CURRICULUM PAR COMPÉTENCES POUR L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE RÉSUMÉ

Transcription

1 CURRICULUM PAR COMPÉTENCES POUR L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE RÉSUMÉ

2 Décret fixant l organisation des enseignements de l Enseignement primaire Un décret de responsabilité collective Un curriculum pour tous les enfants. Un curriculum qui intègre la tradition et l innovation pédagogique. Un curriculum qui recense les projets et pratiques éducatifs de référence des établissements scolaires. Un curriculum fondé sur une méthodologie et évaluation par compétences. Un curriculum qui va du cycle de la maternelle et qui vise à l enseignement secondaire. Un décret fondé sur Les directives de l Union Européenne. Le Statut d Autonomie de la Catalogne. La Loi d éducation de la Catalogne. L Ofensiva de país a favor de l èxit escolar: Pla per a la reducció del fracàs escolar a Catalunya (Plan du pays en faveur de la réussite scolaire: Plan pour la réduction du décrochage scolaire en Catalogne ). Le cadre normatif et la legalité en vigueur. Un décret ayant pour but de Favoriser l apprentissage dans la voie de réussite de tous les apprenants. Consolider le travail par compétences au sein de l école. Faire acquérir les compétences de base. Développer le tutorat pour contribuer au développement personnel de chaque élève. Un décret qui conserve L organisation par cycle: cycle initial, cycle moyen et cycle supérieur. La coordination des équipes pédagogiques. L obligation de suivre l éducation artistique dans tous les cours. L objectif que tous les élèves maîtrisent les deux langues officielles et connaissent au moins une langue étrangère, à la fin de l enseignement obligatoire. Un décret qui organise le curriculum Par disciplines de connaissance regroupées par domaines. Avec les compétences de base spécifiques à atteindre, regroupées par piliers. Avec les contenus clés de chaque pilier. Avec des orientations méthodologiques et d évaluation, pour chacun des domaines. Avec les contenus et les critères d évaluation de chacune des disciplines et dans chacun des cycles.

3 Les parties du décret Articles Préambule Cadre légal concernant le corpus normatif de la Generalitat de Catalunya et l Union Européenne en faveur de la réussite scolaire. Chapitre 1 Dispositions de caractère général: définit l objet et le domaine d application, les principes généraux, les objectifs et le modèle linguistique. Chapitre 2 Curriculum: définit et précise l organisation et les composantes du curriculum, les compétences de base, les domaines et les savoirs disciplinaires, la discipline de religion et la répartition horaire. Chapitre 3 Gestion pédagogique: fait référence à l autonomie pédagogique et organisative, à l hétérogenéité des élèves, au tutorat, aux équipes pédagogiques et aux ressources didactiques. Chapitre 4 Évaluation et passage de classe: fait référence à l évaluation et au passage de classe des élèves, à l évaluation diagnostique et à l épreuve d évaluation prévue à la fin de l enseignement primaire. Annexe 1 Les compétences de base Expose les compétences de base que tous les élèves doivent acquérir en atteignant un niveau suffisant à la fin de la scolarité obligatoire et qui doivent leur permettre d accéder à la société comme citoyens responsables apportant des réponses aux défis de l avenir. 1. Compétence des techniques visuelles, de l information et de la communication 2. Compétence mathématique 3. Compétence dans la découverte et culture scientifique 4. Compétence artistique et culture humaniste 5. Compétence numérique 6. Compétences sociales et civiques 7. Compétence d apprendre à apprendre 8. Compétence d autonomie, d iniciative et entrepresariale Annexe 2 Piliers et disciplines Déplie le curriculum concernant les piliers et leurs contenus. Annexe 3 Compétence transversale: le domaine de la Technologie d information et de communication Identifie et développe les compétences du domaine numérique qui doivent être présentes dans toutes les disciplines dont la responsabilité appartient aux enseignants. Annexe 4 Horaires minimales et globaux de l enseignement primaire Établit la repartition horaire de l éducation primaire ayant heures de classe, dont sont destinées aux savoirs disciplinaires et 525 heures sont destinées à la recréation.

4 Les parties du curriculum Linguistique Langue catalane et littérature Langue espagnole et littérature Langue occitane (à l Aran) Première langue étrangère Deuxième langue étrangère h 420 h Mathématiques Mathématiques 840 h de connaissance de l environnement artistique Milieu naturel Milieu social et culturel Éducation artistique: Arts plastiques et visuels, Musique et Danse 630 h 525 h de l Éducation Physique et Sportive d Éducation civique et morale Éducation physique et sportive Éducation à la sociabilité et citoyenneté ou religion en fonction du choix des familles, comme disciplines à évaluer 385 h 315 h Les établissements disposent de 560 heures de classe pour organiser l offre éducative à leur gré. On peut élargir des domaines, offrir une deuxième langue étrangère... D ailleurs, on accorde à la récréation des enfants 525 heures.

5 Les éléments du curriculum s Disciplines de connaissance Regroupement des disciplines de connaissance suivant leur affinité et leur caractère complémentaire Organisation des contenus d apprentissage Chaque pilier a Enseignement primaire Il s agit des objectifs à atteindre à la fin de l enseignement primaire Compétences de base spécifiques Les compétences de base spécifiques sont regroupées en Piliers Il s agit de l itinéraire qui nous mène à atteindre les compétenes de base de l éducation secondaire obligatoire et des 8 compétences Regroupement des compétences spécifiques de chaque domaine selon leur affinité et leur caractère complémentaire Concernant les piliers, on précise Les contenus clés La méthodologie L évaluation DISCIPLINE Contenus Critères d évaluation Cycle Groupés en thèmes Objets d apprentissage qui contribuent à atteindre la compétence Référentiel intégrant le dégré d apprentissage à atteindre

6 L élève: acteur de son apprentissage CONTENUS de discipline et de cycle contenus clés COMPÉTENCES GROUPÉS EN THÈMES REGROUPÉES PAR PILIERS Que doit-il apprendre? Pourquoi doit-il apprendre? Comment doit-il apprendre? Comment évalue-t-on? Évaluation formative ORIENTATIONS MÉTHODOLOGIQUES ORIENTATIONS POUR L ÉVALUATION CRITÈRES D ÉVALUATION de discipline et du cycle

7 Glossaire Regroupement des savoirs disciplinaires suivant leur affinité et leur caractère complémentaire. Dans chaque domaine sont définies les compétences que l élève doit atteindre à la fin de l enseignement primaire. Les disciplines Organisation des contenus objet d apprentissage. Suivant leur affinité et leur caractère complémentaire sont regroupées par piliers. Compétence de base Capacité d une personne pour résoudre des problèmes concrets dans différents contextes intégrant des connaissances, des capacités pratiques et des attitudes, qu on mobilise afin d atteindre de manière efficace et satisfaisante une action. Compétence de base spécifique de chaque domaine Compétence liée directement à un domaine qui contribue à atteindre les compétences de base. Contenus Objets d apprentissage, savoirs et connaissances qui font référence à des concepts, procédures et attittudes. La combinaison et la contextualisation de ces contenus permettent d atteindre les compétences de base. Ils sont regroupés par thèmes. Contenus clés Contenus qui contribuent au développement des compétences de chaque pilier. Critères d évaluation Énoncés, définis à la fin de chaque cycle, qui représentent le type et le dégré d apprentissage atteint par les élèves à un moment donné, celui doit être le référentiel pour les évaluations prévues. Pilier Regroupement des compétences spécifiques de chaque domaine suivant leur affinité et leur caractère complémentaire. Orientations l évaluation Critères pour l évaluation du processus d enseignement et aprentissage qui font référence au caractère formatif de l évaluation. Orientations méthodologiques Critères pour élaborer les activités d apprentissage par compétences.

8 Orientations, ressources et formation Documents concernant les compétences de base Livrets contenant les documents pour identifier et déplier les compétences de base associées aux disciplines du curriculum rélatif à l enseignement primaire et à l enseignement secondaire obligatoire. Précisions, matériel didactique et ressources Espace du site web XTEC adressé à l enseignement primaire contenant le cadre législatif, les indications, le matériel didactique, les ressources, les liens, les projets et les programmes. Montre les tâches par compétences réalisées par le Réseau de Compétences de Base, précise les indications et le matériel didactique sur l apprentissage initiel à la lecture, la communication orale et l éducation sociale et civique, offre des ressources destinées à l hétérogenéité des élèves comme le support scolaire personnalisé (SEP). Formation Espace du site web XTEC qui présente différentes modalités de formation formation interne de centre (FIC), séminaires SFEC-CB et Forum CB pour approfondir dans les compétences de base. Inclut aussi la formation générale aux professeurs et aux collectifs spécifiques. Innovation Espace du site web XTEC offrant du support aux établissements et aux professeurs, à travers du CESIRE (Centre de Ressources Pédagogiques de Support à l Innovation et à la Recherche Éducative), qui donne une grande importance à identifier et lancer pratiques éducatives de référence et projets d innovation pédagogique, et lier l école à la recherche éducative et permettre le transfert en classe. La plateforme ARC recense les propositions didactiques associées au curriculum. École inclusive Espace du site web XTEC dans la voie l école pour tout le monde, où les élèves peuvent participer et apprendre dans les mêmes environnements scolaires et avoir une réponse d après leur besoins spécifiques. On présente des indications et des ressources au sujet de l hétérogénéité pour l établissement et la classe. Programmes spécifiques Projets et programmes, de différente typologie, qui montrent une méthodologie, des stratégies et des lignes d intervention adéquats pour un travail par compétences et respectueux avec les élèves. Dipòsit legal: B. XXXXX2015