Période 2 Cycle 3 Niveau CE2 / CM1
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- Gabin Pinard
- il y a 9 ans
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1 Sciences 03 Le ciel et la Terre Période 2 Cycle 3 Niveau / Compétences visées Socle commun Le ciel et la Terre La rotation de la Terre sur elle-même Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil Compétence 3 : La culture scientifique et technologique pratiquer une démarche d investigation : savoir observer, questionner ; manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; mettre à l essai plusieurs pistes de solutions ; exprimer et exploiter les résultats d une mesure ou d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l écrit et à l oral ; maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques (physiologie humaine) mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des activités de la vie courante (par exemple, apprécier l équilibre d un repas) ; / Objectifs de la séquence Découvrir les systèmes historiques de Ptolémée (géocentrisme) et de Copernic (Héliocentrisme) Comprendre et expliquer l'alternance jour-nuit Aborder le principe des fuseaux horaires, conséquence de la rotation de la Terre sur ellemême Plan de séquence 1 Prise de représentation sur l'alternance jour / nuit 2 Analyse des documents historiques : t le système géocentrique (Ptolémée) et héliocentrique (Copernic) - institutionnalisation 3 Expérimenter les systèmes géocentrique et géocentiqiue 4 Aborder le principe des fuseaux horaires 5 Trace écrite / synthèse 6 Evaluation
2 1 Prise de représentation sur l'alternance journées nuits Problèmatisation Question de recherche : Comment expliquer l'alternance des journées et des nuits? Prise de représentation / Émission d'hypothèses Individuel / écrit Réalise un schéma pour expliquer pourquoi il y a une alternance journée-nuit. Tu as le droit d'un ajouter un petit texte explicatif Schéma dessin + explication Mise en commun / Rappel de la démarche d'investigation Mise en parallèle des différentes hypothèses d'élèves, mise en évidence Fiche trace écrite des différences. Comment pourrait-on vérifier nos hypothèses? observation (pas possible), modélisations, recherche documentaire Trace écrite : Pour vérifier nos hypothèses, on peut se renseigner grâce à des articles scientifiques., à des documents historiques.., réaliser des modélisation...
3 2 Analyse des documents historiques : le système géocentrique (Ptolémée) et héliocentrique (Copernic) - institutionnalisation 10 ' Rappel des notions vues en séance 1 Observation de différents schémas élèves / hypothèses élèves Mise en avant des différences et points communs Nous allons vérifier aujourd'hui Lecture de la problématisation : «pour bien comprendre la question» p. 12 Recherche documentaire 1, 2 p.12 salle informatique - rétroprojecteur Collectif / oral Questionnement élève système Ptolémée : Repérer la Terre, et la Lune Repérer les autres astres (planètes nom en latin) Quel est l'astre qui occupe le centre de l'univers? Quel est le mouvement des autres astres? Questionnement élèves système Copernic : Institutionnalisation même questionnement Comment appelle-t-on le Soleil? une étoile. La Terre? une planète Récapitulatif : Au II siècle, le scientifique Ptolémée pensait que le Soleil tournait autour de la Terre, et que la Terre était le centre de l'univers. On parle du système géocentrique (géo = la Terre / centrique = au centre) Le scientifique Copernic, au XVI siècle, expliquait le contraire : ce sont les planètes (dont la Terre) qui tournent autour d'une étoile (le Soleil). On parle du système Héliocentrique (Hélios = le Soleil / centrique = au centre) Dessins élèves Rétroproj documents Ptolémée / Copernic Retour en classe support élèves
4 3 Comprendre l'alternance journées - nuits par modélisation Rappel des notions vues Observation des documents 1, 2 p. 12 Synthèse de la séance précédente Recherche «Peut-on savoir quel est le bon système?» p. 13 Individuel Lecture individuelle pour à voix haute du document, description des illustrations Étude du tableau, à compléter Reformulation de la modélisation à réaliser Distribution des groupes Modélisation Dans salle de musique, réaliser les modélisations : Livres Supports élèves 20' Système de Ptolémée Observation Compléter le tableau Groupe 1 (gauche de la Modélisation Groupe 2 (droite de la Tableau brouillon classe classe) Système de Copernic Groupe 2 Groupe 1 Institutionnalisation Compléter au propre le tableau Supports élèves
5 4 Le système solaire Rappel des notions vues en séance 3 Observation de différents dessins élèves / hypothèses élèves Mise en avant des différences et points communs Nous allons vérifier aujourd'hui Recherche documentaire Binômes / écrit Cite dans l'ordre les planètes du système solaire noter les distances par rapport au soleil noter leur diamètre Nomme-les si tu connais leur nom Mise en commun / correction. Incisive : servent à couper les aliments Canine : servent à déchiqueter, déchirer et arracher la nourriture Molaire : servent à broyer et à écraser les aliments.
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