pente douce). Connaissances et attitudes essentielles à vérifier : - connaître les règles d'hygiène corporelle ; - connaître les contre-indications ; - prendre connaissance du règlement intérieur de l'installation nautique ; - connaître et respecter le rôle des adultes encadrants. Indications pour l'évaluation. L'évaluation s'effectue en réalisant le parcours complet. Parcours de capacités, composé de 5 tâches à réaliser en continuité, sans reprise d'appuis au bord du bassin : - sauter en grande profondeur ; - revenir à la surface et s'immerger pour passer sous un obstacle flottant ; - nager 20 mètres : 10 mètres sur le ventre et 10 mètres sur le dos ; - réaliser un sur-place de 10 secondes ; - s'immerger à nouveau pour passer sous un obstacle flottant. Virginie ROBERT 4

5 2 Mes choix Un livret «pieuvre orange» commun CE1 CE2 avec des compétences à valider de manière très visuelle : d une pieuvre grise à une pieuvre colorée. Trois paliers de difficulté sur la scolarité avec une pieuvre pour les CM violette et une pour les GS CP verte. Les pattes correspondent à la propulsion «se déplacer», les crabes : aux étapes du sauvetage, les bulles : aux paliers de respiration/ équilibre, les hippocampes : aux entrées dans l eau et enfin les étoiles : aux enchainements d actions principalement du «savoir nager.» Les épreuves sont progressives à l intérieur des familles. Il s agit de repérer ses talents dans les différentes familles pour les affiner et à l inverse compenser les points faibles. La pédagogie du projet sera au cœur du cycle. Avec des équipes formées dès la première leçon, hétérogènes en leur sein mais homogènes entre elles, nous recherchons tout au long du cycle l entraide. L idée est que tous puissent vivre les mêmes situations mais aménagées (frites, longueur ) au besoin et participent à la dynamique collective. La stabilisation de la réussite (et donc le fait de gagner un morceau du puzzle) sera exigeante puisque se réalisera autour du critère «je suis capable de reproduire 4 fois sur 5 l épreuve». Le choix du sauvetage permet de diversifier l enseignement pour accentuer le travail des appuis, de la respiration et de l équilibre. Cela permet de donner du sens aux situations et rendre plus ludique l apprentissage. FAMILLE Etoile = PALIER DU SOCLE PALIER DU SOCLE 1= + GAUCHE MOYENNE PROFONDEUR = P2 2 = 1 3 flotter 4 secondes Virginie ROBERT 5

6 PALIER DU SOCLE 2= + DROITE GRANDE PROFONDEUR 3= P4 + 2 immersions avant et après la poussée du virage 4 = Nager sans s arrêter (arrêt = +3s) 4 minutes avec ou sans frites FAMILLE Patte et tentacule= PROPULSION Patte 1 largeur bain moyen (5 m) Patte 2 longueur bain moyen (15m) Patte 3 jusqu à balise rouge (15m) grand bassin Patte 4 25m soit longueur grand bain Patte 5 75 m 3 nages différentes Virginie ROBERT 6

7 FAMILLE Bulle =RESPIRATION EQUILIBRE B1 souffler dans l eau, faire coucou à la vidéo B2 poussée orientée ou virage complet en immersion B3 déplacement orienté en immersion (cerceau ou plantes à éviter) et se laisser flotter pendant la reprise d air FAMILLE crabe= SAUVETAGE CR1 Depuis un plongeon canard en moyenne profondeur, remonter un objet et le tenir hors de l eau 2 secondes. CR2 Depuis un saut en grande profondeur remonter 3 objets. CR3 Plonger, nage sur 5m, plongeon canard, remonter 3 objets, ou une boule de 1kg ou un mannequin et remorquage sur 5m. FAMILLE hippocampe=entree DANS L EAU HYPPO1 Sauter dans l eau moyen bassin HYPPO2 Sauter dans l eau grand bassin HYPPO3 Plongeon Virginie ROBERT 7

8 4 Ma planification en CE1 CE2 Une pieuvre modulable (suivant les attentes des enseignants et le niveau des élèves) où les traces des progrès peuvent être enrichies par différents supports : écrits, graphiques ou numériques (travail avec TBI, exploitation du retour vidéo...) Chaque élève est porteur de son projet d apprentissage. Il sait d où il part et où il doit aller. L enseignement consistera à le guider pour trouver sa trajectoire d apprentissage adéquate en facilitant un partage d expérience entre camarade ou avec les professeurs. La validation se fait conjointement entre l élève et ses camarades à chaque leçon et avec le professeur de façon plus globale en L1, L4, L7 et L10. LO EN SALLE Présentation du cycle et des incontournables de la natation. Explication en classe du projet «pieuvre» où l élève se situe (travail sur le logiciel TBI). Il crée sa pieuvre et se l approprie. Il s agira ensuite de travailler sur l écart entre son projet prévu en L0 et réalisé en L1. Mercredi 17 décembre Lundi 5 janvier 8h CE1A 9h CE2B 10h CE1A 11h CE2C 14h CE1B 15h CE1CE2D Jeudi 18 décembre 15h CE1C Virginie ROBERT 8

9 TRAME GLOBALE REAJUSTABLE ET ADAPTABLE A LA PISCINE L1 L2 L3 L4 L5 Comparaison Test estimé Test réel Mise en projet Formalisation de son projet max Mise en projet Travail modulé en quantité suivant les niveaux Découverte clés du sauvetage Aller vite Plonger vertical Remorquage Travail en groupe moyen bain et grand bain aménagé Travail par équipe Ateliers éléments décomposés Travail par équipe Ateliers éléments enchainés Validation par le camarade Validation par le professeur Travail décomposé par équipe Crawl ou brasse Plongeon canard Dos MISE EN PLACE DES ROUTINES PROPULSION RESPIRATION tache simple PROPULSION RESPIRATION sur PARCOURS (tâche complexe) PARCOURS Et VALIDATION DES ETOILES SAUVETAGE TECHNIQUE DOS et CRAWL L6 L7 L8 L9 L10 Projet de sauvetage NAGER LONGTEMPS max 4 Progresser sur les 3 étapes Travail décomposé par équipe Nage ventrale et dorsale Plongeon canard Validation par le camarade SAUVETAGE TECHNIQUE NAGE simultané ou alternance Travail complet Par équipe Validation des crabes Validation par le professeur Travail sur la continuité Début de projet en formalisant le nombre d arrêt et le choix du lieu de l épreuve NAGER LONGTEMPS 4 Ou NAGER VITE en série par niveau Travail sur le rythme et le projet de longueur Travail du plongeon et choix de nage plus économique ou plus rapide Projet de longueur NAGER LONGTEMPS 4 Ou NAGER VITE en série par niveau Ouverture sur d autres lieux (mer, Mekong ) et situations (danger ) en rapport avec sa connaissance de soi Validation finale au besoin Virginie ROBERT 9