C ON S E I L S U P É R I E U R D E L É D U C A T I O N

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1 C ON S E I L S U P É R I E U R D E L É D U C A T I O N RECUEIL STATISTIQUE EN COMPLÉMENT DE L AVIS Des acquis à préserver et des défis à relever pour les universités québécoises Avril 2008 Bruno Bérubé et David Lacasse Direction des études et de la recherche

2 Recherche et rédaction Bruno Bérubé, agent de recherche David Lacasse, technicien en enquête et sondage Soutien technique Secrétariat : Myriam Robin Révision linguistique : Isabelle Tremblay Dépôt légal : Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2008 ISBN: à venir Gouvernement du Québec, 2008 Reproduction autorisée à condition de mentionner la source.

3 PRÉSENTATION Le présent document est un recueil de données déjà disponibles portant sur l enseignement et la recherche universitaires au Québec. Il est rendu public en complément de l avis du Conseil supérieur de l éducation intitulé Des acquis à préserver et des défis à relever pour les universités québécoises. Il fournit de l information supplémentaire quant à certaines données qui n ont pu être reprises dans l avis. Il constitue aussi un outil de consultation pour ceux et celles qui souhaitent approfondir certains aspects du domaine universitaire. Ce document est constitué de 108 tableaux et de 51 figures regroupés en 13 thèmes. Les données présentées touchent, notamment, l accès aux études universitaires, la participation aux études, les effectifs, la réussite, la durée des études, l abandon, l insertion professionnelle, le personnel universitaire, le corps professoral, le financement, ainsi que les brevets et licences obtenus par des chercheurs universitaires. Des données relatives au nombre de diplômes décernés et aux taux de réussite à l enseignement secondaire et à l enseignement collégial sont aussi présentées. Quelque quinze organismes ont été mis à contribution pour l élaboration du présent recueil de données. Chacun de ces organismes est mentionné au bas des tableaux et des figures pour lesquels il a fourni des données. Nous les remercions tous pour leur diligente collaboration. Il importe d être prudent lorsque l on compare des données de sources différentes. Des méthodes de calcul particulières et la provenance des données expliquent souvent à elles seules les différences observées. Il faut souvent remonter à la source pour comprendre la signification des données recueillies. Ainsi, tout dépendant des producteurs de données, les termes des concepts utilisés peuvent varier; chacune des appellations a ses nuances. Afin de faciliter la lecture, des indicateurs construits selon une méthode dite longitudinale ou transversale sont clairement définis à l annexe A. Une attention particulière a aussi été portée à la définition de l univers circonscrit par chacun des concepts dans ce document. Par surcroît, dans un souci de précision, les notes de bas de tableau ou de figure ont été rédigées par les fournisseurs de données eux-mêmes. iii

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5 LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES ACPAU Association canadienne du personnel administratif universitaire ACPPU Association canadienne des professeures et professeurs d université ASP Attestation de spécialisation professionnelle AUCC Association des universités et collèges du Canada BIC Banque d information sur le collégial CANSIM Système canadien d information socioéconomique CETECH Centre d étude sur l emploi et la technologie CPE Classification des programmes d enseignement CRC Chaires de recherche du Canada CREPUQ Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec CRSH Conseil de recherches en sciences humaines CRSNG Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie CSE Conseil supérieur de l éducation DEC Diplôme d études collégiales DEP Diplôme d études professionnelles DERU Direction de l enseignement et de la recherche universitaires DRSI Direction de la recherche, des statistiques et des indicateurs DSEQ Direction des statistiques et des études quantitatives EDM Entrepôt de données ministériel EEETP Effectifs étudiants en équivalence au temps plein ENAP École nationale d administration publique EPA Enquête sur la population active EPE Enquête sur le personnel enseignant ETP Équivalent au temps plein ETS École de technologie supérieure v

6 FCI Fondation canadienne pour l innovation FQRNT Fonds québécois de recherche sur la nature et les technologies FQRSC Fonds québécois de recherche sur la société et la culture FRSQ Fonds de la recherche en santé du Québec GDEU Gestion des données sur l effectif universitaire HEC Montréal École des hautes études commerciales de Montréal INRS Institut national de la recherche scientifique IRSC Instituts de recherche en santé du Canada ISQ Institut de la statistique du Québec MELS Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport MEQ Ministère de l Éducation du Québec OBNL Organisme à but non lucratif OCDE Organisation de coopération et de développement économiques PIB Produit intérieur brut RECU Recensement des clientèles universitaires SIRU Système d'information sur la recherche universitaire SISCU Système d information statistique sur la clientèle universitaire TELUQ Télé-université UQAC Université du Québec à Chicoutimi UQAM Université du Québec à Montréal UQAR Université du Québec à Rimouski UQAT Université du Québec en Abitibi-Témiscaminque UQO Université du Québec en Outaouais UQTR Université du Québec à Trois-Rivières vi

7 TABLE DES MATIÈRES 1 LES ÉTUDES SECONDAIRES LES ÉTUDES COLLÉGIALES LES EFFECTIFS ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES Les effectifs étudiants en valeurs absolues Les effectifs étudiants en équivalence au temps plein (EEETP) LE PERSONNEL DES ÉTABLISSEMENTS UNIVERSITAIRES L EFFECTIF PROFESSORAL UNIVERSITAIRE L ACCÈS GÉNÉRATIONNEL AUX ÉTUDES UNIVERSITAIRES LA PARTICIPATION AUX ÉTUDES UNIVERSITAIRES La participation globale aux études universitaires La participation sous l angle des effectifs étudiants en équivalence au temps plein (EEETP) LA RÉUSSITE La réussite à tous les ordres d enseignement La réussite universitaire multicycles La réussite au baccalauréat La réussite au baccalauréat, selon les années La réussite au baccalauréat, selon les cohortes vii

8 8.4 La réussite à la maîtrise La réussite à la maîtrise, selon les années La réussite à la maîtrise, selon les cohortes La réussite au doctorat La réussite au doctorat, selon les années La réussite au doctorat, selon les cohortes LA DURÉE DES ÉTUDES L ABANDON L abandon au baccalauréat L abandon à la maîtrise L abandon au doctorat L INSERTION PROFESSIONNELLE LE FINANCEMENT DES UNIVERSITÉS LES BREVETS ET LES LICENCES ANNEXE A : Note sur les méthodes de calcul de quelques indicateurs statistiques relatifs à la scolarisation viii

9 LISTE DES TABLEAUX Tableau 1.1 : Tableau 2.1 : Tableau 2.2 : Tableau 2.3 : Tableau 2.4 : Tableau 2.5 : Nombre de diplômés à la formation générale et à la formation professionnelle au secondaire, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d enseignement public et privé, années à Nombre et proportion de diplômes de formation préuniversitaire décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements d enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à Nombre et proportion de diplômes de formation technique décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements d enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à Nombre et proportion de diplômes de formation préuniversitaire et technique décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements d enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à Proportion des élèves ayant terminé leurs études avec un diplôme d études collégiales (DEC) (taux de réussite), selon l année et le type de formation lors de la dernière inscription au collégial à l enseignement ordinaire et le sexe,québec, de à (%)... 9 Proportion des personnes de 24 ans ou moins diplômées de la formation collégiale qui ont poursuivi des études à temps plein à l université sans interruption, selon le type de formation et le sexe Tableau 3.1 : Effectif étudiant des universités québécoises, selon le régime d études et le cycle d études,de 1999 à 2003 (trimestres d automne) Tableau 3.2 : Effectifs universitaires au 1 er, au 2 e et au 3 e cycle, par région géographique et par régime d études Tableau 3.3 : Effectifs universitaires au 1 er cycle, par région géographique et par régime d études Tableau 3.4 : Effectifs universitaires au 2 e et au 3 e cycle, par région géographique et par régime d études Tableau 3.5 : Tableau 3.6 : Évolution de la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 1 er cycle, dans les régions du Canada, sur le nombre total des effectifs, de à Évolution de la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 2 e et au 3 e cycle, dans les régions du Canada, sur le nombre total des effectifs, de à Tableau 3.7 : Stagiaires postdoctoraux dans les universités québécoises,selon le pays (ou continent) de citoyenneté, de à Tableau 3.8 : Évolution du nombre de récipiendaires de bourses de postdoctorat attribuées par les conseils subventionnaires fédéraux (CRSH, CRSNG, IRSC) au Québec, de à ix

10 Tableau 3.9 : Tableau 3.10 : Tableau 3.11 : Tableau 4.1 : Évolution du nombre de récipiendaires de bourses de postdoctorat attribuées par les conseils subventionnaires provinciaux (FRSQ, FQRNT, FQRSC) au Québec, de à Effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP de fonctionnement) selon le cycle d études, pour les années universitaires à Effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP de fonctionnement) selon le régime d études, pour les années universitaires à Ratio EEETP-corps professoral à temps plein pour le Québec, l Ontario, la Colombie-Britannique et l ensemble du Canada, de à Tableau 4.2 : Nombre de chargés de cours et proportion de cours donnés par les chargés de cours selon l université, de à Tableau 4.3 : Ratio EEETP-corps enseignant à temps plein selon l université, de à Tableau 5.1 Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, selon l établissement, de à (situation au 1 er octobre) Tableau 5.2 : Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, selon la langue d enseignement, l âge au 1 er octobre et le sexe, en et en (situation au 1 er octobre) Tableau 5.3 : Personnel enseignant régulier à temps plein des universités, par secteur disciplinaire, Québec, de 1994 à 2004 (situation au 1 er octobre) Tableau 5.4 : Tableau 5.4 : Ratio EEETP-corps professoral à temps plein pour le Québec, l Ontario, la Colombie-Britannique et l ensemble du Canada, de à Ratio EEETP-corps professoral à temps plein pour le Québec, l Ontario, la Colombie-Britannique et l ensemble du Canada, de à Tableau 6.1 : Accès aux études universitaires selon le sexe, Québec, de à Tableau 7.1 : Tableau 7.2 : Taux de participation aux études postsecondaires mesuré par la proportion des personnes âgées de 20 à 24 ans fréquentant un établissement postsecondaire (tous cycles, diplômes, régimes et années confondus) sur la population âgée de 20 à 24 ans, Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1990 à Taux de participation à l enseignement universitaire mesuré par la proportion de la population (estimation) âgée de 18 à 24 ans sur les effectifs universitaires inscrits à temps plein à un programme de 1 er, de 2 e ou de 3 e cycle, Québec, Ontario, Colombie- Britannique et Canada, de à x

11 Tableau 7.3 : Tableau 7.4 : Tableau 7.5 : Taux de participation à l enseignement universitaire mesuré par la proportion de la population (estimation) âgée de 18 à 24 ans sur les effectifs universitaires inscrits à temps partiel à un programme de 1 er, de 2 e ou de 3 e cycle, Québec, Ontario, Colombie- Britannique et Canada, de à Taux de participation à l enseignement universitaire mesuré par la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps plein ou à temps partiel à un programme de 1 er, de 2 e ou de 3 e cycle sur la population (estimation) âgée de 18 à 24 ans, Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de à Taux de participation à l enseignement universitaire mesuré par la proportion des effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP) dans un programme de 1 er, de 2 e ou de 3 e cycle sur la population âgée de 18 à 24 ans, Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de à (%) Tableau 7.6 : Taux de participation en équivalence au temps plein aux études universitaires (%) Tableau 8.1 : Plus haut niveau de scolarité atteint pour la population de 15 ans ou plus, par région administrative, Tableau 8.2 : Taux d obtention d un diplôme, Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de 1991 à Tableau 8.3 : Tableau 8.4 : Tableau 8.5 : Tableau 8.6 : Tableau 8.7 : Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus parmi la population québécoise ayant un certificat, un diplôme ou un grade universitaire, selon la langue maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%) Proportion de la population totale de 15 ans ou plus ayant terminé des études universitaires avec un baccalauréat ou un diplôme supérieur, régions administratives du Québec, 1986, 1991, 1996 et Personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d un certificat, d un diplôme ou d un grade universitaire, selon le sexe, recensements de 1981 à Personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d un certificat, d un diplôme ou d un grade universitaire, selon la langue maternelle, recensements de 1996 et de Nombre et répartition des baccalauréats décernés, selon le champ disciplinaire, au Québec, par période quinquennale, Tableau 8.8 : Taux d obtention d un diplôme à l enseignement universitaire, selon le sexe, Québec, Tableau 8.9 : Taux d obtention du baccalauréat (%), selon la région administrative de provenance (à la fin des études secondaires) et le sexe, Tableau 8.10 : Taux d obtention d un diplôme par ordre d enseignement (%) Tableau 8.11 : Taux d obtention d un diplôme, Québec, OCDE et pays partenaires, xi

12 Tableau 8.12 : Tableau 8.13 : Tableau 8.14 : Tableau 8.15 : Tableau 8.16 : Tableau 8.17 : Tableau 8.18 : Tableau 8.19 : Tableau 8.20 : Tableau 8.21 : Tableau 8.22 : Tableau 8.23 : Tableau 8.24 : Tableau 8.25 : Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus parmi la population québécoise ayant un baccalauréat, selon la langue maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%) Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps partiel Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 1998 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, selon le sexe Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE LA SANTÉ Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES PURES Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES APPLIQUÉES Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES HUMAINES Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de LETTRES Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de DROIT Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L ÉDUCATION Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L ADMINISTRATION Taux de réussite au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme d ARTS Réussite au baccalauréat en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), selon le domaine d études, moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne xii

13 Tableau 8.26 : Nombre et répartition des maîtrises décernées, selon le champ disciplinaire, au Québec, par période quinquennale, Tableau 8.27 : Taux d obtention de maîtrise, selon le sexe, Québec, Tableau 8.28 : Tableau 8.29 : Tableau 8.30 : Tableau 8.31 : Tableau 8.32 : Tableau 8.33 : Tableau 8.34 : Tableau 8.35 : Tableau 8.36 : Tableau 8.37 : Tableau 8.38 : Tableau 8.39 : Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus sur la population québécoise ayant une maîtrise, selon la langue maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%) Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps partiel Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, selon le sexe Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE LA SANTÉ Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES PURES Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES APPLIQUÉES Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES HUMAINES Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de LETTRES Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de DROIT Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L ÉDUCATION Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L ADMINISTRATION xiii

14 Tableau 8.40 : Tableau 8.41 : Taux de réussite à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme d ARTS Réussite à la maîtrise en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), selon le domaine d études, moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne Tableau 8.42 : Nombre et répartition des doctorats décernés, selon le champ disciplinaire, au Québec, par période quinquennale, Tableau 8.43 : Taux d obtention du doctorat, selon le sexe, Québec, Tableau 8.44 : Tableau 8.45 : Tableau 8.46 : Tableau 8.47 : Tableau 8.48 : Tableau 8.49 : Tableau 8.50 : Tableau 8.51 : Tableau 8.52 : Tableau 8.53 : Tableau 8.54 : Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus sur la population québécoise ayant un doctorat, selon la langue maternelle, pour les années 1996 et 2001 (%) Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps partiel Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, selon le sexe Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE LA SANTÉ Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES PURES Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES APPLIQUÉES Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES HUMAINES Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de LETTRES Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de DROIT Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L ÉDUCATION xiv

15 Tableau 8.55 : Tableau 8.56 : Tableau 8.57 : Tableau 9.1 : Tableau 10.1 : Tableau 10.2 : Tableau 10.3 : Tableau 10.4 : Tableau 10.5 : Tableau 10.6 : Tableau 11.1 : Tableau 11.2 : Tableau 11.3 : Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme de SCIENCES DE L ADMINISTRATION Taux de réussite au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein, à un programme d ARTS Réussite au doctorat en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), selon le domaine d études, moyenne des cohortes de l automne 1990 à l automne Nombre moyen de trimestres d études précédant les sorties de programmes (moyenne de toutes les sorties entre et ), selon le sexe Taux d abandon au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein Taux d abandon au baccalauréat pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2003 admises à leur première inscription à un cheminement à temps partiel Taux d abandon à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein Taux d abandon à la maîtrise pour les cohortes de l automne 1992 à l automne 2000 admises à leur première inscription à un cheminement à temps partiel Taux d abandon au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps plein Taux d abandon au doctorat pour les cohortes de l automne 1990 à l automne 1997 admises à leur première inscription à un cheminement à temps partiel Situation d emploi des personnes titulaires d un diplôme d études professionnelles, d un diplôme d études collégiales (formation technique), d un baccalauréat, d une maîtrise ou d un doctorat, Québec, promotions de à Taux d emploi selon le niveau d études 20 mois après l obtention du diplôme, par domaine d études, pour l ensemble du Québec, de 2001 à Titulaires d un baccalauréat, d une maîtrise ou d un doctorat étant toujours aux études 20 mois après l obtention du diplôme, par domaine d études, pour l ensemble du Québec, de 2001 à Tableau 12.1 : Situation démographique et économique du Québec, de 1987 à Tableau 12.2 : Situation démographique et économique de l Ontario, de 1987 à xv

16 Tableau 12.3 : Situation démographique et économique du Canada, de 1987 à Tableau 12.4 : Universités québécoises : données démographiques, économiques et financières, de à Tableau 12.5 : Universités ontariennes : données démographiques, économiques et financières, de à Tableau 12.6 : Universités canadiennes : données démographiques, économiques et financières, de à Tableau 12.7 : Contribution financière au fonctionnement des universités Indicateurs sur les universités : de 1987 à Tableau 12.8 : Financement de la recherche, de à Tableau 12.9 : Financement de la recherche par le gouvernement fédéral, de à Tableau : Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG) et des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) accordé au Québec, à l Ontario et à la Colombie-Britannique en , et proportion de la population canadienne en Tableau : Évolution des sommes versées au Québec par les conseils subventionnaires fédéraux (CRSH, CRSNG, IRSC) et provinciaux (FRSQ, FQRNT, FQRSC) Tableau : Subventions et contrats de recherche, selon le domaine de recherche, y compris la recherche effectuée en milieu universitaire ou hospitalier, Tableau 13.1 : Tableau 13.2 : Différences régionales sur le plan de la commercialisation de la propriété intellectuelle (brevets), universités et centres hospitaliers affiliés, Atlantique, Québec, Ontario, Prairies, Colombie-Britannique et ensemble canadien, 1999, 2001, 2003 et Différences régionales sur le plan de la commercialisation de la propriété intellectuelle (licences et options), universités et centres hospitaliers affiliés, Atlantique, Québec, Ontario, Prairies, Colombie-Britannique et ensemble canadien, 1999, 2001, 2003 et xvi

17 LISTE DES FIGURES Figure 1.1a : Figure 1.1b : Figure 2.3a : Nombre de diplômés à la formation générale et à la formation professionnelle au secondaire, chez les moins de 25 ans, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d enseignement public et privé, années à Ratio des diplômes de formation générale et de formation professionnelle décernés aux femmes par rapport à ceux décernés aux hommes dans les établissements d enseignement secondaire, chez les moins de 25 ans, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d enseignement public et privé, années à Nombre de diplômés à la formation préuniversitaire et à la formation technique au collégial, chez les moins de 25 ans, établissements publics, établissements privés et écoles gouvernementales, années 1997 à Figure 2.3b : Ratio des diplômes de formation préuniversitaire et de formation technique décernés aux femmes par rapport à ceux décernés aux hommes dans les établissements d enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à Figure 2.5 : Figure 3.2 : Figure 3.3 : Figure 3.4 : Figure 3.5 : Figure 3.6 : Figure 3.10 : Figure 3.11 : Proportion des personnes de 24 ans ou moins diplômées de la formation collégiale qui ont poursuivi des études à temps plein à l université sans interruption, selon le type de formation et le sexe Effectifs universitaires de 1 er, de 2 e et de 3 e cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique, Québec, Ontario, Colombie-Britannique et Canada, de à Effectifs universitaires de 1 er cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique, Québec, Ontario, Colombie- Britannique et Canada, de à Effectifs universitaires de 2 e et de 3 e cycle, à temps plein et à temps partiel, par région géographique, Québec, Ontario, Colombie- Britannique et Canada, de à Évolution de la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 1 er cycle, dans les régions du Canada, sur le nombre total des effectifs, de à Évolution de la proportion des effectifs universitaires inscrits à temps partiel au 2 e et au 3 e cycle, dans les régions du Canada, sur le nombre total des effectifs, de à Effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP de fonctionnement) selon le cycle d études, pour les années universitaires à Prévision des effectifs universitaires en équivalence au temps plein (EEETP d investissements), pour les années universitaires à xvii

18 Figure 6.1a: Accès au baccalauréat en pourcentage du groupe de référence (moins de 30 ans) pour les hommes, les femmes et l ensemble, Québec, de à Figure 6.1b : Accès au baccalauréat en pourcentage du groupe de référence, pour les hommes, les femmes et l ensemble, Québec, de à Figure 6.1c : Accès à la maîtrise en pourcentage du groupe de référence pour les hommes, les femmes et l ensemble, Québec, de à Figure 6.1d : Accès au doctorat en pourcentage du groupe de référence pour les hommes, les femmes et l ensemble, Québec, de à Figure 8.4 : Figure 8.5 : Figure 8.6 : Proportion de la population totale de 15 ans ou plus ayant terminé des études universitaires (baccalauréat ou diplôme supérieur) dans l ensemble du Québec ainsi que dans six régions administratives ciblées, 1986, 1991, 1996 et Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d un certificat, d un diplôme ou d un grade universitaire de 1 er, de 2 e ou de 3 e cycle, recensements de 1981 à Proportion de personnes âgées de 15 ans ou plus, par province et au pays, titulaires d un certificat, d un diplôme ou d un grade universitaire de 1 er, de 2 e ou de 3 e cycle, selon la langue maternelle, recensements de 1996 et de Figure 8.8a : Taux d obtention du baccalauréat (moins de 30 ans), selon le sexe, Québec, Figure 8.8b : Taux d obtention du baccalauréat, selon le sexe, Québec, Figure 8.13 : Réussite au baccalauréat en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne 1998, pour les admis à temps plein et à temps partiel Figure 8.15 : Réussite au baccalauréat en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne 1998, pour les hommes, les femmes et l ensemble Figure 8.25 : Réussite au baccalauréat en fonction des années d études (3, 4 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), selon le domaine d études, moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne Figure 8.27 : Taux d obtention de maîtrise, selon le sexe, Québec, Figure 8.30 : Réussite à la maîtrise en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne 1998, pour les admis à temps plein et à temps partiel Figure 8.31 : Réussite à la maîtrise en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne 1998, pour les hommes, les femmes et l ensemble xviii

19 Figure 8.41 : Réussite à la maîtrise en fonction des années d études (2, 3 et 6 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), selon le domaine d études, moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne Figure 8.43 : Taux d obtention du doctorat, selon le sexe, Québec, Figure 8.45a : Réussite au doctorat en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription), moyenne des cohortes de l automne 1990 à l automne 1995, pour les admis à temps plein et à temps partiel Figure 8.47 : Réussite au doctorat en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), moyenne des cohortes de l automne 1990 à l automne 1995, pour les hommes, les femmes et l ensemble Figure 8.57 : Réussite au doctorat en fonction des années d études (4, 6 et 9 ans après la première inscription à un cheminement à temps plein), selon le domaine d études, moyenne des cohortes de l automne 1990 à l automne Figure 10.1 : Taux d abandon au baccalauréat en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne 1998, pour les admis à temps plein et à temps partiel Figure 10.3 : Taux d abandon à la maîtrise en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5 et 6 ans après la première inscription), moyenne des cohortes de l automne 1992 à l automne 1998, pour les admis à temps plein et à temps partiel Figure 10.5 : Taux d abandon au doctorat en fonction des années d études (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 ans après la première inscription), moyenne des cohortes de l automne 1990 à l automne 1995, pour les admis à temps plein et à temps partiel Figure 12.7a : Dépenses au titre de l enseignement universitaire, en pourcentage du produit intérieur brut (PIB), pour le Québec, l Ontario et le Canada, de 1987 à Figure 12.7b : Dépenses des universités (tous fonds confondus), en pourcentage du PIB, pour le Québec, l Ontario et le Canada, de 1987 à Figure 12.7c : Revenus de sources publiques provinciales, en pourcentage des dépenses courantes gouvernementales, pour le Québec, l Ontario et le Canada, de 1987 à Figure 12.7d : Revenus de sources publiques provinciales, en pourcentage du revenu total des universités, pour le Québec, l Ontario et le Canada, de 1987 à Figure 12.7e : Fonds de fonctionnement par étudiant ETP ($), pour le Québec, l Ontario et le Canada, de 1987 à Figure 12.7f : Droits de scolarité en pourcentage du revenu total des universités, pour le Québec, l Ontario et le Canada, de 1987 à Figure 12.8a : Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant des organismes à but non lucratif (OBNL), pour le Québec, l Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada, de à xix

20 Figure 12.8b : Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant du secteur privé, pour le Québec, l Ontario, la Colombie- Britannique et le Canada, de à Figure 12.8c : Pourcentage (%) du financement total de la recherche provenant du secteur privé et des OBNL, pour le Québec, l Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada, de à Figure 12.9a : Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) accordé au Québec, à l Ontario et à la Colombie-Britannique, de à Figure 12.9b : Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG) accordé au Québec, à l Ontario et à la Colombie-Britannique, de à Figure 12.9c : Pourcentage (%) du financement des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC) accordé au Québec, à l Ontario et à la Colombie-Britannique, de à Figure 12.9d : Pourcentage (%) du financement du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), du Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie (CRSNG) et des Instituts de recherche en santé du Canada (IRSC), total accordé au Québec, à l Ontario et à la Colombie-Britannique, de à Figure 12.9e : Pourcentage (%) du financement du gouvernement fédéral pour les fonds de recherche (CRSH, Santé Canada, CRSNG, IRSC, FCI, CRC et autres) accordé au Québec, à l Ontario et à la Colombie-Britannique, de à Figure 12.11a : Évolution des sommes octroyées pour le financement de la recherche provenant des organismes subventionnaires fédéraux (CRSH, CRSNG et IRSC) et des organismes subventionnaires provinciaux (FQRNT, FQRSC et FRSQ), pour le Québec, de à Figure 12.11b : Ratio du financement de la recherche provenant de subventions et de contrats des agences et ministères gouvernementaux fédéraux (CRSH, Santé Canada, CRSNG, IRSC, FCI, CRC et autres) sur le financement provenant de subventions et de contrats des agences et ministères gouvernementaux provinciaux, pour le Québec, l Ontario, la Colombie-Britannique et le Canada, de à xx

21 DONNÉES STATISTIQUES 1 LES ÉTUDES SECONDAIRES Tableau 1.1 : Nombre de diplômés à la formation générale et à la formation professionnelle au secondaire, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d enseignement public et privé, années à Années Formation générale Formation professionnelle Total Hommes Femmes Total Hommes Femmes Total Hommes Femmes Total Source : Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), Statistiques de l éducation (éditions 1994 à 2005). Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 1

22 Figure 1.1a : Nombre de diplômés à la formation générale et à la formation professionnelle au secondaire, chez les moins de 25 ans, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d enseignement public et privé, années à Nombre de diplômés Formation générale Formation professionnelle Année scolaire Note : Les personnes ayant reçu plus d un diplôme au cours d une année scolaire ne sont comptées qu une fois. Source : MELS, Entrepôt de données ministériel (EDM) en date du 27 février Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 2

23 Figure 1.1b : Ratio des diplômes de formation générale et de formation professionnelle décernés aux femmes par rapport à ceux décernés aux hommes dans les établissements d enseignement secondaire, chez les moins de 25 ans, secteurs des jeunes et des adultes, réseaux d enseignement public et privé, années à Ratio (Femmes / hommes) 1,3 1,1 0,9 0,7 1,15 0,75 1,12 1,12 0,67 0,65 1,06 0,73 1,08 0,78 1,12 1,13 1,19 0,69 0,69 0,70 1,16 0,72 1,18 1,18 0,70 0,67 1,20 1,21 0,64 0,64 1,18 0,61 0, Formation générale Formation professionnelle Année scolaire Note : Les personnes ayant reçu plus d un diplôme au cours d une année scolaire ne sont comptées qu'une fois. Source : MELS, EDM en date du 27 février Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 3

24 2 LES ÉTUDES COLLÉGIALES Tableau 2.1 : Nombre et proportion de diplômes de formation préuniversitaire décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements d enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à 2003 Années Hommes Femmes Total Nombre % Nombre % Nombre ,6 % ,4 % ,7 % ,3 % ,3 % ,7 % ,0 % ,0 % ,5 % ,5 % ,5 % ,5 % ,0 % ,0 % ,5 % ,5 % ,6 % ,4 % ,5 % ,5 % ,9 % ,1 % ,6 % ,4 % ,4 % ,6 % ,1 % ,9 % ,6 % ,4 % ,8 % ,2 % Évolution (%) -22,5 % - 7,4 % - -5,9 % Source : MELS, Statistiques de l éducation (éditions 1994 à 2005). Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 4

25 Tableau 2.2 : Nombre et proportion de diplômes de formation technique décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements d enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à 2003 Années Hommes Femmes Total Nombre % Nombre % Nombre ,7 % ,3 % ,6 % ,4 % ,2 % ,8 % ,7 % ,3 % ,2 % ,8 % ,1 % ,9 % ,1 % ,9 % ,2 % ,8 % ,9 % ,1 % ,6 % ,4 % ,4 % ,6 % ,2 % ,8 % ,5 % ,5 % ,8 % ,2 % ,0 % ,0 % ,9 % ,1 % Évolution (%) 31,8 % - 36,5 % - 34,6 % Source : MELS, Statistiques de l éducation (éditions 1994 à 2005). Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 5

26 Tableau 2.3 : Nombre et proportion de diplômes de formation préuniversitaire et technique décernés aux hommes et aux femmes dans les établissements d enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à 2003 Années Hommes Femmes Total Nombre % Nombre % ,9 % ,1 % ,9 % ,1 % ,9 % ,1 % ,5 % ,5 % ,7 % ,3 % ,3 % ,7 % ,4 % ,6 % ,1 % ,9 % ,1 % ,9 % ,9 % ,1 % ,9 % ,1 % ,1 % ,9 % ,2 % ,8 % ,1 % ,9 % ,1 % ,9 % ,7 % ,3 % Évolution (%) -4,9 % - 18,2 % - 8,3 % Source : MELS, Statistiques de l éducation (éditions 1994 à 2005). Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 6

27 Figure 2.3a : Nombre de diplômés à la formation préuniversitaire et à la formation technique au collégial, chez les moins de 25 ans, établissements publics, établissements privés et écoles gouvernementales, années 1997 à Nombre de diplômés Préuniversitaire Technique Année scolaire Source : MELS, Banque d information sur le collégial (BIC) 2007, Secteur de l enseignement supérieur, Direction des systèmes et du contrôle en collaboration avec le Secteur de l information, des communications et de l administration, Direction de la recherche, des statistiques et des indicateurs (DRSI), avril Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 7

28 Figure 2.3b : Ratio des diplômes de formation préuniversitaire et de formation technique décernés aux femmes par rapport à ceux décernés aux hommes dans les établissements d enseignement collégial (cégeps, établissements privés et écoles gouvernementales) au Québec, de 1988 à ,8 Ratio (Femmes / hommes) 1,7 1,6 1,5 1,4 1,3 1, Année scolaire Préuniverstaire Technique Préuniversitaire et technique Source : MELS, Statistiques de l éducation (éditions 1994 à 2005). Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 8

29 Tableau 2.4 : Proportion des étudiants ayant terminé leurs études avec un diplôme d études collégiales (DEC) (taux de réussite) 1, selon l année et le type de formation lors de la dernière inscription au collégial à l enseignement ordinaire et le sexe, Québec, de à (%) e Préuniversitaire Hommes 64,9 66,2 58,7 61,7 64,4 64,1 Femmes 68,8 75,8 69,5 74,7 78,2 78,0 Total 66,8 71,4 64,7 69,3 72,4 72,1 Technique Hommes 53,9 54,7 46,1 50,1 55,8 54,8 Femmes 63,0 61,3 60,9 64,6 69,2 68,1 Total 59,0 58,6 53,9 57,7 63,2 62,3 1. La réussite à l enseignement ordinaire est mesurée par la proportion de nouveaux titulaires d un DEC parmi l ensemble des élèves de l enseignement ordinaire ayant quitté avec ou sans diplôme les programmes d études conduisant au DEC. Les diplômes comptés sont les DEC de tous types, obtenus pendant l année scolaire de la dernière inscription ou à la fin de celle-ci, ou l année suivante lorsque l élève n est pas réinscrit ou réinscrite à un programme y conduisant. Les sorties sans diplôme sont constituées d absences durant au moins les deux années scolaires suivant l année de la dernière inscription. e : estimation. Source : MELS, Indicateurs de l éducation, édition 2007, p. 79 et 81. Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 9

30 Tableau 2.5 : Proportion des personnes de 24 ans ou moins diplômées de la formation collégiale qui ont poursuivi des études à temps plein 1 à l université sans interruption, selon le type de formation et le sexe Années Formation préuniversitaire - sexe masculin Formation préuniversitaire - sexe féminin Formation technique - sexe masculin Formation technique - sexe féminin ,7 84,3 21,9 14, ,3 85,1 21,9 15, ,5 88,3 20,7 15, ,3 82,9 19,8 11, ,4 83,9 17,3 12, ,0 71,4 15,1 11, ,9 82,1 17,2 12, ,7 87,4 20,8 14, ,1 86,3 22,0 18, ,5 87,2 23,3 17, ,0 80,5 21,0 17, ,4 78,9 20,1 16, ,1 79,1 21,1 17, ,7 79,3 21,4 17, ,5 79,0 21,0 17, ,4 85,1 23,7 16, ,8 81,7 23,9 17, ,5 75,8 21,8 15, ,0 76,0 24,5 16, ,3 76,7 25,9 17, ,4 77,9 28,8 17, ,8 77,1 28,1 22, ,2 77,8 28,5 22,9 1. Les statistiques produites entre et sont tirées des enquêtes La relance au collégial. Ces statistiques représentent la proportion de personnes diplômées qui, au 31 mars de l année de référence, étudiaient à temps plein ou étudiaient à temps partiel sans travailler. Depuis 2001, les statistiques proviennent du système Gestion des données sur l effectif universitaire (GDEU). Les statistiques de à représentent la proportion de personnes diplômées de à qui, à l automne suivant, poursuivaient des études à temps plein dans une université québécoise. Dans le calcul de l indice issu des enquêtes La relance au collégial, l inclusion de certaines personnes diplômées qui sont aux études à temps partiel ainsi que la date de référence utilisée dans ces enquêtes (31 mars) ont pour effet combiné de produire un indicateur de poursuite des études universitaires légèrement plus élevé que celui obtenu selon le nouvel indicateur utilisé depuis Source : MELS, DRSI, juillet Données compilées par le Conseil supérieur de l éducation. 10