Mon cahier du gymnaste

Transcription

1 Mon cahier du gymnaste Prénom : Nom : Classe : Annie Pourtier - Conseillère pédagogique Inspection de l Education nationale de Bourgoin-Jallieu 3 Certaines photographies sont extraites des rencontres départementales USEP - 1 -

2 MON CAHIER DU GYMNASTE Votre enfant va commencer une unité d apprentissage «Gymnastique». Ce cahier du gymnaste constituera à la fois une aide aux apprentissages dans le domaine de l Agir et s exprimer avec son corps et une trace de l activité. Ce document permettra également de bien visualiser les progrès réalisés par votre enfant. Le cahier du gymnaste pourra contenir : - Les représentations des élèves sur la gymnastique tout au long de l unité d apprentissage - La présentation des règles à respecter lors des séances de gymnastique - Le matériel utilisé lors des séances de gymnastiques - Le vocabulaire propre à l activité gymnique - Les actions motrices vécues par les élèves (ramper, sauter, rouler, glisser ) - Les critères de réussite - Une description des séances vécues en salle d évolution - Des représentations des parcours et des différents ateliers - Le plaisir éprouvé et les difficultés rencontrées par les élèves - Une trace du projet de l élève - Des fiches d évaluation - Une présentation des albums de littérature jeunesse que nous avons lus sur la gymnastique - Des photographies - 2 -

3 Ma tenue de gymnaste Afin de pouvoir bouger aisément, il est fortement conseillé de ne pas se vêtir de jeans, de pantalons serrés, de jupes. Il faut mettre un survêtement. (La maîtresse) Les cheveux longs peuvent gêner. Lors de certaines actions, il est préférable de les attacher avec un élastique. Nous faisons de la gymnastique pieds nus ou chaussés de chaussons de gymnastique. (Les élèves de la classe de MS) Découpe et colle les images qui correspondent aux vêtements qu il est préférable de porter lors d une séance de gymnastique

4 Une robe Un caleçon long Des chaussons Une jupe Un jean Un pantalon de survêtement Un survêtement Des baskets - 4 -

5 Je me situe dans mon parcours d apprentissage en gymnastique en collant une gommette sur les étapes que nous franchissons L enseignant présente oralement les différentes étapes du module d apprentissage. Une affiche peut être réalisée et complétée collectivement. Deux séances d entrée dans l activité : - Je découvre l activité «gymnastique» - Je découvre le matériel - Je découvre les règles de comportement à respecter dans la salle d évolution et les premières règles de sécurité - J éprouve du plaisir à réaliser de premières activités gymniques Une séance d évaluation diagnostique pour voir ce que nous savons faire : - Je réalise un parcours avec plusieurs actions qu il faut enchaîner - Lorsque je suis observateur ou je suis calme et attentif Dix séances pour apprendre et progresser : - Je découvre de nouvelles situations proposées par la maîtresse - Je vis plusieurs fois les mêmes situations pour apprendre et progresser - Je suis gymnaste, observateur ou juge Une séance d évaluation diagnostique pour voir ce que nous savons faire : - Je réalise un parcours avec plusieurs actions qu il faut enchaîner - Lorsque je suis observateur ou je suis calme et attentif Une présentation de mon enchaînement gymnique à des spectateurs : - Devant les autres élèves de la classe - Devant les élèves d une autre classe - Devant les parents - 5 -

6 Pour toi, qu est-ce que la gymnastique? (Dictée à l adulte ou corpus enregistré par l enseignant qui le retranscrit ensuite) Dessine ce que représente la gymnastique pour toi

7 Entoure les images qui représentent pour toi l activité «gymnastique» - 7 -

8 La première séance de gymnastique Aujourd hui, nous avons fait la première séance de gymnastique. Nous avons joué au jeu de Chat Perché. Il fallait être en hauteur. Il ne devait pas y avoir plus de 2 enfants sur un engin. Il fallait changer d engin à chaque fois. Ensuite, il fallait se déplacer en franchissant tous les obstacles. Après, des enfants ont montré différentes façons de franchir les obstacles. A la fin, il fallait se déplacer et franchir les obstacles de plusieurs manières différentes. Texte écrit par les élèves par la dictée à l adulte - 8 -

9 Je sais nommer le matériel de gymnastique La poutre basse Le petit tapis Le tremplin Les barres parallèles - 9 -

10 Les barres asymétriques Le trampoline La caisse en bois Le bloc en mousse

11 L espalier Le plinth en mousse Le plinth en bois Le cylindre en mousse

12 Je sais associer le nom du matériel avec les actions gymniques (Activité en lien avec la langue orale) Les barres basses TOURNER L espalier SE RENVERSER Les bancs S EQUILIBRER Les bancs SE DEPLACER A QUATRE PATTES Le plinth VOLER

13 Le plinth VOLER Le trampoline VOLER La table VOLER Le plan incliné en mousse ROULER

14 Les barres parallèles SE BALANCER La poutre basse S EQUILIBRER Le tremplin VOLER La chaise SE RENVERSER Le tapis ROULER

15 Le gros tapis Le petit tapis SE RENVERSER Les briques S EQUILIBRER La poutre haute S EQUILIBRER

16 Je dessine les situations que j ai vécues aujourd hui Je colle les dessins réalisés par d autres élèves Je marche sur la poutre (Claire)

17 Je dessine un parcours

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20 Nous avons représenté le parcours de gymnastique que nous avons fait dans la salle de gymnastique avec des objets (Objets du quotidien) Les nuits blanches de Pacha Editions EPS

21 Nous avons installé le parcours de gymnastique en regardant le parcours réalisé avec des petits objets Les nuits blanches de Pacha Editions EPS

22 La maîtresse a affiché les ateliers de gymnastique dans la salle d évolution Les nuits blanches de Pacha Editions EPS

23 Ce que nous allons faire aujourd hui en gymnastique La maîtresse nous a présenté les ateliers dans la classe, avant que nous n allions dans la salle de gymnastique. (Classe de grande section) ATELIER 1 : SE DEPLACER 1 Se déplacer en avant. 2 Enchaîner des sauts de lapins 3 Se déplacer en avant 4 Sauter en extension 5 Se réceptionner pieds joints 6 Se déplacer en avant en quadrupédie Sortie : Se balancer en appuis sur les bras. Document réalisé par les CPC/CPD de Moselle

24 ATELIER 2 : SAUTER 1 Sauter pieds joints 2 Enchaîner des sauts de lapins 3 Saut en extension 4 Demi tour 5 Demi tour 6 Enchaîner les sauts de lapins 7 Saut en extension 8 Se réceptionner pieds joints Document réalisé par les CPC/CPD de Moselle

25 ATELIER 3 : ROULER 1 Rouler par-dessus le bloc mousse 2 Rouler par-dessus le cylindre 3 et 4 Enchaîner deux roulades en avant sans m arrêter ou 1 roulade arrière. 5 et 6 S allonger, poser les mains au sol et rouler en contre-bas. 7 Effectuer des "sauts de lapin" en avant, en arrière ou rouler longitudinalement en restant sur les tapis ou enchaîner deux roulades en avant sans temps d arrêt. 8 Rouler longitudinalement sur le plan incliné puis sur le tapis ou enchaîner deux roulades en arrière ou rouler en arrière et arriver jambes écartées. Document réalisé par les CPC/CPD de Moselle

26 ATELIER 4 : SE RENVERSER 1 Se déplacer en tournant autour du bloc en appui sur les mains au sol, pieds sur le bloc. 2 et 3 Passer d un côté à l autre du bloc (½cylindre), de la poutre, en posant les mains sur le bloc, la poutre, jambes serrées. 4 Tourner autour de la barre, puis enchaîner une roulade au sol. 5 et 6 Barres fixes ou asymétriques Document réalisé par les CPC/CPD de Moselle

27 Ce que nous avons vécu en gymnastique aujourd hui Aujourd hui, j ai fait l atelier «ROULER». J ai roulé en avant. Il fallait essayer de pas s arrêter entre les actions. J ai bien fait attention à ma tête pour avoir le menton sur la poitrine. La maîtresse a dit qu il fallait regarder son ventre. J ai mis mes mains près de mes pieds. J ai fait deux roulades en avant sans m arrêter. Sacha Aujourd hui, j ai fait des sauts de lapin. C était pas difficile. Je me suis appuyée sur mes mains et j ai levé haut les fesses. Mina Aujourd hui, j ai appris l action «SE RENVERSER». Il y avait un bloc en mousse et je me suis déplacé en tournant autour du bloc. Mes mains étaient par terre et je m appuyais dessus. Mes pieds étaient sur le bloc. J ai fait le tour du bloc dans un sens et puis j ai changé de sens. Comme c était facile, la maîtresse a changé le bloc. Elle a mis un bloc plus haut mais j y suis quand même arrivé même si c était quand même difficile. Bertrand C est facile mais aussi un petit peu dur. Nous faisons pleins de trucs de gym. Chloé Moi, aujourd hui, j ai fait des barres asymétriques. Je me tenais avec mes mains à la barre haute. Mes pieds étaient sur la barre basse. Je me suis déplacé en déplaçant mes pieds sur la barre basse. Jessy Tout au début j ai fait les roulades, je me suis amusé. Puis on a changé d atelier : au deuxième tour j ai fait des sauts depuis la table c était trop rigolo. Léo

28 Ce qu il faut faire pour progresser ROULADE Coller le menton sur la poitrine (mouchoir en papier à tenir entre le menton et la poitrine) S accroupir ou s agenouiller Poser les mains sur le tapis Lever les fesses et pousser sur les jambes S EQUILIBRER SUR LA POUTRE EN FRANCHISSANT DES OBSTACLES VOLER : sauter de la table sur le tapis de sol SE DEPLACER EN QUADRUPEDIE SUR UN ENGIN

29 Mon projet de gymnaste ETAPE 1 En classe, avant que ne commence le cycle de gymnastique l enseignant, propose aux élèves 3 images par actions motrices (Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3). Chaque élève doit entourer ce qu il pense savoir faire. Exemple : SE RENVERSER Entoure ce que tu penses savoir faire avant le cycle GYMNASTIQUE. ETAPE 2 Dans la salle d évolution, les élèves vivent les situations d entrée dans l activité et la situation de référence. En classe, après les situations d entrée dans l activité et après la situation de référence, les élèves reprennent la première fiche et collent une gommette dans la case qui correspond à ce qu ils ont su réaliser. Les élèves peuvent alors comparer ce qu ils pensaient savoir réaliser et ce qu ils savent effectivement réaliser. Colle une gommette dans la case qui correspond à ce que tu as réussi

30 ETAPE 3 Avant les situations de structuration, chaque élève choisit une image par action motrice correspondant à ce qu il voudrait savoir faire à la fin du module d apprentissage GYMNASTIQUE. Après les situations de structuration, les élèves reprennent leur fiche et indiquent les réussites. L enseignant valide. L action motrice est validée dès lors que l élève sait la réussir trois fois. Prénom : FICHE PROJET Classe : Ce que je voudrais réussir à la fin des séances de gymnastique Quadrupédie Tourner Se renverser J ai réussi Validation J ai réussi Validation J ai réussi

31 Voler S équilibrer Se balancer Tourner autour d un axe J ai réussi Validation J ai réussi Validation J ai réussi Validation J ai réussi

32 Je m évalue Les fiches d évaluation proposées ici servent à une évaluation sommative. Ces fiches d évaluation reprennent chaque verbe d action travaillé et proposent 3 niveaux de réalisation. Les modalités de mise en œuvre sont les suivantes : Elaboration de fiches ou panneaux Explicitation des critères de réussite Mise en place d ateliers dont 1 atelier-évaluation tenu par l enseignant Notation par l élève de ses résultats : - dans l exemple n 1, l élève colle une gommette ou coche la case correspondant aux actions motrices réussies. L élève doit être capable de réussir l action 3 fois pour qu elle soit validée. Le maître valide en cochant le carré. - dans l exemple n 2, l élève écrit son prénom ou colle son prénom sous l action motrice réussies. L élève doit être capable de réussir l action 3 fois pour qu elle soit validée

33 Exemple n 1 de fiche pour le cahier du gymnaste ou de panneau : Prénom de l élève :.. Sur un tapis en franchissant des obstacles Sur des empreintes Sur une échelle en position descendante Se déplacer en quadrupédie Roulade : Rotation sur un plan incliné avec un départ surélevé Roulade sur un tapis à même le sol Roulade sur un plan incliné (tapis placé sous le plan incliné) Tourner

34 Se renverser sur les mains Se renverser et tenir 5secondes. Les pieds sur un banc, une caisse, une poutre, un espalier Se renverser et se déplacer avec les mains et les pieds le long d une caisse, d un banc, d une poutre inclinée en suivant le chemin tracé au sol. Se renverser et se déplacer avec les mains et les pieds le long d une poutre, d une poutre inclinée en suivant le chemin tracé au sol (Augmenter la hauteur) Sauter Voler Se réceptionner Sauter Franchir un obstacle Voler Se réceptionner Sauter Rebondir Voler Se réceptionner Voler Se déplacer sur des briques Se déplacer sur une poutre Se déplacer sur une poutre en franchissant des obstacles S équilibrer

35 Se balancer Se balancer entre deux cordes et revenir au point de départ. Ne pas poser les pieds pendant le balancement. Se balancer entre deux cordes, arriver le plus loin possible. Prévoir des zones de réception au sol (rougejaune-bleue). Ajouter des zones de départ (1.2,3) afin d'augmenter l'amplitude du balancer. Se balancer entre deux cordes, arriver dans un cerceau. Ajouter des zones de départ (1.2,3) afin d'augmenter l'amplitude du balancer. Sur un plan incliné suivi d'un tapis : s'allonger sur la partie haute et tourner sur soi même longitudinalement (pas en roulade). Saut à partir d'une caisse avec un demi (ou quart) tour en l'air OU Tourner autour de la barre basse. Tourner autour d'une barre (plus haute que l image 2) et arriver dans un cerceau (placer le cerceau presque sous la barre pour inciter à contrôler l'arrivée). Tourner Autour d un axe Axe sagittal et axe longitudinal

36 Exemple n 2 de fiche pour le cahier du gymnaste ou de panneau (L élève écrit son nom, colle une étiquette ) Se déplacer en quadrupédie L élève écrit son nom, colle une étiquette Tourner L élève écrit son nom, colle une étiquette Se renverser sur les mains L élève écrit son nom, colle une étiquette

37 Voler L élève écrit son nom, colle une étiquette S équilibrer L élève écrit son nom, colle une étiquette

38 Se balancer Se balancer entre deux cordes et revenir au point de départ. Ne pas poser les pieds pendant le balancement. Se balancer entre deux cordes, arriver le plus loin possible. Prévoir des zones de réception au sol (rougejaune-bleue). Ajouter des zones de départ (1.2,3) afin d'augmenter l'amplitude du balancer. Se balancer entre deux cordes, arriver dans un cerceau. Ajouter des zones de départ (1.2,3) afin d'augmenter l'amplitude du balancer. L élève écrit son nom, colle une étiquette Tourner autour d un axe Sur un plan incliné suivi d'un tapis : s'allonger sur la partie haute et tourner sur soi même longitudinalement (pas en roulade). Saut à partir d'une caisse avec un demi (ou quart) tour en l'air OU Tourner autour de la barre basse. Tourner autour d'une barre (plus haute que l image 2) et arriver dans un cerceau (placer le cerceau presque sous la barre pour inciter à contrôler l'arrivée). L élève écrit son nom, colle une étiquette

39 Remarque L enseignant peut faire le choix de ne garder qu une image par action motrice fondamentale pour élaborer la situation de référence (évaluation diagnostique et évaluation sommative). Exemple de situation de référence en Petite section Se déplacer en quadrupédie Rouler Se renverser Voler S équilibrer Rouler

40 Les règles de sécurité et les règles de vie élaborées par les élèves de la classe Agir chacun son tour. Respecter les autres. Attendre que le camarade ait quitté l engin pour s engager. Après être passé se mettre à la dernière place. Respecter le sens de rotation des ateliers. Identifier une situation dangereuse pour soi. Identifier une situation dangereuse pour les autres. Installer et ranger le matériel. Les nuits blanches de Pacha Editions EPS