EVALUER LES COMPETENCES DES ETUDIANTS LIEES AU STAGE D OBSERVATION ET DE PRATIQUES ACCOMPAGNEES

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1 EVALUER LES COMPETENCES DES ETUDIANTS LIEES AU STAGE D OBSERVATION ET DE PRATIQUES ACCOMPAGNEES 1

2 Un document d aide : pour identifier et harmoniser les critères d évaluation des compétences des étudiants liées au stage dans les UE 13/23, UE 14/24 et UE 15/25, selon les 4 blocs de savoirs, Rappel : une des trois notes du CC de ces trois UE doit être en rapport avec le stage. Quelques modalités. cet outil est conçu pour les deux semestres S1 et S2 ; il est ni exhaustif ni limitatif, les équipes pédagogiques conservent le soin d identifier les indicateurs pertinents, selon le niveau d exigence, identifiés au sein de chaque parcours, cet outil est commun aux référents, tuteurs, chargés des TD, étudiants, En vue de permettre à chacun de réguler et prendre part à l évaluation du développement des compétences professionnelles. 2

3 Maitrise et gestion du groupe classe SME Planification didactique, choix des tâches et scénarios SFR/SEE Mise en œuvre des gestes professionnels de régulation de la tâche et de l activité des élèves SDP/SME Attention aux différences interindividuelles : du traitement des erreurs à la différenciation SDP/SME Implication dans l établissement et coopérations avec les différents acteurs de la communauté éducative SME 3

4 (du maintien de l existant à la construction du nouveau, ) - Instauration et/ou exercice d une posture d autorité - instauration d un cadre (ritualisation) - organisation du temps - organisation de l espace Maitrise et gestion du groupe classe - SME - gestion des déplacements - gestion des prises de parole - gestion du matériel - 4

5 Elaboration didactique, choix des tâches et scénarios - SFR/SEE - Nature et diversité des outils utilisés pour concevoir des enseignements - Identification des concepts donnant sens au SEE - Identification niveaux de formulations exigibles au regard des SFR/SEE - Identification des critères du vrai dans une discipline - Construction des concepts dans le cadre d une cohérence verticale - Compréhension des conceptions des élèves - Identification et explicitation de la structure donnée aux savoirs que l on veut faire acquérir - Construction de référentiels cognitifs - Etc. 5

6 - Identification des critères de choix des supports adaptés à la mise en apprentissage des SEE - Prise en compte des conceptions des élèves - Identification des critères de choix, des supports et ou situation d évaluation - Démarche pédagogique choisie justifiée Elaboration didactique, choix des tâches et scénarios SDP/SME - Etc. 6

7 Mise en œuvre des gestes professionnels de régulation de la tâche et de l activité des élèves - SDP/SME - Prise en compte : - des indices attentionnels des élèves - des résultats des élèves - des procédures des élèves - Régulations didactiques (ajustement des formes de travail, des variables didactiques, variété des évaluations, - Institutionnalisation des savoirs (ex. organisation de la trace écrite des élèves, ) -. 7

8 - Prise en compte de la variabilité des stratégies d apprentissage - Mise en œuvre de dispositifs d aide à l apprentissage et de modalités d étayage (tutorat, coopération, reformulation, ) - Enrôlement différencié des élèves dans la tâche : Mise en confiance, assurance, bienveillance, - etc. Attention aux différences interindividuelles : du traitement des erreurs à la différenciation - SDP/SME 8

9 - Identification des acteurs de l établissement et compréhension de leur rôle - Participation au fonctionnement pédagogique de l établissement - Prise en compte du projet d établissement - Compréhension de la notion de partenariat - etc. Implication dans l établissement et Coopérations avec les différents acteurs de la communauté éducative - SME 9

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