UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL

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1 UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL DÉPARTEMENT DE PHILOSOPHIE PHI 1090 PHILOSOPHIE DE L ÉDUCATION SESSION : Hiver 2006 Local : N-M530 RESPONSABLE : NOUREDDINE MOUELHI LOCAL : W-5235 MERCREDI 14h00 17h00 Courriel :

2 DESCRIPTION DU COURS (selon l'annuaire) Interroger les pratiques pédagogiques sous l'aspect des valeurs qu'elles véhiculent, des buts qu'elles poursuivent et des fonctions qu'elles jouent; interroger des théories psychopédagogiques sous l'aspect de leurs structures conceptuelles (en tant que théories scientifiques) et sous l'aspect des conceptions de l'homme qui leur sont sous-jacentes. Examen de quelques-unes des notions problématiques figurant soit dans le langage des théories, soit dans le langage courant : apprentissage, adaptation, reproduction sociale, savoir utile, culture générale, spécialisation, prise en main de sa propre formation, autorité pédagogique, créativité, conditionnement, «apprendre à apprendre», pédagogie institutionnelle, etc. Les sources psychologiques et philosophiques des théories de l'apprentissage et de l'éducation. Dewey, Piaget, Rogers, Skinner, Pagès, Lobrot. La critique marxiste, en France, du système d'éducation. Application à la situation québécoise. OBJECTIFS Ce cours a pour objectifs : - d'engager une réflexion sur les fondements, l'évolution et le rôle de l'éducation dans différentes civilisations. Une attention particulière sera accordée de toute évidence à l'époque contemporaine; - de confronter différentes conceptions de l'éducation : conception élitiste, conception socialisante, conception «démocratisante», conception bourgeoise, conception utilitaire, etc. - de soulever la question de l'importance de la détermination des finalités de l'éducation et des moyens à mettre en oeuvre en vue de les atteindre dans le débat actuel au Québec. - de débattre de quelques problèmes contemporains dans le contexte des sociétés pluralistes. CONTENU Introduction Présentation et discussion du plan d'études; information sur le fonctionnement, l'évaluation et la formation des groupes de recherche pour les travaux en équipe. Présentation de la problématique générale du cours. Philosophie et philosophie de l éducation : les problématiques propres à la philosophie de l'éducation. Première partie : considérations générales

3 Éduquer et apprendre. L'éducateur et l'éduqué? Rôle et finalité de l'éducation dans les sociétés contemporaines. L'institution et l'éducation : rôle des institutions éducatives dans nos sociétés. Deuxième partie : quelques penseurs Platon et la conception élitiste de l'éducation. Rousseau et l'éducation : Émile ou de l éducation. Sentiment, authenticité et perfectibilité. Kant et l'éducation. Althusser Troisième partie : quelques problèmes Formation générale et formation spécifique. Éthique, morale et éducation Laïcité et religion dans les écoles. Financement de l éducation. L État et l éducation. Pluralisme, multiculturalisme et intégration par l'école. Éducation, démocratie et citoyenneté. La pertinence des écoles alternatives. La question des aptitudes, des talents et de l'intelligence. La technocratisation de l'éducation : quelques approches pédagogiques. Remarque : certains de ces problèmes seront abordés dans le cadre des conférences de la chaire UNESCO d études des fondements philosophiques de la justice et de la société démocratique. Ces conférences ont pour thème : l éducation comme bien public. Elles auront lieu aux dates suivantes : - Jeudi 19 janvier Le financement des écoles privées avec Daniel Weinstock. - Jeudi 9 février Les enfants, le monde scolaire et la justice sociale avec Violaine Lemay - Jeudi 8 mars La famille, l éducation des enfants et l État avec Shauna Van Praagh. Toutes les conférences se tiendront au DS-1950 à 17h30. Elles seront suivies de discussions en classe à la rencontre suivante.

4 ÉVALUATION 1. Un examen de mi-session portant sur la matière du cours et sur un bloc de lectures obligatoires à préciser en classe. 30 % 2. Une activité de recherche en groupe (3ou 4 personnes) les thèmes seront suggérés par le professeur. 20 % 3. Participation aux séminaires en classe (trois séminaires). 15 % 4. Un examen final à préciser en classe. 35 % Activités d'enseignement : Exposés magistraux, séminaires, encadrement des groupes constitués en vue de l'élaboration des recherches, conférences Remarque : Les étudiants(es) sont invités(es) à intervenir pendant le cours pour éclaircir les points qui posent problème.

5 BIBLIOGRAPHIE Alain, Propos sur l'éducation, Paris, PUF, 1932 Althusser, L., Positions, Paris, Editions Sociales, 1970 Bergson, H., Les deux sources de la morale et de la religion, Paris, PUF, 1958 Bourdieu, P., La reproduction: éléments pour une théorie du système d'enseignementi, Paris, Minuit, 1970 Cherkaoui, M., Sociologie de l'éducation, Paris, PUF, 1986 Daniel, M.F., La philosophie et les enfants, Montréal, Éditions Logiques, 1998 Dewey, J., Démocratie et Éducation : Introduction à la philosophie de l'éducation, Paris, Armand Colin, 1946 Dumont, F., Genèse de la société québécoise, Montréal, Boréal, 1993 Foucault, M., Surveiller et Punir, Paris, Gallimard, 1975 Freire, P., Pédagogie des opprimés, Paris, Maspéro, 1980 Habermas, J., Connaissance et Intérêt, Paris, Gallimard, 1976 Habermas, J., Le discours philosophique de la modernité, Paris, Gallimard, 1988 Hegel, G.W.F., Textes pédagogiques, Paris, Vrin, 1978 Hubert, R., Traité de la pédagogie générale, Paris, PUF, 1961 Illich, Y., Une société sans école, Paris, Seuil, 1980 Kant, E., Traité de pédagogie, Paris, Alcan, 1886 (1766) Lacoste, Y., La géographie, ça sert d'abord à faire la guerre, Paris, Maspéro, 1976 Landsheere (de), V., L'éducation et la formation, Paris, PUF, 1992 Leif, J., Vertus éducatives du désordre, Paris, F-Nathan, 1984 Lobrot, M., À quoi sert l'école?, Paris, A. Colin, 1992 Maritain, J., Pour une philosophie de l'éducation, Paris, Fayard, 1969 Mialaret, G., Introduction à la pédagogie, Paris, PUF, 1964

6 Montaigne de, M., Essais sur l'éducation, Paris, Presses Pocket, 1990 Morin, E., La vie de la vie: la méthode, Paris, Seuil, 1980 Morin, L.; Brunet, L., Philosophie de l'éducation, Sainte-Foy, Les Presses de l'université Laval; Bruxelles, De Boeck-Wesmael, tome et tome Neill, A.S., Libres enfants des Summerhill, Paris, Maspero, 1973 Nietzsche, F. Seconde considération intempestive, Paris, Flammarion, 1988 Piaget, J., Le jugement moral chez l'enfant, Paris, PUF, 1957 Piaget, J., Psychologie et pédagogie, Denoël, 1969 Platon, Oeuvres complètes, Paris, Gallimard, 1950 Reboul, O., La philosophie de l'éducation, Paris, PUF, 1990 Reboul, O., Qu'est-ce qu'apprendre?, Paris, PUF, 1980 Rousseau, J.-J., Émile ou De l'éducation, Paris, Flammarion, 1966 Serres, M., Le tiers-instruit, Paris, Bourin, 1991 Spencer, H., De l'éducation intellectuelle, morale et physique, Vervier, Marabout, 1974 Tozi, M., Penser par soi-même. Initiation à la philosophie, Lyon, chroniques sociales, 1996 UNESCO (dir.), Finalité de l'éducation: études et enquête d'éducation comparée, Paris, 1981