H01 INSTALLATEUR ELECTRICIEN Apprentissage

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1 Application progressive à partir de l'année de formation SF PME H01 INSTALLATEUR ELECTRICIEN Apprentissage Version 05 (Mars 2012) Mise en application en mars 2005 Mises à jour du référentiel : Versions, dates Version_01, Mars 2005 Version_02, Août 2007 Version_03, Avril 2010 Création Adaptation Adaptation Modifications Version_04, Mai 2011 Version_05, Mars 2012 Il y a une «expérience pilote» : RAF en 2 ème cette année la grille d évaluation a été adaptée 1. Intégration des modules PEB 2. Remplacement dans la grille modulaire et heures/points, la ligne VCA par Sensibilisation PEB Validation par les différentes instances Date de validation Cellule méthode Comité de gestion Obligation scolaire (APP) ALTIS Ministre

2 Table des matières 1. Introduction Organisation générale de la formation Contexte de la démarche Philosophie Contenus du référentiel Les référentiels Référentiel métier Référentiel de compétences Référentiel de formation Référentiel d'évaluation Référentiel métier Elaboration Description du métier propre à l'ifapme Liste des activités Sources des référentiels Référentiel de compétences Niveau monteur électricien Niveau ouvrier qualifié installateur électricien Référentiel de formation de l'apprentissage Organisation pédagogique en paliers Organisation pédagogique en modules Organisation modulaire Chronologie de la formation modulaire Grille de répartition heures-points Méthodologie A. Méthode inductive B. Observation, expérimentation, manipulation et évaluation C. Pratique démonstrative D. Les méthodes plus adaptées aux adultes E. Supports F. Phase d'intégration Les types de "savoirs" Les savoir-faire comportementaux Les savoirs et savoir-faire Les contenus associés Référentiel d'évaluation Identification Références Macro-compétences à évaluer MAC 2. Réaliser une installation électrique avec commandes Préparation du chantier Réalisation du travail Production Production Réaliser une installation électrique avec commandes Indicateurs Examen C Examen C H01 Installateur électricien niveau Apprentissage ou Préparatoire Indicateurs IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 2 sur 100

3 6. Annexes Sources utiles Glossaire Fiche(s) R.O.M.E Référence légale Autre(s) Référence(s) IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 3 sur 100

4 1. Introduction 1.1. Organisation générale de la formation La formation est organisée selon une structure : cours professionnels (cours B) et cours généraux (cours A) ou cours de gestion. Ce référentiel concerne uniquement les cours professionnels. Les cours généraux et cours de gestion font l objet d un autre document Contexte de la démarche Les concepts de compétence, de modularisation et de validation, d'actualité dans le domaine de l'éducation et de la formation professionnelle en Europe, font leur chemin également en Belgique. Persuadés du bien-fondé d une telle approche, l IFAPME, comme le SFPME inscrivent, de façon volontariste, ces axes de formation dans un nouveau mode d organisation. Evolution de l organisation des formations construites autour de ces concepts Dès 1998, le contrat de gestion, approuvé par le Gouvernement Wallon, prévoyait d inscrire l apprentissage et la formation de chef d entreprise dans une démarche de modularisation de la formation. Dans le contrat d avenir de la Région Wallonne, Madame la Ministre ARENA inscrivait, dans ses priorités, l accroissement de l accès à la formation en Wallonie par la valorisation des expériences et acquis individuels via un système de validation des compétences. Les centres de compétences labellisés (AutoFORM, ConstruFORM, EPICURIS, etc.) s appuieront sur des référentiels de compétences favorisant les passerelles entre opérateurs. Le FOREM s est doté d une entité de «régisseur-ensemblier» qui a comme rôle d implémenter en Région Wallonne toutes les actions en termes d emploi et de formation menant à l emploi. Des partenariats sont prévus entre opérateurs de formation qui devront faire agréer leurs activités. L IFAPME doit opérationnaliser l organisation modulaire de ses formations nécessaires à ce type de collaboration. Sur l initiative du Gouvernement Wallon, un accord de coopération entre la Communauté Française, la Région Wallonne et la Commission Communautaire Française, relatif à la validation des compétences dans le champ de la formation professionnelle continue, a vu le jour. Il vise la mise en place d un système commun de validation des compétences accessible à tous les travailleurs (actifs ou non) de plus de 18 ans. En pratique, en Belgique francophone, la reconnaissance des compétences est réalisée, depuis juillet 2003, via un Consortium de VALIDATION des COMPETENCES et des Centres de validation agréés et organisés par les 5 institutions publiques de formation professionnelle continue : FOREM Formation, Bruxelles Formation, l Enseignement de promotion sociale, l Institut de Formation en Alternance des Petites et Moyennes Entreprises (IFAPME) et le Service de Formation des Petites et Moyennes Entreprises (SFPME). À l issue d une épreuve de mise en situation professionnelle, les compétences du candidat sont officiellement reconnues au travers de Titres de compétence. Ces titres sont délivrés par les Centres de validation au nom des gouvernements francophones. Sur le terrain, l IFAPME s est engagé, dès le début, dans différents projets de partenariat liés à la validation des compétences (Projets Wallonie/Québec, FORIFE, EQUAL, ) A Bruxelles, le SFPME développe une réflexion et des actions analogues en harmonie avec les dispositions prises en Wallonie afin de garantir la mobilité des apprenants dans l ensemble du réseau conformément à l accord de coopération du 20 février 1995 modifié par l avenant du 4 juin IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 4 sur 100

5 2002 : traduction progressive en référentiels des programmes de formation de l IFPME, traditionnellement définis sous forme de contenus 09/2003 : depuis le 1er septembre, les missions de l IFPME sont reprises pour la région wallonne par l IFAPME 2003 : expériences pilotes dans certains métiers destinées ensuite à être généralisées dans tout le réseau (chauffagiste, maçon, garagiste réparateur) 2004 : lancement de deux expériences pilotes supplémentaires (détaillant et menuisier charpentier) Depuis 2005 : Traduction en référentiels des professions prioritaires représentant la majorité du public inscrit dans les formations IFAPME. En 2009, une expérimentation a eu lieu proposant la validation des compétences aux auditeurs de préparatoire et 28 Titres de Compétences ont pu être délivrés Par ailleurs, la validation des compétences commence à prendre de l ampleur au sein du réseau. En 2009, 190 épreuves de validation des compétences ont été organisées et 102 Titres de compétences ont été délivrés. Depuis septembre 2009, on peut se référer à un tableau de correspondance entre Titres de compétence et modules de cours pour accorder certaines dispenses de modules. La conception des référentiels doit prendre en compte les référentiels de validation quand ils existent. Par ailleurs, les référentiels sont positionnés par rapport au Cadre européen des certifications. Le CEC est un outil de transparence. Il vise à faciliter la mobilité dans le cadre de l éducation et de la formation tout au long de la vie. Le cadre se constitue d une échelle de huit niveaux Philosophie Sans changer fondamentalement les objectifs poursuivis par le réseau, la modularisation, sur base de compétences, implique une nouvelle approche de la formation et une transformation de nos structures de formation. Les enjeux sont importants dans la mesure où la validation des compétences rend possible la continuité d'une gestion cohérente de la formation tout le long de la vie et peut assurer des garanties de reconnaissance des compétences professionnelles Contenus du référentiel Les référentiels Quatre ensembles d informations sert de référence pour l exercice d un métier et pour l organisation d une formation : o le référentiel métier o le référentiel de compétences o le référentiel de formation o le référentiel d'évaluation IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 5 sur 100

6 Dans le cas qui nous concerne, le référentiel sert principalement de cadre à l élaboration des objectifs et des contenus de la formation (référentiel de formation) et à l organisation des évaluations (référentiel d évaluation) Référentiel métier Cette partie du document reprend l ensemble des activités professionnelles observables en entreprises et qui représentent le cœur du métier, c est-à-dire la liste des activités principales exercées par un professionnel accompli. On y donne la description du métier par l IFAPME, par rapport à des sources de référence, les possibilités d emploi, les conditions d exercice du métier, les perspectives d avenir Les activités sont l ensemble des actions d un individu pour remplir les missions qui lui sont confiées dans le cadre de son poste de travail ou de sa fonction Référentiel de compétences Il s agit de la liste des compétences nécessaires à l exercice d une activité, d une profession, d une fonction, d un métier. Chaque compétence contribue à la réalisation d une activité, et chaque activité est réalisée grâce à la maîtrise de plusieurs compétences : Compétence Savoir-agir qui combine un ensemble de ressources pour faire face à une situation de travail. Compétence professionnelle Aptitude, mesurable, à mettre en œuvre les savoirs nécessaires à l accomplissement d une tâche dans une situation de travail : savoir, savoir-faire, savoir-faire comportemental strictement nécessaire à l accomplissement de la tâche. IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 6 sur 100

7 Référentiel de formation Il s agit de la traduction pédagogique des activités et compétences définies précédemment dans les autres référentiels. Il comprend la structure de formation, les contenus, les méthodologies et moyens pédagogiques, les durées et moments d évaluation. C est le cahier des charges à respecter par tout opérateur de formation. En pratique, nous le subdivisons en différentes parties : 1. Le découpage des compétences en «savoirs»: Il s agit du découpage des compétences en savoirs, savoir-faire et savoir-faire comportementaux. Savoir (=S) Ce qu'il faut savoir avant d'exécuter l'action : - connaissances générales - connaissances technologiques - connaissances méthodologiques - procédures Savoir-faire (=SF) Ce qu'on fait en action, en réflexion, en matière de gestion et d'organisation. On peut distinguer différents types de savoir-faire : - gestuels (dextérité, ) - méthodologiques (méthodes, procédures, ) - cognitifs (d ordre intellectuel, ) Savoir-faire comportemental (=SFC) Ce que le professionnel doit être pour obtenir la qualité dans l'action : - attitude corporelle - attitude relationnelle - qualité comportementale 2. L organisation pédagogique en paliers : niveaux de «pré-qualification» atteint au terme de chaque année de formation réussie. Chaque palier correspond au niveau d employabilité atteint par l'apprenant ayant réussi un ensemble de modules regroupés généralement par année de formation. Une formation complète pour une profession donnée est généralement structurée en cinq paliers (3 en apprentissage et 2 en formation de chef d entreprise). 3. L organisation pédagogique en modules ou modularisation : organigramme de la formation modulaire, heures accordées à chaque module, 4. La répartition des S/SF/SFC entre l entreprise et le centre de formation : Schéma de progression/carnet de stage/schéma d enseignement 5. La méthodologie conseillée pour aborder les compétences en formation 6. Les contenus associés : Précision des savoirs, savoir-faire et savoir-faire comportementaux définis par module IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 7 sur 100

8 Référentiel d'évaluation Il se compose des procédures et méthodes de vérification générales et de celles propres aux ensembles de compétences (fiches d évaluation). 2. Référentiel métier Pour rappel, cette partie du document reprend l ensemble des activités professionnelles observables en entreprises et qui représentent le cœur du métier, c est-à-dire la liste des activités principales exercées par un professionnel Elaboration Les référentiels initiaux ont été élaborés par un groupe de travail composé de formateurs et formateurs principaux guidés par Monsieur Dominique Adam conseiller pédagogique secteur construction, techniques spéciales et Madame Agnès Strassera conseillère en validation de compétences secteur construction. Cette dernière version du référentiel a été adaptée à partir du référentiel initial et suite aux travaux d un groupe de travail composé de formateurs (Jean-marie Duchêne, Marcel Gérard, Freddy Gilles), d un représentant de Formelec (Carine Jacobs), d un délégué à la tutelle IFAPME (Bertrand Rombaux), d un Expert méthodologue (Christophe Mattart) et sous la direction des conseillers pédagogiques Barbara Delbeke et Mauro Crapiz. La méthodologie retenue est l'analyse des Situations de Travail (AST). Le groupe constitué de professionnels et de patrons d'entreprise a élaboré ces référentiels d'activités en tenant compte des exigences et recommandations sectorielles Description du métier propre à l'ifapme Le métier se distingue par 3 finalités : le monteur électricien, l'ouvrier installateur électricien et le chef d'entreprise installateur électricien. Le monteur électricien Les principales compétences sont de préparer les matières d'œuvre et les équipements à partir de plans et/ou de consignes. Il installe des circuits électriques courants. L'ouvrier qualifié installateur électricien En plus des compétences du monteur, l'ouvrier qualifié installateur installe des circuits avec récepteur et force motrice, des systèmes de transmission, de contrôle et de surveillance et en assure la maintenance. Le chef d'entreprise installateur électricien En plus des compétences de l'ouvrier qualifié, le chef d'entreprise gère le personnel et l'administration de l'entreprise. Il négocie les affaires et gère les chantiers. Il détermine les caractéristiques des installations à usage domestique, tertiaire et industrie, les conçoit et en gère la maintenance. IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 8 sur 100

9 2.3. Liste des activités Niveau Niveau de monteur électricien Niveau de ouvrier installateur électricien Niveau chef d'entreprise installateur électricien Activités 1. Organiser le chantier et l'atelier 2. Installer des circuits électriques courants 3. Assurer la maintenance d'une installation électrique 4. Installer des circuits avec récepteur et force motrice 5. Dimensionner des installations simples 6. Installer des systèmes de transmission, de contrôle et de surveillance 7. Installer des systèmes de production d électricité verte par panneaux photovoltaïques 8. Assurer la gestion administrative et commerciale 9. Assurer la gestion d un chantier 10. Concevoir une installation électrique à usage domestique, tertiaire et industrie 11. Gérer la maintenance d une installation électrique 2.4. Sources des référentiels Références ROME Références PQ et PF de la CCPQ Référence légale Autre référence (ancien arrêté royal) Fiche Electricien/Electricienne du bâtiment et des travaux publics Aide électricien / aide électricienne Electricien monteur / électricienne monteuse Electricien installateur / électricienne installatrice Arrêté du 29 janvier 2007 relatif à la capacité professionnelle pour l exercice des activités indépendantes dans les métiers de la construction et de l électrotechnique, ainsi que de l entreprise générale. DECEMBRE Arrêté royal instaurant des conditions d'exercice de l'activité professionnelle d'installateur-électricien dans les petites et moyennes entreprises du commerce et de l'artisanat. IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 9 sur 100

10 3. Référentiel de compétences Pour rappel, il s agit de la liste des compétences nécessaires à l exercice d une activité, d une profession, d une fonction, d un métier. Chaque compétence contribue à la réalisation d une activité, et chaque activité est réalisée grâce à la maîtrise de plusieurs compétences Niveau monteur électricien Activités Compétences 1. Organiser le chantier et l'atelier 1.1. Transmettre et interpréter les informations techniques 1.2. S intégrer dans le secteur construction 1.3. Gérer les lieux et les relations de travail 1.4. Gérer le matériel et les matériaux 1.5. Installer les alimentations en eau et en force motrice 1.6. Sécuriser les intervenants et l'environnement de travail 2. Installer des circuits électriques 2.1. Préparer le placement d une installation électrique courants 2.2. Réaliser des circuits électriques 2.3. Réaliser le placement d un coffret de distribution avec des appareils de commande et de protection 2.4. Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service 2.5. Etablir des schémas de principe, de câblage et unifilaires 2.6. Réaliser les finitions 3. Assurer la maintenance d'une installation électrique 2.7. Dépanner 3.1. Dépanner un circuit existant 3.2. Modifier un circuit électrique 3.2. Niveau ouvrier qualifié installateur électricien Activités 4. Installer des circuits avec récepteur et force motrice 5. Dimensionner des installations simples 6. Installer des systèmes de transmission, de contrôle et de surveillance Compétences 4.1. Réaliser des circuits de commande et de protection de moteurs monophasé, triphasé et de récepteurs 4.2. Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service de circuits avec récepteurs et force motrice 4.3. Etablir des schémas de commande et de puissance 4.4. Réaliser des circuits d'alimentation avec groupe électrogène et batterie 5.1. Dimensionner une installation électrique simple avec un regard URE 5.2. Dimensionner une installation simple de chauffage électrique 5.3. Choisir un système d éclairage 6.1. Réaliser des circuits de parlophonie 6.2. Réaliser des circuits de vidéo-phonie et de caméra surveillance 6.3. Réaliser des circuits de téléphonie, d'audiovisuel, de télévision et de Public Adress 6.4. Réaliser des circuits de contrôle d'accès IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 10 sur 100

11 Activités 7. Installer des systèmes de production d électricité verte par panneaux photovoltaïques Compétences 6.5. Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service de circuits de contrôle et de surveillance 6.6. Réaliser des circuits informatiques 6.7. Réaliser des circuits simples de domotique 7.1. Préparer le placement d une installation photovoltaïque 7.2. Réaliser le système de production d électricité par panneaux photovoltaïques 7.3. Réaliser le placement, dans un coffret de distribution, des appareils de mesures et de protection 7.4. Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service 7.5. Etablir des schémas de principe, de montage, de câblage et unifilaires 7.6. Réaliser les finitions 4. Référentiel de formation de l'apprentissage Pour rappel, il s agit de la traduction pédagogique des activités et compétences définies précédemment dans les autres référentiels. Il comprend la structure de formation, les contenus, les méthodologies et moyens pédagogiques, les durées et moments d évaluation. C est le cahier des charges à respecter par tout opérateur de formation. Les tableaux dressés dans les tableaux suivantes, présentent le découpage des activités des compétences en terme de savoir et savoir-faire. Ceux-ci sont pondérés de 0 à 4 selon qu'ils sont plus ou moins développés en Centre de Formation (CF) ou en Entreprise (E). Le total horizontal est toujours égal à 4. Les savoir-faire comportementaux sont regroupés en début de module. Savoir (=S) Ce qu'il faut savoir avant d'exécuter l'action : - connaissances générales - connaissances technologiques - connaissances méthodologiques - procédures Savoir-faire (=SF) Ce qu'on fait en action, en réflexion, en matière de gestion et d'organisation. On peut distinguer différents types de savoir-faire : - gestuels (dextérité, ) - méthodologiques (méthodes, procédures, ) Savoir-faire comportemental (=SFC) - cognitifs (d ordre intellectuel, ) Ce que le professionnel doit être pour obtenir la qualité dans l'action : - attitude corporelle - attitude relationnelle - qualité comportementale IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 11 sur 100

12 CF Légende CF et E Savoir/savoir-faire à acquérir ou à initier Savoir/savoir-faire à acquérir ou à initier E en centre de formation en entreprise N est pas acquis en centre de formation Est uniquement acquis et exercé en 4 entreprise Est initié en centre de formation et sera Est principalement acquis et exercé en 3 appliqué en entreprise entreprise Est acquis et exercé tant en entreprise Est acquis et exercé tant en entreprise 2 qu en centre de formation qu en centre de formation Est principalement acquis en centre de Est initié ou début d application en 1 formation entreprise Est uniquement acquis et exercé en N est pas exercé en entreprise 0 centre de formation Et inversement! IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 12 sur 100

13 4.1. Organisation pédagogique en paliers Apprentissage En fin de 1 ère - En fin de 2 ème Monteur en électricité En fin de 3 ème Ouvrier qualifié installateur en électricité 4.2. Organisation pédagogique en modules Organisation modulaire Organisation chantier et atelier Base d'une installation électrique Commandes d'un circuit d'éclairage Intervention dans une installation Niveau de monteur en électricité Installation avec récepteurs et force motrice Dimensionner des installations simples Installation avec système de transmission, de contrôle et de surveillance Photovoltaïque Niveau ouvrier installateur en électricité IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 13 sur 100

14 Apprentissage Palier Modules Activités Compétences Module 1. Chantier atelier Organiser le chantier et l'atelier Monteur électricien Ouvrier qualifié installateur électricien Module 2. Base d'une installation Module 3. Commandes d'un circuit d'éclairage Module 4. Intervention dans une installation électrique Module 5. Installation avec récepteurs et force motrice Module 6. Dimensionnent d installations simples Module 7. Installation avec système de transmission, de contrôle et de surveillance Installer des circuits électriques courants Assurer la maintenance d'une installation électrique Installer des circuits avec récepteur et force motrice Dimensionner des installations simples Installer des systèmes de transmission, de contrôle et de surveillance Transmettre et interpréter les informations techniques S intégrer dans le secteur construction Gérer les lieux et les relations de travail Gérer le matériel et les matériaux Installer les alimentations en eau et en force motrice Sécuriser les intervenants et l'environnement de travail Préparer le placement d une installation électrique Réaliser des circuits électriques utilisant des interrupteurs avec contacts fixes Réaliser le placement d un coffret de distribution avec des appareils de commande et de protection Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service Etablir des schémas de principe, de câblage et unifilaires Réaliser les finitions Dépanner Préparer le placement d une installation électrique Réaliser des circuits électriques utilisant des interrupteurs avec contacts à impulsion (télérupteur, minuterie, sonnerie) et avec luminaire Réaliser le placement d un coffret de distribution avec des appareils de commande et de protection Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service Etablir des schémas de principe, de câblage et unifilaires Réaliser les finitions Dépanner Dépanner un circuit existant Modifier un circuit électrique Réaliser des circuits de commande et de protection de moteurs monophasé, triphasé et de récepteurs Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service de circuits avec récepteurs et force motrice Etablir des schémas de commande et de puissance Réaliser des circuits d'alimentation avec groupe électrogène et batterie Dimensionner une installation électrique simple avec un regard URE Dimensionner une installation simple de chauffage électrique Choisir un système d éclairage Réaliser des circuits de parlophonie Réaliser des circuits de vidéo-phonie et de caméra surveillance Réaliser des circuits de téléphonie, d'audiovisuel, de télévision et de Public Adress Réaliser des circuits de contrôle d'accès Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service de circuits de contrôle et de surveillance Réaliser des circuits informatiques Réaliser des circuits simples de domotique IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 14 sur 100

15 Module 8. Photovoltaïque Installer des systèmes de production d électricité verte par panneaux photovoltaïques Préparer le placement d une installation photovoltaïque Réaliser le système de production d électricité par panneaux photovoltaïques Réaliser le placement, dans un coffret de distribution, des appareils de mesures et de protection Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service Etablir des schémas de principe, de montage, de câblage et unifilaires Réaliser les finitions Chronologie de la formation modulaire Modules Apprentissage Chef d'entreprise N Intitulé h 180 h 128 h 128 h 128 h 128 h 1 Chantier atelier 48 2 Base d'une installation Commandes d'un circuit d'éclairage Intervention dans une installation électrique 12 MAC 2 8 Sensibilisation PEB 4 5 Installation avec récepteurs et force 56 motrice 6 Dimensionnement 8 d installations simples 7 Installation avec système de transmission, de 20 contrôle et de surveillance 8 Photovoltaïque 40 IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 15 sur 100

16 Grille de répartition heures-points Codes APPRENTISSAGE 2012 Indice : H01 Profession : Installateur électricien Conseiller pédagogique : Mauro CRAPIZ REPARTITIONS DES BRANCHES HEURES / POINTS PAR ANNEE 1 ère année 2 ème année 3 ème année Modules Points Points Points Heures Heures Heures EJ EX TOT EJ EX TOT EJ EX TOT Chantier atelier (y compris «communication technique» & CHA «sécurité travaux en hauteur») Chantier atelier (focus «sécurité & travaux en hauteur») BIN Base d'une installation CCE Commandes d'un circuit d'éclairage MC2 Macro-compétence INT Intervention dans une installation électrique Préparation et révision VCA 0 0 RFM Installation avec récepteurs et force motrice DIM Dimensionnement d installations simples TCS Installation avec système de transmission, de contrôle et de surveillance MSP Photovoltaïque TOTAUX IFAPME M. CRAPIZ- Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 16 sur 100

17 4.3. Méthodologie A. Méthode inductive Notre système de formation étant basé sur l alternance, la méthode inductive sera privilégiée : faire découvrir un concept par les apprenants en partant de la réalité, d exemples et de contreexemples par la pratique, l observation et la comparaison des éléments observés ou manipulés. Les compétences souhaitées seront acquises dans la classe-atelier : en atelier (poste de travail reconstitué ou simulé) sur machine ou sur poste didactique par l observation, l essai, la mesure, l analyse en s appuyant sur les pratiques en entreprise. en salle de classe, o par séquences de synthèse, l acquisition, après l exercice pratique, de connaissances transférables issues du «vécu» au poste de travail o par séquences de découverte ou d analyse de problèmes rencontrés en entreprise, l acquisition des connaissances générales ou spécifiques nécessaires à l action En règle générale, l exposé pur sera évité. S il est vraiment nécessaire, on lui préférera le question/réponse, variante de l exposé, qui permet de respecter la trame de cours tracée par le formateur tout en maintenant l intérêt et une certaine participation des apprenants. Le question/réponse sera principalement utilisé pour introduire un nouveau thème ou pour synthétiser des acquis. Les travaux de groupe seront privilégiés principalement dans les métiers où le travail en équipe est important. B. Observation, expérimentation, manipulation et évaluation Dans le cadre de l'organisation des cours, plusieurs méthodes doivent être proposées aux apprenants en fonction des objectifs pédagogiques fixés. Des liens doivent être établis entre les modules de formation pour renforcer l interdisciplinarité de certaines matières envisagées. Il s'agit d organiser des activités : a) d'observation, b) d'expérimentation, c) de manipulation, d) d'évaluation. Ces activités ont pour finalités : - de faciliter l'appropriation des connaissances par les apprenants (observation, expérimentation, manipulation,...), - de mesurer les compétences à travers des activités de synthèse (évaluation), et ce, à partir de pédagogies inductives ou déductives mettant en œuvre des travaux pratiques ou des travaux dirigés. IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 17 sur 100

18 C. Pratique démonstrative En fonction du nombre d apprenants ou du nombre d heures réduit de formation, il est parfois intéressant d avoir recours à la pratique démonstrative. La démonstration est exécutée par un modèle, souvent le formateur, ou un ou plusieurs apprenants déjà initiés en entreprise, maîtrisant les gestes professionnels devant l ensemble du groupe. Le modèle va décomposer les tâches à effectuer, déterminer les points clés, montrer en expliquant ce qu il réalise. Idéalement, après avoir observé le modèle, l apprenant devrait, en étant guidé, reproduire les gestes qu'il a appris par l'observation pour ensuite les exécuter en toute autonomie. La démonstration est utile pour visualiser et décomposer des pratiques professionnelles. Elle permet de sensibiliser un grand nombre d apprenants en même temps, aux mêmes «techniques», de gagner du temps et d économiser des matières mais il ne faut jamais oublier qu il ne s agit que d imitation d un geste guidé et non de la maîtrise de ce geste. La démonstration donne de bons résultats immédiats mais non permanents dans le temps. Très souvent, une fois seul, l apprenant est incapable de reproduire correctement le geste imité. C est la répétition du geste, en entreprise, qui fixera l apprentissage définitivement. La simulation par des logiciels informatiques permet de compléter et de renforcer la pratique en entreprise. D. Les méthodes plus adaptées aux adultes Si les méthodes de base utilisées avec les apprentis sont également applicables en formation de chef d entreprise, les formateurs pourront les enrichir de différentes techniques : - Le jeu de rôle En jouant un rôle défini, l apprenant, tout en étant actif, peut apprendre à communiquer, à négocier, à prendre des décisions, à établir des stratégies, à écouter et à prendre en compte d autres avis. Cette méthode fait appel à la spontanéité, à la libre expression. Les apprenants ont droit à l erreur en situation de laboratoire sans risque. Cette méthode sera privilégiée pour tous les métiers ayant trait à la communication ou en lien avec le service aux personnes. - L étude de cas Par l étude d un cas réel ou fictif s appuyant sur des situations réelles, l apprenant va pouvoir exercer ses capacités d analyse, confronter ses idées avec celles du groupe. Cette méthode très motivante pour des adultes permet de remplacer certaines expériences de terrain trop longues ou inaccessibles et d aborder des cas de difficultés progressives pour se rapprocher de la complexité de situations réelles. L exposé et le question/réponse très largement «illustrés d exemples» pourront être plus présents en formation d adultes qu en apprentissage. Ils permettent de présenter rapidement des théories, concepts ou informations complémentaires à un grand nombre de personnes en même temps. Il ne faudra cependant pas en abuser, l apprenant n est plus qu auditeur et donc très passif, il a tendance à «décrocher» très rapidement. IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 18 sur 100

19 E. Supports Afin de mettre en œuvre des activités de travaux pratiques, des supports et matériels pédagogiques sont nécessaires. Ils seront choisis en fonction des objectifs pédagogiques fixés par le formateur. Le formateur pourra utiliser : - prioritairement de l'équipement réel - des instruments de mesure et de contrôle - des matériels ou des systèmes didactiques (préparés par le formateur ou mis à disposition par des fabricants) pour permettre l accès aux organes généralement non directement accessibles dans la réalité - des matériels ou des systèmes simulés (généralement à partir de logiciels informatiques) permettant de visualiser un mode opératoire, d appréhender le fonctionnement d un système, Le syllabus reste un support classique et très utile pour les apprenants pour autant qu il respecte certaines conditions : support structuré, non figé, qui doit pouvoir être actualisé en fonction des opportunités d apprentissage, accessibilité du vocabulaire et niveau de complexité adapté au public, Il viendra appuyer ou compléter le discours du formateur et les échanges du groupe mais ne se substituera pas au formateur (pas de lecture intégrale). Dans certaines professions, l IFAPME a développé une série de matériels didactiques et de supports à destination des formateurs et des apprenants ; ils peuvent être obtenus auprès du conseiller du secteur concerné. F. Phase d'intégration Les activités de formation pendant le stage en entreprise permettent l'intégration des savoirs. C'est sur chantier que l'apprenant acquerra ses compétences. IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 19 sur 100

20 4.4. Les types de "savoirs" Les savoir-faire comportementaux Les principaux savoir-faire comportementaux devant être développés tout au long de la formation tant en centre de formation qu'en entreprise sont repris dans le tableau ci-après. Les formateurs en centre et patron formateur en entreprise(tuteur) veilleront dans les activités pédagogiques et professionnelles à développer ces savoir-faire comportementaux. Savoir-faire comportementaux Etre ordonné Etre prévoyant Etre soigneux Etre adroit Etre autonome Exemples d'activités pédagogiques Disposition et rangement de ses outils au poste de travail, dans son coffre d outils. Classement des matières dans un stock. Tri de déchets. Application et établissement d un mode opératoire. Planification de son travail, des délais. Méthodologie d intervention. Détermination des matières d œuvre et d équipement nécessaire à l exécution du travail. Habillement de ses vêtements de protection. Prise de dispositions de sécurité dans l utilisation des machines, des outils, des matières et des produits. Détection des anomalies de fonctionnement de l équipement, des travaux d un ouvrage à réparer. Vérification de la qualité des matières d œuvre. Entretien de l équipement préventivement. Mise en place des protections et des signalisations. Respect de l ergonomie, des réglementations, des normes d utilisations, des procédures, des normes environnementales. Informations, consignes, communication. Nettoyage et rangement du poste de travail, de l équipement, Utilisation des machines et des produits. Entretien de l équipement. Respect de la propreté des lieux. Application des produits de finition. Présentation des produits finis. Préoccupation de l état du matériel. Manipulation des outils et des machines. Application des bons gestes d exécution. Développement de la dextérité. Vérification régulière de son travail. Développement de l auto contrôle. Décision d entretien. Décision d intervention. Recherche d informations. Développement de créativité, d analyse, d initiative. Prise de décision. IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 20 sur 100

21 Les savoirs et savoir-faire 1. Organiser le chantier et l'atelier CHA 48 h Transmettre les informations techniques S intégrer dans le secteur construction Gérer les lieux et les relations de travail Gérer le matériel et les matériaux Installer les alimentations en eau et en force motrice Sécuriser les intervenants et l'environnement de travail 1ère App) (communication technique (dessin) 1ère App) (focus sécurité & travaux en hauteur en début de App Compétences Savoir CF E Savoir-faire CF E 1.1. Transmettre et interpréter les informations techniques 1.2. S intégrer dans le secteur construction N.B. Cette compétence fait également l objet du contenu des cours de connaissances générales de 3ième année. La représentation des 3 vues, coupes et section Les normes de dessin La relation entre vraie grandeur et échelle Les plans de bâtiment avec des implantations d installation de canalisation, Les notions du cahier des charges simples Les schémas d implantation (position) Les documents nécessaires à la réalisation de travaux (cahier des charges, STS, NIT, standards de qualité, ) Le dossier chantier Les grands principes administratifs (les réglementations, la qualité, l environnement, la sécurité, l acte de bâtir, la gestion de l entreprise, la gestion de chantier) régissant le secteur construction Le Développement Durable et la PEB (généralités et particularités liées aux activités professionnelles du métier + les Nœuds constructifs (notions)). Dessiner Lire et interpréter des plans de bâtiments Extraire des données de plans Lire et interpréter un cahier des charges Appliquer les consignes Repérer les emplacements des canalisations et des appareils Tracer les éléments de l'implantation Récolter les données du descriptif détaillé transmis par sa hiérarchie Récolter les données du bordereau de quantité Récolter les données des plans Comparer les données ou instructions reçues à l existant Récolter les données du dossier chantier Identifier les éléments nécessaires au chantier (matériels, matériaux, équipements) Appliquer les réglementations en vigueur Participer à la gestion QSE de l entreprise Participer à la gestion technique et financière du chantier Développer un esprit d entreprendre Situer ses activités dans le contexte général des préoccupations liées au DD et à la PEB. Situer ses activités dans l ensemble des activités du secteur de la construction concourant aux objectifs de la réglementation PEB Appliquer les techniques et accessoires permettant d atteindre les objectifs de la réglementation PEB. IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 21 sur 100

22 Compétences Savoir CF E Savoir-faire CF E 1.3. Gérer les lieux et les relations de travail 1.4. Gérer le matériel et les matériaux Les différents intervenants sur chantier (coordinateur, ) Les notions d'organisation Les notions et moyens de communication Se concerter avec les autres intervenants d'autres métiers Organiser les lieux de travail Veiller au bon ordre Relater les manquements techniques, organisationnels et relationnels Tenir compte du souhait du client Dialoguer avec le client Transmettre le souhait du client à son chef hiérarchique pour faire avaliser l'exécution Proposer des solutions Transmettre l'information à son chef hiérarchique Tenir compte des idées et du travail des collègues Communiquer par téléphone, par fax et par mail Les notions d entretien du poste de Nettoyer les lieux de travail travail Le véhicule "atelier" de chantier Organiser le véhicule Les mesures de sécurité de Respecter les législations sur l'entreprise et du secteur chantier Les notions d'assurance qualité Les notions de législation concernant la coordination de chantier La sécurité dans les différentes Détecter les anomalies en matière de activités dans le domaine électrique sécurité La législation en matière d'incendie Prendre des mesures pour la Les risques d'électrocution, de chutes par des ouvertures nonprotégées 4 sécurité collective 0 Les risques de blessures La notion de bon de commande Réceptionner les matériaux et le La conformité de la livraison matériel Les critères de qualité des matériaux, Identifier les anomalies des matériaux, matériels et l'outillage matériels et outillage Les procédures de contrôle La notion de stockage Stocker les matériaux et le matériel Les influences des rayons du soleil et des intempéries sur le matériel et les matériaux Les moyens d arrimage Arrimer les charges Vérifier la stabilité et la répartition des charges Les engins de manutention Manipuler les charges avec des Les règles d ergonomie engins de levage La réglementation en matière de tri Déterminer les aires de stockage et de stockage de déchet Trier les déchets Les principes de traitement et d'évacuation des déchets Les notions de législation en matière de parc à containers Stocker les déchets Evacuer les déchets IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 22 sur 100

23 Compétences Savoir CF E Savoir-faire CF E 1.5. Installer les alimentations en eau et en force motrice 1.6. Sécuriser les intervenants et l'environnement de travail Les matières et produits nocifs (amiante, maçonnerie, produits chimiques, plomb ) Les risques pour la santé lors de l'utilisation de matières toxiques Les codes de bonnes pratiques d'entretien du petit outillage (comment, fréquence, protection, sécurité, ) Appliquer les mesures de prévention liées à la présence de matières ou de produits nocifs Manipuler les matières toxiques Veiller au bon fonctionnement de l'outillage Lire les notices de nettoyage et d'entretien du fabricant Entretenir l'équipement et l'outillage Les besoins en eau et en électricité Identifier les équipements électriques et en eau nécessaire au travail à réaliser Le groupe électrogène Démarrer un groupe électrogène Les modalités et techniques de Etablir les raccordements provisoires raccordements provisoires Les règles de sécurité au travail, Appliquer les règles de sécurité et d hygiène et d'ergonomie d hygiène au travail Les risques inhérents au travail sur les installations électriques Les risques inhérents aux travaux en hauteur Les risques inhérents aux travaux en toiture Le code du bien-être en général (VCA) L utilisation des vêtements et les protections individuelles et collectives de travail Travaux électriques Travaux en toiture Les échafaudages, les échelles, les gardes corps provisoires, et leurs domaines d utilisation Les mesures de protection contre les décharges électriques Les mesures de protection contre les chutes Les normes de sécurité et d'assurance qualité Les techniques d'installation des équipements Les pictogrammes et les codes de couleurs des techniques spéciales Utiliser les moyens de protection individuelle et collective Contrôler l'état des échafaudages, échelles et garde-corps Appliquer les mesures de protection contre les décharges électriques Appliquer les mesures de protection contre les chutes Respecter les règles et le plan de sécurité Exécuter les ancrages Monter un échafaudage Placer les garde-corps Déployer une échelle Interpréter les pictogrammes IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 23 sur 100

24 2. Installer des circuits électriques BIN CCE 140 h 100 h Préparer le placement d une installation électrique Réaliser des circuits électriques utilisant des interrupteurs avec contacts fixes Réaliser le placement d un coffret de distribution avec des appareils de commande et de protection Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service Etablir des schémas de principe, de câblage et unifilaires Réaliser les finitions Dépanner Préparer le placement d une installation électrique Réaliser des circuits électriques utilisant des interrupteurs avec contacts à impulsion (télérupteur, minuterie, sonnerie) et avec luminaire Réaliser le placement d un coffret de distribution avec des appareils de commande et de protection Procéder aux vérifications et aux essais préalables de mise en service Etablir des schémas de principe, de câblage et unifilaires Réaliser les finitions Dépanner 1 App 2 App Compétences Savoir CF E Savoir-faire CF E 2.1. Préparer le placement d une installation électrique La représentation des 3 vues, coupes et section Les normes de dessin La relation entre vraie grandeur et échelle Les plans de bâtiment avec des implantations d installation de canalisation, L'analyse des travaux Les notions de cahiers des charges Les schémas d implantation (position) Les notions de l'organisation du travail Les notions d'établissement d'un planning en tenant compte du travail, du délai Les contraintes des installations existantes, les obstacles architecturaux, les aspects esthétiques du tracé Les différentes protections existantes et leurs placements Les consommables L'efficience du tracé Les outils et instruments de traçage Dessiner Lire et interpréter des plans de bâtiments Extraire des données de plans S'informer des travaux à réaliser Tenir compte des exigences du client Lire et interpréter un cahier des charges Appliquer les consignes Repérer les emplacements des canalisations et des appareils Etablir le schéma d implantation Effectuer les préparatifs nécessaires (à la demande du client Planifier ses travaux Respecter les délais Visualiser la structure du bâtiment S informer des obstacles architecturaux Détecter ou tenir compte des installations existantes (électrique, chauffage, sanitaire) Placer les protections contre toutes dégradations S approvisionner en consommables Repérer les passages des canalisations Tracer les points de fixation IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 24 sur 100

25 Compétences Savoir CF E Savoir-faire CF E 2.2. Réaliser des circuits électriques La distance entre les colliers et chevauchement Les machines de percement, et Choisir l outillage et les machines les outils de coupe et outils de coupe L'outillage et les machines (tronçonneuse, scie, cintreuse manuelle, ) Le principe de fonctionnement Tracer au laser d un laser Le détecteur de métaux et de Détecter circuits électriques sous tension La tension, le courant et la Calculer les paramètres puissance en monophasé électriques Le RGIE appliqué aux circuits Appliquer le RGIE aux circuits apparents dans les locaux apparents dans les différents locaux Les différents schémas Dessiner les schémas d'installation de circuits apparents d'installation de circuits apparents Les tubes apparents Mesurer les tubes, fils et câbles Les fils et câbles, leurs types Câbler des circuits apparents d'isolation et de connexion Les techniques de découpe Découper les tubes, fils et câbles Les techniques de cintrage Cintrer les tubes Les types de fixation (attaches, Placer les fixations visserie, ) Les modes de placement des Placer les tubes et les câbles tubes et des câbles Les appareils électriques de Placer les appareils apparents commande en apparent (les différents types d'interrupteur, les prises, les boîtes de dérivation, ) Les techniques et appareils pour Dénuder les fils dénuder Les techniques de connexion et Connecter de raccordement Raccorder des appareils apparents Le RGIE appliqué aux circuits Appliquer le RGIE aux circuits encastrés dans les locaux encastrés dans les différents locaux Les différents schémas Dessiner les schémas d'installation de circuits encastrés d'installation de circuits encastrés Les techniques de rainurage Rainurer dans les parois Les tubes à encastrer, fils et Placer les tubes et les fils câbles Les modes de placement des tubes à encastrer et des fils Les appareils électriques de commande en encastré (les différents types d'interrupteur, les prises, les boîtes de dérivation, ) Le RGIE appliqué aux circuits avec télérupteurs dans les différents locaux Les différents schémas d'installation de circuits avec télérupteurs Placer les appareils encastrés Raccorder des appareils encastrés Appliquer le RGIE aux circuits avec télérupteurs dans les différents locaux Dessiner les schémas d'installation de circuits avec télérupteurs Les télérupteurs Placer des télérupteurs IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 25 sur 100

26 Compétences Savoir CF E Savoir-faire CF E 2.3. Réaliser le placement d'un coffret de distribution avec des appareils de commande et de protection Les techniques de raccordement Raccorder des télérupteurs des télérupteurs Le RGIE appliqué aux circuits Appliquer le RGIE aux circuits avec minuterie avec minuterie Les différents schémas d'installation de circuits avec Dessiner les schémas d'installation de circuits avec minuterie minuterie L'outillage spécifique Placer des minuteries Les types de minuterie mécanique et électronique Les fils et câbles Câbler des circuits avec minuterie Les techniques de connexion et Raccorder des minuteries de raccordement des minuteries Le RGIE appliqué aux circuits Appliquer le RGIE aux circuits avec sonnerie avec sonnerie Les différents schémas d'installation de circuits avec Dessiner les schémas d'installation de circuits avec sonnerie sonnerie Les types de sonnerie Placer des sonneries Les techniques de connexion et Raccorder des sonneries de raccordement Le RGIE appliqué aux luminaires Appliquer le RGIE aux luminaires dans les différents locaux Les différents schémas d'installation de circuits avec luminaire Les types luminaires domestiques (néon, halogène, ) et accessoires (balastre, ) dans les différents locaux Dessiner les schémas d'installation de circuits avec luminaire Placer des luminaires Les composants selfiques et capacitifs Le principe du transformateur Les modes d'éclairage (confort, intensité, ) Les modes de fixation des luminaires La distribution externe et le Identifier les différents types de fournisseur distribution d énergie électrique La distribution interne Le RGIE appliqué au placement Appliquer le RGIE au placement du coffret de distribution du coffret de distribution Les différents schémas Dessiner les schémas d'installation d'un coffret de d'installation d'un coffret de distribution distribution Les types de coffret Placer le coffret Les modes de placement L'agréation de l'installation Raccorder au réseau de Le principe de fonctionnement distribution d'un compteur (bi-horaire,.) Les appareils de commande et Placer les appareils de leur fonctionnement (prioritaire et commande et de protection délestage, ) Les fixations dans le coffret Les appareils de protection et leur fonctionnement La mise à la terre (boucle de terre, appareils de mesure de terre) Raccorder les appareils de commande et de protection Placer les piquets de terre avec les accessoires IFAPME M. CRAPIZ - Apprentissage COPYRIGHT IFAPME SFPME Page 26 sur 100