Coder des déplacements au cycle 2. Yannick Le-Galloudec Bertrand Meynot

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Edith Paré
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1 Coder des déplacements au cycle 2 Yannick Le-Galloudec Bertrand Meynot

2 Les nouveaux programmes du cycle 2 (CP-CE1-CE2) En mathématiques : Connaissances et compétences associées Exemples de situations, d activités et de ressources pour l élève (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères Se repérer dans son environnement proche. Ce travail est mené en lien avec «Questionner le monde». Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d autres repères. Vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest, ). Vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre, ). Passer, dans les activités, de l'espace proche et connu à un espace inconnu. Mises en situations, avec utilisation orale puis écrite d un langage approprié. Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties). Quelques modes de représentation de l espace. Ce travail est mené en lien avec «Questionner le monde» Étudier des représentations de l espace environnant (maquettes, plans, photos), en produire. Dessiner l espace de l école. S'orienter et se déplacer en utilisant des repères. Coder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran. Repères spatiaux. Relations entre l espace dans lequel on se déplace et ses représentations. Parcours de découverte et d'orientation pour identifier des éléments, les situer les uns par rapport aux autres, anticiper et effectuer un déplacement, le coder. Réaliser des déplacements dans l espace et les coder pour qu un autre élève puisse les reproduire. Produire des représentations d un espace restreint et s en servir pour communiquer des positions. Programmer les déplacements d un robot ou ceux d un personnage sur un écran. Attendus de fin de cycle (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations.

3 Repères de progressivité Il est possible, lors de la résolution de problèmes, d aller au-delà des repères de progressivité identifiés pour chaque niveau. Au CP, la représentation des lieux et le codage des déplacements se situent dans la classe ou dans l école, puis dans le quartier proche, et au CE2 dans un quartier étendu ou le village. Dès le CE1, les élèves peuvent coder des déplacements à l aide d un logiciel de programmation adapté, ce qui les amènera au CE2 à la compréhension, et la production d algorithmes simples.

4 Questionner le monde : questionner l'espace et le temps Attendus de fin de cycle Se repérer dans l'espace et le représenter. Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique. Connaissances et compétences associées Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève Se repérer dans l'espace et le représenter Se repérer dans son environnement proche. Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères. - Vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...). - Vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre...). Ce travail est mené en lien avec les mathématiques. Passer, dans les activités, de l'espace proche et connu à un espace inconnu. Mises en situations, avec utilisation orale puis écrite d'un langage approprié.

5 L éducation physique et sportive permet de mettre en relation l espace vécu et l espace représenté : dans les activités d orientation en lien avec la géométrie (repérage dans l espace, sur un quadrillage, déplacements) Dans la suite du travail commencé à l école maternelle, l acquisition de connaissances spatiales s appuie sur des problèmes visant à localiser des objets ou à décrire ou produire des déplacements dans l espace réel. L oral tient encore une grande place au CP mais les représentations symboliques se développent et l espace réel est progressivement mis en relation avec des représentations géométriques.

7 Qu est-ce qu un algorithme?

8 Exemples de situations Utilisation du logiciel Open-Sankoré

9 phase de manipulation Programmer avec Scratch Junior // Marie Desbrée-Levrel

10 Présentation de Code.org Niveau 1

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