6 e ANNÉE. FACTEURS DE RISQUE ET INFECTIONS TRANSMISSIBLES PAR LE SANG Leçon 2

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1 FACTEURS DE RISQUE ET INFECTIONS TRANSMISSIBLES PAR LE SANG Leçon 2 6 e ANNÉE RÉSULTATS D'APPRENTISSAGE 1 W-6.6 : Examiner et évaluer les facteurs de risque liés à l exposition aux infections transmissibles par le sang VIH, SIDA, hépatite B/C; p. ex., partager des seringues, avoir un perçage corporel, avoir un tatouage, aider quelqu un qui saigne, être actif sexuellement. MATÉRIEL : 1. FICHES : Facteurs de risque des infections transmissibles par le sang 2. DOCUMENT DE COURS : Activité «Prise de décision» 3. FICHES : Mises en scène sur les infections transmissibles par le sang INTRODUCTION : Dans la série sur les facteurs de risque et les infections transmissibles par le sang (aussi appelées pathogènes transmissibles par le sang), la deuxième leçon offre aux élèves des activités qui font appel aux notions de prévention et de protection qu ils ont apprises. APPROCHES/STRATÉGIES : A. RÈGLES DE BASE (5 à 10 minutes) Assurez-vous d'établir des règles de base avant de commencer la leçon. Pour les classes ayant déjà établi les règles de base, les passer rapidement en revue peut favoriser le succès de la leçon. 1

2 B. SUIVI À L'ENTREVUE AVEC UN PARENT (5 minutes) Les élèves font part des connaissances acquises au cours de la discussion sur les infections transmissibles par le sang avec un parent ou un tuteur. 1. Ramassez les parties détachables du document de cours : Pour en apprendre davantage sur le VIH/SIDA et l hépatite A/B/C. Les enseignants pourraient entrevoir la possibilité d offrir un incitatif aux élèves qui ont réussi à réaliser le devoir avec un parent ou un tuteur. Passez en revue cette activité en posant les questions suivantes : Qu'avez-vous ressenti en posant les questions de l entrevue? Pourquoi est-ce important de pouvoir parler de questions de santé sexuelle avec votre parent ou votre tuteur? S il n est pas possible de parler avec un parent ou un tuteur, quelles sont les personnes qui peuvent vous aider? Expliquez aux élèves que les muqueuses sont des parties de notre corps. Elles sont humides et elles sont exposées à l extérieur de notre corps, p. ex., le fond de la gorge, l anus, les yeux et le nez. FACTEURS DE RISQUE DES INFECTIONS TRANSMISSIBLES PAR LE SANG 2 : Partager des seringues avec une autre personne. Avoir un contact de sang à sang avec une autre personne. Avoir des relations sexuelles. Aider quelqu un qui saigne sans porter de gants de latex. Être né d une mère qui a une infection transmissible par le sang. Se faire f un perçage corporel ou un tatouage. PAS UN FACTEUR DE RISQUE DES INFECTIONS TRANSMISSIBLES PAR LE SANG 3 : Parler, serrer la main, travailler ou manger avec une personne qui a une infection transmissible par le sang Enlacer, toucher ou embrasser quelqu un. Fourchettes, cuillères, tasses ou nourriture Draps ou serviettes Toux ou éternuements Morsures d insectes ou d animaux Nager dans une piscine publique. Se servir de toilettes publiques ou d'une fontaine d'eau. Utiliser un ascenseur bondé. Donner du sang. Se faire vacciner. 2

3 Passez en revue cette activité en posant les questions suivantes : D où viennent les malentendus au sujet des infections transmissibles par le sang? Quelles sont les meilleures façons de prévenir les infections transmissibles par le sang? D. ÉVITER LES RISQUES 4 (20 à 25 minutes) Les élèves ont recours à leurs habiletés à résoudre les problèmes pour trouver comment éviter les facteurs de risque associés à l exposition aux infections transmissibles par le sang. 1. Distribuez le document de cours Prise de décision à chacun des élèves. 2. Projetez la diapositive Prise de décision et passez en revue chacune des étapes avec les élèves. 3. Divisez les élèves en petits groupes. 4. Donnez à chacun des groupes une fiche Mises en scène sur les infections transmissibles par le sang. 5. Laissez les groupes lire leur mise en scène. 6. Donner du temps aux groupes afin qu ils discutent de leur mise en scène et qu'ils remplissent le document de cours Prise de décision. 7. Faites le bilan en laissant chaque groupe présenter sa mise en scène et sa réponse à la classe. Après chaque présentation, demander à la classe si la réponse était bonne ou s il y a d autres suggestions. E. DISCUSSION DE CONCLUSION (10 minutes) Les élèves démontrent qu ils comprennent l impact qu ont les infections transmissibles par le sang. Les dernières questions à poser peuvent comprendre : 1. Pour une personne, sa famille et ses amis, quelles sont les conséquences d une contamination par une infection transmissible par le sang? 2. Que pouvons-nous faire pour empêcher la contamination par infections transmissibles par le sang? 3. Que pouvons-nous faire afin de prendre soin de ceux qui ont été contaminés par une infection transmissible par le sang et leur offrir du soutien? Avec les élèves ayant des capacités différentes, il est important de souligner comment les infections transmissibles par le sang ne sont pas propagées. Cela pourrait éviter qu'ils ne développent de la peur. Par exemple, vous pourriez faire une marche dans l école et dans le voisinage et montrer des objets qui ne propageront pas les infections transmissibles par le sang, comme les fontaines d'eau. Il est tout aussi important de souligner comment on peut être contaminé par une infection transmissible par le sang. Vous pourriez vous servir d autres éléments visuels comme la photo d une femme enceinte ou une photo de seringues. 3

4 BOÎTE AUX QUESTIONS (10 minutes) Demandez aux élèves de répondre aux questions et abordez-les au cours suivant. RÉFLEXION PERSONNELLE Pendant la leçon, avez-vous : suivi les règles de base? établi de bonnes pratiques concernant le travail et les discussions en équipe? Que changerez-vous pour les prochains cours avec ce groupe? Quels changements apporteriez-vous à la leçon pour son utilisation future? ÉVALUATION DES ÉLÈVES Pendant le cours, les élèves ont-ils : Connaissances : déterminé les facteurs de risque de contamination des infections transmissibles par le sang? déterminé des pratiques sécuritaires pour aider à prévenir la propagation des infections transmissibles par le sang? Compétences : eu recours à leurs habiletés à résoudre les problèmes pour trouver comment éviter les facteurs de risque associés à l exposition aux infections transmissibles par le sang. Attitudes : compris ce que sont les conséquences d être contaminé par une infection transmissible par le sang? 1. Alberta Education. (2002). Health and life skills guide to implementation: Kindergarten to grade 9. Extrait de (en anglais seulement) 2. Alberta Health Services. (2009). Hepatitis B fact sheet. Extrait de (en anglais seulement) 3. Traduction d'une adaptation de Réseau canadien d'info-traitements sida (CATIE). (2010). L'essentiel du VIH et du sida. Extrait de 4. Canadian Federation for Sexual Health. (2005). Beyond the Basics: A sourcebook on sexuality and reproductive health education. Ottawa : Auteur 4

5 FACTEURS DE RISQUE FICHES 1 Partager des seringues avec une autre personne. Avoir un contact de sang à sang avec une autre personne. Avoir des relations sexuelles. Aider quelqu un qui saigne sans porter de gants de latex. Être né d une mère qui a une infection transmissible par le sang. Se faire un erçage corporel ou un tatouage. Se faire mordre par un chien ou un chat. 1

6 FACTEURS DE RISQUE FICHES 1 Partager de la nourriture avec une personne qui a une infection transmissible par le sang. Se faire tousser dessus. Se faire piquer par un maringouin. Nager dans une piscine publique. Se servir d'une toilette publique. Utiliser un ascenseur bondé. Enlacer une personne, lui serrer la main ou lui toucher. 2

7 FACTEURS DE RISQUE FICHES 1 Embrasser quelqu'un. Donner du sang. Se faire vacciner. Boire de l'eau d'une fontaine. 3

8 DOCUMENT DE COURS Nom : ACTIVITÉ «PRISE DE DÉCISION» Lisez la fiche de la mise en scène avec votre groupe. Suivez les étapes et trouvez des solutions au problème expliqué dans la fiche de mise en scène. Faites part à la classe de votre mise en scène et de vos solutions. 1. Quel est le problème expliqué sur la fiche de mise en scène? 2. Dressez une liste des solutions possibles : 3. Nommez certaines des conséquences de chacune des solutions : 4. Choisissez la meilleure solution et décrivez ce qui se produit : 1

9 FICHES DE MISE EN SCÈNE 2 Mise en scène Un Kate a déménagé dans un nouveau quartier et souhaite se faire de nouveaux amis. Trois enfants invitent Kate à aller au parc et lui montrent une petite cabane cachée derrière de grands buissons. Pour faire partie du groupe, les enfants disent à Kate que tout le monde doit se piquer le pouce et faire tomber quatre gouttes de sang au milieu du plancher, ensuite chacun doit mélanger le sang avec le même pouce. Selon vous, que devrait faire Kate? Mise en scène Deux Nadeem marche vers le magasin avec son petit frère en frappant un ballon du pied dans la rue. Nadeem envoie le ballon dans un tas d ordures. Son frère donne des coups de pied dans les ordures pour récupérer le ballon et trouve une seringue. Selon vous, que devrait faire Nadeem? Mise en scène Trois Après l école, Michelle joue au soccer avec ses amis. Un joueur de l autre équipe donne un coup de pied au ballon et l envoie dans le visage de la gardienne de but qui se met à saigner du nez. Selon vous, que devrait faire Michelle? Mise en scène Quatre L ami de Mark s inquiète pour son frère et sa sœur aînés qui boivent beaucoup d alcool. Quand ils consomment de l alcool, leur comportement change et ils ne prennent pas soin d eux-mêmes. Il a peur qu ils contractent le VIH ou l hépatite B ou C. Selon vous, que devrait faire Mark? Mise en scène Cinq Paul vient d apprendre que des jeunes vendent de la drogue et s'échangent des seringues au centre commercial près de son école. Il est très inquiet. Selon vous, que devrait faire Paul? Mise en scène Six Une amie de la sœur aînée de Zoë a appris qu elle est séropositive. Zoë sait que sa sœur a peur et qu elle a besoin de soutien, mais elle ne veut pas passer de temps en compagnie de l amie de sa sœur. Selon vous, que devrait faire Zoë? 1

10 FICHES DE MISE EN SCÈNE 2 Mise en scène Sept Erica économise depuis des mois afin de se faire percer les oreilles. Pour son anniversaire, elle reçoit la somme qui lui manque pour y parvenir. Erica connait un endroit au centre commercial en face de l'école qui fait du perçage corporel. Selon vous, que devrait faire Erica? Mise en scène Huit Zarah a très hâte à la fête d anniversaire de son amie. Les invitées dormiront chez elle. Zarah n a jamais eu la permission de dormir chez une amie auparavant. Pendant la fête, après que les parents de son amie se sont couchés, les autres filles décident de se percer les oreilles les unes les autres. Une des filles déclare qu elle a aidé sa sœur aînée à le faire en utilisant un cube de glace et une aiguille à coudre. Zarah sait qu elle n a pas la permission de se faire percer les oreilles, mais elle s inquiète que les autres filles s exposent à des risques si elles le font elles-mêmes. Selon vous, que devrait faire Zarah? 2