Guide pour concevoir d'un scénario pédagogique intégrant les TIC

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1 Atelier 2 (Sciences) : Intégration des TIC en classe Document 3 Guide pour concevoir d'un scénario pédagogique intégrant les TIC Référence : - Environnement Informatique pour l'apprentissage Humain, Strasbourg Banque de scénarios pédagogique PERFECTIC Animateur : My M'hammed DRISSI Septembre 2006

2 I Quelques définitions - Un scénario 1 pédagogique est une activité "clés en main" que peut utiliser le personnel enseignant pour favoriser les apprentissages des élèves. le scénario décrit une activité d'apprentissage en précisant le contexte nécessaire à sa mise en place ainsi qu'à l'atteinte des objectifs pédagogiques (préparation, déroulement et matériel requis) - Le scénario pédagogique est " le résultat du processus de conception d'une activité d'apprentissage". C'est un processus qui s'inscrit dans un temps donné et aboutit à la mise en oeuvre du scénario. Cette mise en oeuvre s'inscrit à l'intérieur d'un ou plusieurs dispositifs. - Selon Peraya, un dispositif se constitue d'un ensemble de moyens mis au service d'une stratégie, d'une action finalisée, planifiée visant l'obtention d'un résultat. Le dispositif met à la disposition du scénario des moyens logistiques et des ressources (techniques et humaines) pour être mis en oeuvre; le scénario implique de se poser la question suivante : "Quels moyens et quelles ressources le dispositif dans lequel je travaille met-il à ma disposition pour mettre en oeuvre mon scénario?" II Dimensions pour concevoir un scénario pédagogique Les dimensions proposées pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC sont organisées en 4 catégories 2 : 1- Orientation et choix pédagogiques de départ Conception de l'enseignement-apprentissage Orientation des buts Prise en considération des erreurs Flexibilité du dispositif 2- Acteurs et rôles Rôle de l'enseignant Source de motivation Prise en compte des différences individuelles Sensibilité aux différences culturelles Communauté de pratique 3- Activités Orientation de la tâche 1 Perfectic met à la disposition des enseignants une banque de scénarios pédagogiques faisant appel aux technologies de l'information et de la communication (TIC). L'élaboration de cette banque en ligne vise à encourager l'utilisation des TIC en classe. C'est là une excellente source de perfectionnement des enseignants en matière d'intégration des TIC. Les activités sont présentées sous forme de scénarios pédagogiques prêts à utiliser en classe et sont offertes en deux formats : un format animé qui permet de consulter en ligne et un format prêt à imprimer (PDF). Ces activités pédagogiques peuvent être accompagnées de documentation, ou d'une démonstration du logiciel ou du site Internet servant dans le scénario. 2 Caroline Brassard, Amaury Daele, Un outil réflexif pour concevoir un scénario pédagogique intégrant les TIC. 2003

3 Activité de l'apprenant Apprentissage collaboratif Evaluation des apprentissages 4- Outils et processus Contrôle par l'apprenant Soutien à la métacognition Gestion des connaissances Régulation et évaluation du scénario Orientation et choix pédagogiques de départ 1-Conception de l'enseignement-apprentissage: Quelle est ma vision sur l'enseignement-apprentissage? Est-ce que je considère qu'apprendre veut dire Le scénario sera très explicite par rapport aux recevoir des connaissances? rôles de l'enseignant et l'environnement Est-ce que je considère qu'enseigner c'est technologique sera conçu pour un accès aisé à transmettre des connaissances? l'information Est-ce que je considère qu'apprendre veut dire construire des apprentissages? Est-ce que je considère qu'enseigner c'est guider le processus Le scénario sera très explicite par rapport aux rôles des apprenants et l'environnement de travail facilitera l'exploration, la recherche d'information des sources multiples, la synthèse, la manipulation d'objets 2- Orientation des buts : Comment puis-je situer l'objectif de la formation Les objectifs sont-ils indépendants ou centrés Les activités seront centrées autour d'objectifs sur un aspect particulier? très précis. Les connaissances développées dans mon cours Le scénario situera le cours dans un domaine de doivent-elles être connectées à un domaine connaissance et les activités y feront référence d'étude plus large? 3- Prise en considération des erreurs : Comment est-ce que je considère les erreurs ou les difficultés des apprenants? Une erreur témoigne-t-elle d'un apprentissage Le scénario et l'environnement seront conçus incomplet? pour repérer les erreurs des apprenants et y apporter des feedbacks appropriés Les erreurs constituent-elles une base de Le scénario proposera aux apprenants des l'apprentissage? opportunités d'expérimenter et de mettre en oeuvre, dans des contextes authentiques, les connaissances qu'ils auront apprises. 4- Flexibilité du dispositif: Comment vais-je organiser l'espace, le temps et le contrôle du dispositif? Est-ce que les apprenants doivent assister tous Le dispositif prévoira des outils de travail ensemble au même endroit et/ou en même synchrones et/ou un environnement physique temps aux activités? commun pour l'apprentissage. Est-il possible de suivre la formation à distance, à différents moments et/ou selon un processus plus personnel? Le dispositif prévoira des outils de travail asynchrones, un environnement virtuel et/ou présentera une possibilité d'adaptation.

4 Acteurs et rôles 5-Rôle de l'enseignant: Quelle sera ma place dans la formation? Mon rôle principal sera-il de fournir des Le scénario d'apprentissage sera organisé autour connaissances sur les matières du cours? de l'acquisition de connaissances précises par les apprenants Mon rôle principal sera-il d'accompagner les Le scénario placera l'enseignant à côté des apprenants dans leur processus apprenants et leur laissera un certain contrôle. Le tutorat pourra prendre la forme d'expertise contenu ou d'aide technique. 6- Source de motivation : Quelle est la source principale de motivation des apprenants? Les apprenants sont-ils motivés par L'environnement d'apprentissage sera"convivial" l'environnement d'apprentissage lui-même? Les apprenants tirent-ils leur motivation de leur propre situation d'apprentissage ou de leurs objectifs personnels? et proposera des activités innovantes et originales Le scénario sera centré sur les projets des apprenants, leurs connaissances préalables et leurs objectifs professionnels et personnels. 7- Prise en compte des différences individuelles: Devrais-je tenir compte des différences individuelles des apprenants: styles cognitifs, facteurs affectifs, connaissances antérieures, âge, situation de travail? Le scénario peut différencier les activités des apprenants en fonction de leur situation personnelle et proposer des cheminements alternatifs ou variables. 8- Sensibilité aux différences culturelles: Les apprenants proviennent-ils de pays ou de Cet aspect se traduit par des adaptations des cultures différentes? Cette dimension est-elle horaires ou de la présentation de l'information, importante par rapport aux activités proposées des activités d'apprentissage par problème faisant aux apprenants? intervenir des situations vécues, etc. 9- Communauté de la pratique: La formation doit-elle préparer les apprenants à entrer dans une communauté Est-il important de permettre aux apprenants, dès à présent, d'entrer en contact avec les autres membres de leur future communauté professionnelle? professionnelle? Le scénario prévoira des moments d'échange et de participation avec un réseau de membres déjà actifs dans leur communauté professionnelle. Activités 10- Orientation de la tâche: A quel type de tâche les apprenants sont-ils confrontés? Les tâches sont-elles académiques, liées à des Des exercices de compréhension ou d'application points précis de la théorie? et des recherches bibliographiques peuvent être Les tâches demandent-elles de maîtriser des compétences liées à plusieurs domaines ou en lien avec une pratique définie? appropriées. Les activités d'apprentissage seront proches de la réalité du terrain et du contexte d'exécution. 11- Activité de l'apprenant : Quel type d'activité vais-je proposer aux apprenants? Les apprenants devront-ils consulter une grande L'environnement permettra d'accéder aux quantité d'informations? contenus de cours et d'y naviguer. Les apprenants auront-ils à créer, élaborer ou à Le scénario prévoira les modalités d'élaboration organiser eux-mêmes certains contenus? des connaissances avec les outils appropriés.

5 Est-ce que je veux promouvoir l'interaction entre les apprenants? Est-ce que les apprenants travailleront à certains moments en collaboration? Les objectifs peuvent-ils être atteints par l'apprentissage collaboratif? 12- Apprentissage collaboratif: L'enseignant proposera des activités collaboratives avec des outils appropriés et un planning précis. Une formation préalable à la collaboration est souvent nécessaire. 13- Evaluation des apprentissages: Quelles stratégies seront mises en oeuvre pour évaluer les processus et produits Est-ce que je contrôle moi-même l'ensemble des stratégies d'évaluation? L'apprenant pourrait-il être engagé activement dans l'évaluation de son propre processus L'évaluation sera basée sur des examens oraux ou écrits. Le scénario prévoira du temps pour des discussions, organisera l'auto ou l'allo-évaluation, les apprenants pourront aider à choisir les critères ou outils d'évaluation., etc. Outils et processus 14- Contrôle de l'apprenant: Quel type de contrôle puis-je lui laisser sur le scénario? Les apprenants peuvent-ils avoir un certain Le scénario et l'environnement permettront aux contrôle sur le scénario et leur processus apprenants de prendre part à leur élaboration ou à leur évaluation. Est-ce que cet aspect est important à développer pour les objectifs du cours? Quels outils (réflexif et métacognitif) apporter aux apprenants? 15- Soutien à la métacognition : Des outils de support à la réflexion peuvent être proposés (carnets de bord, portfolio, etc.) 16- Gestion des connaissances: Comment les connaissances produites et celles apportées par l'enseignant serontelles gérées? Est-ce que je préfère contrôler moi-même les contenus que les apprenants devront maîtriser? Est-ce que je considère que le groupe d'apprenants comme une "communauté d'apprentissage" qui produit, partage et réutilise des connaissances? Est-ce que je m'attends à ce que certains éléments changent en cours d'activité? Est-ce que la vision des apprenants peut me permettre d'améliorer mon scénario? Dans le scénario, l'enseignant prévoira la façon dont ces contenus seront rassemblés et diffusés auprès des apprenants. Le scénario prévoira les modalités de production, d'échange et de réutilisation dans d'autres domaines des connaissances liées au cours ainsi que les outils de soutien 17- Régulation et évaluation du scénario: L'enseignant anticipera les changements qui peuvent se profiler en cours du scénario (rôles, tâches, etc.).une évaluation avec les apprenants pourra être envisagée. III- Exemple (Composer une page web informative dans une langue seconde) PERFECTIC (http://www.ccdmd.qc.ca/ri/scenarios.html )

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