PROJET : «LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS» E. Carle Editions Mijade Niveau : PS Effectif : 26 Périodes : 2 et 3 1 jour par semaine

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "PROJET : «LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS» E. Carle Editions Mijade Niveau : PS Effectif : 26 Périodes : 2 et 3 1 jour par semaine"

Geneviève Baril
il y a 7 ans
Total affichages :

Présentation détaillée du projet mené par Virginie Lapert-Cremades Classe de PS, école Robert Debré, Les Andelys PROJET : «LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS» E.

Compétences : -S approprier le langage : Comprendre un récit simple, écouter l adulte et ses camarades, utiliser un lexique adapté.

1 Présentation détaillée du projet mené par Virginie Lapert-Cremades Classe de PS, école Robert Debré, Les Andelys PROJET : «LA CHENILLE QUI FAIT DES TROUS» E. Carle Editions Mijade Niveau : PS Effectif : 26 Périodes : 2 et 3 1 jour par semaine Objectif du projet : Construire un album pour raconter l histoire «la chenille qui fait des trous» à sa famille. Compétences : -S approprier le langage : Comprendre un récit simple, écouter l adulte et ses camarades, utiliser un lexique adapté. Progresser vers la maîtrise de la langue : enrichissement du lexique (œuf, chenille, cocon, papillon, jours de la semaine). -Découvrir l écrit : Découvrir les supports de l écrit. Identifier les fonctions de l écrit (communiquer et mémoriser). Apprendre les gestes de l écriture : graphisme : traits (maîtrise du geste). -Découvrir le monde : Objets : Déchirer, coller, plier, découper Matière : papier Vivant : Connaître quelques caractéristiques d un animal : le cycle de vie du papillon (déjà abordé à travers l album «Doudou la chenille» (période 1) et en parallèle de l élevage de chenilles (périodes 2 à 5). Formes et grandeurs : petite/grande (observation de la taille des chenille) Quantités /Nombres : Reconnaître l écriture chiffrée 1, 2. Dénombrer de 1 à 2 et plus pour certains (5). Temps : jours de la semaine, cycle de vie du papillon -Percevoir, sentir, imaginer, créer : Le dessin et les compositions plastiques : fabrication des pages d un album : peinture, papiers collés, collage, assemblage

2 Séance 1 : Découverte de l album (collectif), lecture de l album (pop-up) et compréhension de l histoire. Présentation du livre. Découverte de la couverture : qu est ce qu on voit? Description de la couverture. Lecture du titre. Lecture de l album en entier. Que s est-il passé? Parallèle avec l album Doudou la chenille : la chenille s est transformée en papillon (Dernier lundi période 1) Période 2 : Séance 2 : Raconter une histoire et présentation du projet. (collectif) Rappel du titre par les élèves. Lecture de l album par la PE. Des élèves un par un raconte l histoire qui se déroule sur une double page. Reformulation de la PE. Présentation du projet par la PE. Séance 3 : Atelier avec ATSEM. Peindre un fond bleu et une feuille verte (découpée et collée). Une fois sec, utilisation de la perforatrice pour le petit rond blanc à coller sur la feuille. (œuf) Séance 4 : Atelier avec PE. Graphisme. PE a préparé les éléments (rond jaune et 7 rayons du soleil en carton gondolé). L élève doit les coller. Lorsque le support est sec : tracer avec un feutre des traits horizontaux croissants de gauche à droite entre les bandes de papier, tout autour du rond jaune. Colorier une petite chenille et la coller. Séance 5 : avec PE. Associer un nombre et sa quantité ainsi que retrouver le même type de fruits. Sélectionner le nombre de fruits demandé par la PE. Déposer le nombre de fruits indiqués (1 à 2, et plus pour certains élèves). 1 Pomme 2 Poires. Vérification : collage après vérification Pour les nombres 3, 4, 5 : observation d un modèle pour les compléter. Aide au besoin. Séance 6 : Atelier autonome : Pour le samedi : découpage dans des publicités d aliments au choix des élèves et collage sur la fiche. Séance 7 : avec PE. Positionner et coller les éléments déjà découpés de la tête de la chenille comme le modèle (en grand et en plus petit pour la couverture). Séance 8 : Découper du papier et coller à l intérieur du corps de la chenille : couverture de l album. Séance 9 : avec ATSEM. Peindre sur une grande affiche (collectif) dans les tons marrons. Une fois sèche, déchirer cette affiche en petits morceaux : coller ces morceaux de papiers déchirés à l intérieur du cocon. Séance 10 : avec ATSEM. Mettre de la peinture sur un côté du papillon seulement, plier la feuille en 2 et observer que s est-il passé? Découpage des papillons par ATSEM et PE et collage. Séance 11 : Atelier avec PE. La PE lit les 5 textes un par un dans l ordre de l histoire et demande aux élèves à quel endroit du livre ça correspond. Texte à coller par l élève au fur et à mesure. (5 textes). Aide si besoin. Séance 11 : avec PE. Disposer les feuilles dans l ordre de l histoire. L élève raconte l histoire au fur et à mesure. Aide si besoin. PE : relier les pages de chaque album. L album est terminé, chaque élève repart avec son album aux vacances de Noël pour raconter l histoire à sa famille.

3 Niveau : PS Effectif : 26 Périodes : 2 et 3 1 jour par semaine PROJET : L ELEVAGE DE CHENILLES BOMBIX ERI S approprier le langage : Observer et décrire chaque étape de la vie de l animal. Lexique spécifique : œuf, chenille, cocon, papillon Percevoir, sentir, imaginer, créer : Le dessin et les compositions plastiques : dessin, dessin après observation Objectif du projet : Découvrir le développement d un animal qui se métamorphose : le papillon (Bombix Eri) Découvrir l écrit : Dictée à l adulte (cahier de science) Affichage des grandes étapes du cycle de vie du papillon Découvrir le monde : Vivant : Connaître le cycle de vie du papillon (// Doudou la chenille et la chenille qui fait des trous» Devenir élève : Se sentir responsable de l élevage mis en place. Objectif du projet : Découvrir le développement d un animal qui se métamorphose : le papillon (Bombix Eri) -S approprier le langage : Observer et décrire chaque étape de la vie de l animal. Lexique spécifique : œuf, chenille, cocon, papillon -Découvrir l écrit : Dictée à l adulte (cahier de science) Affichage des grandes étapes du cycle de vie du papillon -Devenir élève : Se sentir responsable de l élevage mis en place -Découvrir le monde : Objets : loupe, appareil photo numérique Vivant : Connaître quelques caractéristiques d un animal : le cycle de vie du papillon (déjà abordé à travers l album «Doudou la chenille» (période 1) et en parallèle de la création de l album «la chenille qui fait des trous») Troène Formes et grandeurs : petite/grande (chenille) Temps : cycle de vie du papillon, avant, après -Percevoir, sentir, imaginer, créer : Le dessin et les compositions plastiques : dessin, dessin après observation

4 Séance 1 : L atsem apporte une boite transparente avec des feuilles, quelque chose bouge On observe. On fait des suppositions, la réponse est trouvée : ce sont des chenilles. Qu allons-nous en faire? Nous allons faire un élevage donc nourrir et prendre soin des chenilles. On va les placer dans un endroit calme de la classe, ce sera notre coin sciences. Elles se nourrissent de feuilles de troène (nouveau mot). Séance 2 : Nous avons reçu des chenilles mais que s est-il passé avant? En parallèle lecture de l album «la chenille qui fait des trous : donc les élèves savent que les chenilles sont les petits du papillon et sortent de l œuf. La reproduction (nous l avons revue de façon plus concrète lorsque 2 papillons se sont accouplés dans la classe) Les œufs (nous les avons vus lorsque la femelle papillon a pondu un peu partout sur une branche de troène) Affichage du cycle de vie du papillon à l aide des illustrations de «la chenille qui fait des trous», en parallèle cycle de vie réelle avec photographies au fur et à mesure des observations.+ 1 feuille A4 par semaine avec photo et fait(s) important(s) dans l élevage. Séances 3 : la chenille (observation à la loupe) prétest : élève dessine une chenille de la classe description : corps allongé avec tête, thorax, abdomen, 6 vraies pattes, 10 fausses pattes (ventouses) Attention : une chenille n a ni queue, ni antennes Déplacement : la chenille marche. On observe sa façon de faire, on fait pareil en salle de motricité Nourriture : elle mange tout le temps des feuilles de troène. la mue : des morceaux blancs et secs dans les branches : morceaux de peau. (difficile à observer par les PS) Comme la chenille mange sans arrêt, elle grandit beaucoup. Sa peau devient comme un vêtement trop petit. Elle en change. C est la mue. Une chenille mue plusieurs fois. Post-test : élève dessine une chenille en pensant à tout ce qu il a appris. (difficile pour les PS) en pâte à modeler : faire une chenille Séance 4 : Le cocon et la chrysalide Un jour, la chenille ne mange plus. Elle s accroche entre des feuilles et tisse un cocon. (vu en direct dans la classe) Elle ne bouge plus, on ne la voit plus. A l intérieur du cocon, la chenille se transforme en chrysalide. C est le stade par lequel passe la chenille pour se transformer en papillon. Observation puis élève dessine un cocon (en parallèle : le rond) Séances 5 : le papillon élève dessine un papillon de la classe (difficile pour la plupart des PS) description : 6 pattes, 2 antennes : c est un insecte 4 ailes, 1 corps poilu Séance 6 : le cycle de vie du papillon : on récapitule toutes les étapes complète le cycle avec les mots clés (affichage) images séquentielles : réalisation du cycle de vie : photos dans l ordre à disposition des élèves dans le coin sciences : photographies A5 des étapes au fur et à mesure : petites chenilles, grandes chenilles, cocon, papillon, accouplement, œufs. Affichages de toutes les étapes du cycle de vie du papillon. Période 2 : en plus de l élevage et de la création de l album «la chenille qui fait des trous»

5 Comptines : -la petite fleur (jeu de doigts) Agir et s exprimer avec son corps : en parallèle modes de déplacements des animaux Développer ses capacités motrices dans des déplacements : ramper, sauter, marcher Largement inspirée par : Le travail de Claire Calderini, classe de maternelle de St Martin de Belleville Le travail de Julie Gard-Baholet, classe de maternelle PS-MS-GS (Seine-Maritime)

Documents pareils

APPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES en Moyenne Section

APPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES en Moyenne Section Module Dénombrer une quantité ( 8) Mémoriser la suite des nombres( 15) Décomposer les nombres( 3,4 et 5 ) Au travers de l exploitation d albums