EVALUATION MI CP. Fin Janvier / début Février. Circonscription de Mortain LIVRET DE L ENSEIGNANT

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1 EVALUATION MI CP Fin Janvier / début Février Circonscription de Mortain LIVRET DE L ENSEIGNANT

2 EVALUATION MI CP Circonscription de Mortain Ce protocole d évaluation a été réalisé par l équipe de circonscription de Mortain. Il s inscrit dans un ensemble d évaluations nationales, d outils d aide à l évaluation en ligne sur le site et de protocoles mis au point par la circonscription que vous pouvez trouver sur son site Il a été conçu pour vous aider à repérer les difficultés de vos élèves et à y apporter des réponses appropriées. Il s appuie sur les deux documents d accompagnement ( Lire au CP et lire au CP (2)) et se réfère aux tableaux de synthèse des priorités des trois périodes : entrée au CP ; milieu du CP ; début du CE1 ainsi qu aux fiches de suggestion de remédiation. Les items proposés concernent 5 champs de compétences : - compréhension de texte - correspondances entre l oral et l écrit - composantes sonores du langage - lecture à haute voix - écriture Il se compose : - d un cahier de l élève, - d un cahier du maître avec les consignes de passation et de codage, - de tableaux récapitulatifs des réussites des l élève et de la classe Nous avons choisi de proposer un protocole simple, facile à mettre en œuvre par un enseignant seul dans sa classe, limité dans le nombre d épreuves. Il doit donc être complété par d autres évaluations plus approfondies pour les élèves qui obtiendraient de faibles résultats. Nous conseillons de passer cette évaluation en 4 séances : - 1 ère séance collective : A1, A2, A3, E1-2 ème séance collective : B1, C1, E2-3 ème séance collective : E3, C3, E4-4 ème séance individuelle : B2, C2, D1 Ce protocole d évaluation peut constituer une aide à la définition de PPRE. Eric Menveux, IEN de Mortain L équipe des conseillers pédagogiques Les membres du RASED 2

3 A) COMPRENDRE 1) L élève comprend-il un texte lu par le maître? (passation collective) «Je vais vous lire un texte deux fois, écoutez moi bien car après vous répondrez après à des questions.» Les deux petits castors Deux petits castors avaient perdu leur chemin en revenant de promenade. Ils se trouvaient au milieu de la forêt, alors qu il faisait nuit Heureusement, ils aperçurent au loin une maison Ils frappèrent à la porte Personne. Alors, comme ils étaient très fatigués, ils s installèrent confortablement dans le grand lit situé au milieu de la pièce. Soudain, ils entendirent un bruit virent la porte s ouvrir sur une chose énorme et noire qui se mit à avancer vers eux. En tremblant de peur, les deux petits castors se cachèrent sous les couvertures et la chose énorme souleva doucement les couvertures et dit : «Tiens, j ai des visiteurs cette nuit.» C était l ours, le propriétaire de la maison qui rentrait tranquillement chez lui. Il rassura les petits castors et leur offrit une bonne bouillie bien chaude. a) Comprendre en sélectionnant une image. feuille A1a page 2 document élève «Ouvrez votre livret à la page 2, je vais vous poser des questions et vous allez entourer la bonne image.» L enseignant lit la légende de chaque image. Question n 1 : «Regardez la bande n 1. Dans cette histoire, de qui parlons-nous? De 2 petits castors, de 3 grands castors, de 3 petits castors ou de 2 petites souris? Entourez la bonne image.» Question n 2 : «Regardez la bande n 2, quand se pa sse l histoire?» Question n 3 : «Regardez la bande n 3, où se passe l histoire?» Question n 4 : «Regardez la bande n 4, où les peti ts castors se sont-ils installés?» Cotation : Vert : 4 réponses correctes ; Orange : 3 réponses correctes ; sinon Rouge. 3

4 b) Comprendre en ordonnant une suite d images. Feuille A1b page 3 document élève «Vous tournez la page et vous voyez quatre images de cette histoire. Vous les découpez. Vous les rangez dans les cases, dans l ordre de l histoire puis vos les collez.» Cotation : Vert : ordre correct ; Orange : 1 inversion ; sinon Rouge. 2) L élève peut-il lire seul et comprendre un texte court? (passation collective) Feuille A2, A3 page 4 document élève «Vous devez lire le petit texte pour finir le dessin.» Durée maximale 5 minutes Cotation: Vert : 2 dessins corrects ; Orange : 1 dessin correct sinon Rouge. 3) L élève comprend-il les verbes d actions des consignes et le vocabulaire technique de l écrit? (passation collective) Feuille A2 A3 page 4 du document élève «Prenez vos crayons vert, bleu, rouge et votre crayon à papier. Sur le texte que vous venez de lire, vous ferez tout ce que je vous demande : Prenez votre crayon rouge et coloriez une majuscule. Prenez votre crayon vert et entourez une lettre. Prenez votre crayon bleu et soulignez un mot. Prenez votre crayon à papier et barrez le dernier mot du texte. Combien y a t-il de phrases? Ecrivez le chiffre dans la petite case.» cotation des verbes d action: Vert : au moins 4 réponses correctes ; Orange : 3 réponses correctes sinon Rouge. Cotation du vocabulaire : Vert : au moins 4 réponses correctes ; Orange : 3 réponses correctes sinon Rouge. 4

5 B) ETABLIR DES CORRESPONDANCES ENTRE L ORAL ET L ECRIT 1) L élève est-il capable de déchiffrer un mot régulier inconnu. (passation collective) Feuille B1 page 5 document élève «Vous cochez la case du mot qui va avec l image.» L enseignant nomme les images au fur et à mesure de l exercice. Cotation : Vert : au moins 5 réponses correctes ; Orange : 4 réponses correctes sinon Rouge. 2) L élève est-il capable d identifier 25 petits mots fréquents. (passation individuelle) Feuille B2 page 6 document élève «Je vais te montrer des mots, tu vas devoir les lire très vite.» Cotation : Vert : 20 à 25 mots corrects ; Orange : 13 à 19 mots corrects sinon Rouge. 5

6 C) IDENTIFIER LES COMPOSANTES SONORES DU LANGAGE. 1) L élève est-il capable de localiser une syllabe dans un mot. (passation collective) Feuille C1 page 7 document élève «Vous mettez une croix dans la case de la syllabe que je vais vous demander.» Voici un exemple au tableau.» Donner un exemple au tableau, avec le mot parapluie (dessin du parapluie, avec le schéma des 3 cases orientées et la syllabe RA.) Dans le mot «domino», mettez une croix dans la case «no». Dans le mot «papillon», mettez une croix dans la case «pa». Dans le mot «avion», mettez une croix dans la case «a». Dans le mot «aspirateur», mettez une croix dans la case «pi». Dans le mot «champignon», mettez une croix dans la case «gnon». Dans le mot «ordinateur», mettez une croix dans la case «na». Cotation : Vert : 6 réponses correctes ; Orange : 5 réponses correctes sinon Rouge. 2) L élève est-il capable d identifier les phonèmes successifs d un mot? (passation individuelle). Feuille C2 page 8 document élève L enseignant donne 2 exemples avec les mots «loup et gâteau». Si je dis «loup», j entends, «[l], [y]» (en phonétique). Si je dis «gâteau», j entends, «[g], [a],[t], [o]» (en phonétique). L enseignant écrit sous chaque dessin les réponses de l élève. «A toi maintenant : si je dis «souris», qu est-ce que tu entends? si je dis «scie», qu est-ce que tu entends? si je dis «ours», qu est-ce que tu entends? si je dis «toboggan», qu est-ce que tu entends?» si je dis «chameau», qu est-ce que tu entends?» Cotation : Vert : 4 mots bien épelés ; Orange : 3 mots bien épelés sinon Rouge. 6

7 3) L élève est-il capable de distinguer des phonèmes proches? (passation collective). Feuille C3 page 9 document élève L enseignant nomme les images, bande par bande, avant de donner la consigne. Consigne Dans la bande n 1, entourez les images où vous en tendez «p». Dans la bande n 2, entourez les images où vous en tendez «f». Dans la bande n 3, entourez les images où vous en tendez «d». Cotation : Pour chaque bande : Vert : 1 erreur ; Orange : 2 erreurs sinon Rouge. Confusions Omissions b / p f / v t / d D) LIRE A HAUTE VOIX L élève peut-il lire à haute voix une phrase au moins? L enseignant propose un petit texte en écriture scripte de 3 phrases simples avec les critères suivants : Au moins 5 mots pouvant être reconnus directement (petits mots et mots du lexique de la classe) Des mots réguliers devant être déchiffrés facilement (mots à plusieurs syllabes) Un verbe portant la marque du pluriel «ent» Au moins un nom portant la marque du pluriel «s» «Tu vas lire ce petit texte une fois dans ta tête puis tu me le liras tout haut». Cotation : Vert : Niveaux 3 et 4 ; Orange : Niveau 2 ; Rouge : Niveau 1 Niveau 1 : Ne lit pas ou très peu ( quelques petits mots isolés reconnus). Niveau 2 : lecture hésitante et partielle du texte (reconnaissance directe, début d utilisation de la combinatoire, peu de compréhension de l histoire et des confusions de sons) Niveau 3 : lecture plus aisée du texte entier (reconnaissance directe, utilisation du déchiffrage, hésitations, corrections, lecture lente et compréhension incomplète). Niveau 4 : lecture fluide avec début d utilisation de la courbe mélodique et bonne compréhension. 7

8 E) ECRIRE 1) L élève est-il capable d écrire des syllabes ( passation collective) Feuille E1 page 10 document élève «Vous écrivez les syllabes que je vous dicte.» temps maximal : 5 minutes lu pi mé ar os bou che tri dal fon Cotation : Vert : au moins 8 réponses correctes ; Orange :de 5 à 7 réponses correctes sinon Rouge. 3) L élève est-il capable d orthographier dix petits mots courants ( passation collective). Feuille E2 page 10 document élève Pour cet exercice, cacher le référentiel des mots outils. L enseignant situe chaque mot dans une phrase orale Exemple : «Dans la phrase «il joue au ballon», écrivez «il»» Temps maximal pour écrire chaque mot : 10 secondes. «Je vous dis une phrase puis je choisis un mot que vous écrirez.» il dans avec et (est ) sur je elle du des les Cotation : Vert : 8 réponses correctes ; Orange : 6 à 7 réponses correctes sinon Rouge. 8

9 4) L élève est-il capable d écrire phonétiquement huit mots réguliers (avec article) associés à une image (passation collective). Feuille E3 page 11 document élève Pour cet exercice, cacher les référentiels de mots. L enseignant nomme tous les dessins avant l exercice. Les élèves écrivent les mots dans l ordre souhaité. Temps maximal : 12 minutes. «Vous allez écrire le mot sous chaque dessin.» un roi le bébé un pirate un savon une moule la niche une tulipe le domino Cotation : Vert : 6 à 8 mots corrects ; Orange : 4 à 5 mots corrects sinon Rouge. 5) L élève est-il capable d écrire une phrase simple en respectant la segmentation des mots et l orthographe ( passation collective). Feuille E4 page 12 document élève L enseignant oralise la phrase deux fois sans séparer les mots. Temps maximal : 5 minutes. «Vous allez écrire la phrase que je vais vous dicter.» Le chat va sous mon tapis. Cotation de la segmentation : Vert : 5 espaces ; Orange : 4 espaces sinon Rouge. Cotation de l orthographe : Vert :5 mots corrects ; Orange : 4 mots corrects sinon Rouge. Orthographe exigée le va mon Ecriture phonétique acceptée Chat sous lit 9