Le Portail pour l enseignement du français Des outils pour lier l oral, la lecture, l écriture et la grammaire
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- Monique Perrot
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1 Le Portail pour l enseignement du français Des outils pour lier l oral, la lecture, l écriture et la grammaire Sandra Roy-Mercier Enseignante de français au secondaire et webmestre Congrès de l AQPF, novembre 2013
2 Plan de la présentation Plan de la présentation Visite du Portail Séquence pour la 5 e secondaire sur la lettre ouverte et le débat Séquence pour la 3 e secondaire sur l article de vulgarisation scientifique Outils pour la correction des textes Mot de la fin
3 Visite du Portail
4 Le matériel didactique Le matériel didactique Conçu par des étudiants en 2 e et 3 e année de baccalauréat Travail sur des textes de même genre pour en comprendre les caractéristiques Travail sur des éléments langagiers choisis en fonction de leur récurrence dans le genre de texte Réutilisation de procédures et de stratégies
5 La lettre ouverte Le débat Séquence pour la 5 e secondaire Séquence pour la 5 e secondaire
6 Accédez à la séquence en cliquant sur l image.
7 Étape 1 : S initier aux genres Étape 1 : S initier aux genres Lettre ouverte Débat Observation guidée de deux lettres ouvertes Discussion Écoute guidée d un débat télévisé Discussion Élaboration d une grille d autoévaluation Élaboration d une grille d autoévaluation
8 Grille d autoévaluation Grille d autoévaluation La réfutation Les aspects visuels et organisationnels du débat La langue orale
9 Étape 2 : S approprier les genres Étape 2 : S approprier les genres Lettre ouverte Débat La situation de communication Observation guidée des interactions Les stratégies argumentatives Observation guidée du contenu de l argumentation
10 La situation de communication La situation de communication Lettre ouverte Débat Caractéristiques des débatteurs Sujet controversé Positions défendues Rôle du modérateur
11 Les stratégies argumentatives Les stratégies argumentatives Lettre ouverte Débat Repérer les arguments Observation de la réfutation Dégager les types d arguments
12 Étape 3 : Maitriser des phénomènes langagiers La lettre ouverte Les discours rapportés Repérage des discours rapportés et observation des moyens pour les insérer Identification des énonciateurs Utilités des discours rapportés Le débat La langue orale standard Enregistrement et écoute d une discussion informelle entre élèves Transcription littérale Retranscription en langue standard
13 Étape 4 : La production Étape 4 : La production Fictionnalisation de la situation de communication Proposition de deux mises en situation (tableau synthèse pour chacune) Élaboration d une consigne Documentation sur le sujet Planification collective des contenus
14 La préparation du sujet La préparation du sujet Un travail semblable pour la lettre ouverte et le débat
15 Rédaction de la lettre ouverte Rédaction de la lettre ouverte Consigne
16 Déroulement du débat Déroulement du débat Formation d équipes par l enseignant, discussion Un débat a lieu entre deux équipes, désignation d un modérateur À la fin du débat, commentaires des élèves et autoévaluation Chaque débat est soumis à des contraintes différentes
17 Du formatif au sommatif Du formatif au sommatif Rédaction d une lettre ouverte destinée à la responsable des loisirs de l école pour le retour d émissions animées par des élèves dans une langue de qualité à la radio-étudiante. Lecture de lettres ouvertes (examen de lecture) Lecture de textes supplémentaires sur le sujet Rédaction sur trois périodes d une lettre ouverte
18 Du formatif au sommatif Du formatif au sommatif Dans le cadre du cours d éthique et culture religieuse, production de débats sur des sujets divers. Écoute d un court débat par un jeune à l émission La joute Débats filmés et animés par l enseignant d ÉCR Les meilleurs débatteurs ont participé à un concours école et le débat final a été diffusé dans toutes les classes. Les élèves ont voté et désigné un gagnant.
19 L article de vulgarisation scientifique Séquence pour la 3e secondaire
20 Accédez à la séquence en cliquant sur l image.
21 Étape 1: S initier au genre Étape 1: S initier au genre Activité 1 : Différencier le mythe travaillé à la 1 re étape de l AVS (cahier d activités, p. 2) Activité 2 : Cerner le genre en répondant à quelques questions (c.a., p. 3)
22 Étape 2 : S approprier le genre Étape 2 : S approprier le genre Activité 3 : Cerner la situation de communication et le sujet d un AVS Activité 4 : Créer une fiche critériée à utiliser pour la lecture et l écriture d AVS
23 La séquence explicative La séquence explicative AVS Reportage Activité 7 : Repérer des procédés explicatifs (c.a., p. 8) Observation des chaines explicatives Repérage de procédés explicatifs
24 La chaine explicative La chaine explicative Activité 9 a, b, c) Distinguer un enchainement cause-conséquence d une suite de causes orientées vers une seule conséquence. d) Rédiger deux chaines de causalité Avant : Recherche sur un sujet commun et discussion autour du sujet
25 Distinguer expliquer et décrire Distinguer expliquer et décrire Activité 10 Définir les mots expliquer et décrire, puis identifier les deux types de séquences dans deux textes (c.a., p. 14)
26 Étape 3 : Maitriser des phénomènes langagiers Activité 6 Le rôle des connecteurs dans la séquence explicative (c.a., p. 8) Activité 7 Le rôle de la ponctuation: les deux-points, les parenthèses et les virgules (c.a., p. 8)
27 Étape 4 : La production Étape 4 : La production Activité 8 : Cerner la situation de communication pour son texte et faire le plan de son AVS (c.a., pp. 9 et 10) Activité 9d : Rédiger deux chaines explicatives (c.a., p. 13) Activité 11 : Rédiger une introduction et réécrire l introduction après commentaires (c.a., p. 15) Activité 12 : Rédiger un paragraphe de développement contenant l une des chaines explicatives de l activité 9d (c.a., p. 16)
28 Du formatif au sommatif Du formatif au sommatif Évaluation sommative 1 Rédaction d un AVS portant sur une maladie génétique Exposé explicatif sur la maladie
29 Du formatif au sommatif Du formatif au sommatif Évaluation sommative 2 Rédaction d un AVS sur un phénomène naturel ou social Recherche en équipe de 4 ou 5 Production d une revue publiée sur le site Internet de l école en vue de la rédaction d un récit vraisemblable
30 Outils pour la révision-correction
31 Corriger et formuler des objectifs Corriger et formuler des objectifs
32 Corriger et faire corriger Corriger et faire corriger
33 Mot de la fin Mot de la fin Des outils pour la formation Des outils à adapter à sa personnalité Ne pas hésiter à utiliser les textes des manuels Favoriser l interdisciplinarité Ne pas hésiter à en faire juste un bout je le fais souvent Les notes de cours et les exercices existent encore
34 Merci pour votre présence! N hésitez pas à nous envoyer vos commentaires et vos projets. Sandra Roy-Mercier enseignementdufrancais@fse.ulaval.ca
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