LES TICE À LA DECOUVERTE DU MONDE se repérer dans l'espace. Cycle 2

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Florent Briand
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1 LES TICE À LA DECOUVERTE DU MONDE se repérer dans l'espace Cycle 2

2 Les textes officiels et les programmes Se repérer dans l'espace Les TICE et le B2i Démarche d'investigation en découverte du monde (se repérer dans l'espace) Présentation de la démarche d'investigation en géographie Un exemple comprenant une séance utilisant les TICE Concevoir une séance utilisant les TICE au service de la découverte du monde Les questionnements

3 Textes officiels et programmes SE REPERER DANS L'ESPACE Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l espace familier : la classe, l école, le quartier, le village, la ville. Ils comparent ces milieux familiers avec d autres milieux et espaces plus lointains. Ils découvrent des formes usuelles de représentation de l espace (photographies, cartes, mappemondes, planisphères, globe).

4 COMPETENCE DU SOCLE COMMUN : Découvrir quelques éléments culturels d un autre pays OBJECTIF DES PROGRAMMES : Comparer les milieux familiers avec d autres milieux et espaces plus lointains. COMPETENCE DU SOCLE COMMUN : Se représenter son environnement proche, s y repérer, s y déplacer de façon adaptée OBJECTIF DES PROGRAMMES : Acquérir des repères dans l espace Découvrir des formes usuelles de représentation de l espace (photo, plan etc.) Au cycle 2, on découvre l'espace social en s'appuyant sur le vécu, en pratiquant l'observation, la comparaison, l'analyse.

5 LE B2i Le B2i s'inscrit dans les pratiques quotidiennes de classe, il renforce la place des TICE comme outil aux service des disciplines et des apprentissages. La maîtrise des TICE n'est pas une fin en soi. Leur utilisation doit permettre d'atteindre des objectifs disciplinaires ou de favoriser l'acquisition de compétences transversales ou méthodologiques. Le B2i comprend 5 domaines : Domaine 1 : s approprier un environnement informatique de travail Domaine 2 : adopter une attitude responsable Domaine 3 : créer, produire, traiter, exploiter des données Domaine 4 : s informer, se documenter Domaine 5 : communiquer, échanger Compétence attendue à la fin du CE1 : L élève est capable de commencer à s approprier un environnement numérique.

6 L'outil informatique peut être utilisé lors des activités : Activités régulières ou ponctuelles : - expérimenter s'exercer :Outil de remédiation-exerciceur (logiciel de géométrie) - produire : texte ou image : logiciel de traitement d'image, traitement de texte - chercher, se documenter : recherche internet - communiquer : messagerie Des projets longs (journal, création de Cdrom, défis disciplinaires) où l'outil informatique est l'outil principal du projet. L'outil informatique peut fournir le documents, les supports à l'activité

7 Une démarche en découverte du monde Démarche d'investigation géographique Faire de la géographie à l'école c'est s'approprier une démarche de questionnement Comment nait le questionnement? - de l'observation du monde qui nous entoure et de son désir de compréhension, d'une situation-problème - d'un projet de réalisation, d'un défi que l'on se lance - d'une situation fortuite - à l'occasion d'une sortie, d'une visite, d'un voyage scolaire - de lecture de littérature de jeunesse

8 - de l'observation de documents iconographiques - d'un défi Internet, d'un concours Les différentes phases de cette démarche : Phase d'appropriation : observation de l'espace social, des paysages- recueil de représentation- questionnement Phase de problématisation : définir et cibler la problématique ; Poser la question à laquelle on va devoir répondre

9 Phase de recherches, d'investigation : étudier des documents pour éclairer la problématique Phase de mise en commun et de validation : élaboration d'une synthèse qui regroupent les informations, les réponses trouvées. Trace écrite,formulation des connaissances, structuration du savoir : qui doit contenir les notions et la méthodologie Phase d'évaluation

10 Un exemple d'une démarche d'investigation en géographie : Le plan de la classe De la maquette au plan Objectifs disciplinaires : Découvrir une forme usuelle de représentation de l'espace : le plan Compétences en découverte du monde : - se repérer dans son environnement proche, s orienter, se déplacer ; - commencer à représenter l environnement proche ; - décrire oralement et localiser les différents éléments d un espace organisé ; - repérer les éléments étudiés sur des photographies prises de différents points de vue, sur des plans ;

11 Questionnement : Les correspondants nous ont envoyé le plan de leur classe, comment va-t-on faire pour réaliser nous aussi le plan de la classe pour leur envoyer? Peut-on mettre la maquette de notre classe dans une enveloppe pour l'envoyer aux correspondants? Comment passer de cette maquette à une représentation sur une feuille, de notre classe? Phase d'appropriation, d'observation ; travail de réflexion individuelle puis par groupe et mise en commun Observation du plan de la classe des correspondants Discussion : comment ils ont fait? Qu'est ce qui est représenté? Les questions, les remarques sont notées pour mémoire.

12 Phases de recherche : (Les différentes séances) - réalisation de la maquette - prise des photos selon différents point de vue - mise en commun et choix argumenté de la photo qui permettra l'élaboration du plan - réalisation du plan à partir de la photo choisie en utilisant le logiciel photofiltre ou paint Mise en commun et synthèse collective: élaboration en commun de la trace écrite Évaluation Prolongement : envoi électronique du plan aux correspondants, plan de l'école

13 Présentation de la séance intégrant les TICE Réalisation du plan à partir de la photo choisie en utilisant le logiciel photofiltre ou paint Compétence disciplinaire : Réaliser une représentation efficace et soignée : Élaborer un plan simple avec sa légende Compétences du B2I : Produire et modifier une image accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un document Matériel pour la séance : Photo de la classe, logiciel Photofiltre Organisation : binôme Déroulement de la séance :

16 LEGENDE La porte Table d'élève Le bureau Le tableau

17 èv Le ureau Le tableau

18 Les deux questionnements proposés : Les correspondants nous ont envoyé des photos de paysages des environs de leur école. Quelles différences y-a-il avec l'endroit où nous vivons? Un nouvel élève va arriver dans notre classe. Comment faire pour l aider à retrouver et identifier les différents lieux de l école?

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