Cahier de doléances de la paroisse de Berry-sur-Yèvre (aujourd'hui Berry- Bouy), 1er mars 1789 : version modernisée pour les élèves

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1 Cahier de doléances de la paroisse de Berry-sur-Yèvre (aujourd'hui Berry- Bouy), 1er mars 1789 : version modernisée pour les élèves

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8 Classes concernées et place dans le programme d'histoire - Classe de CM2 : Thème 3 : Le temps de la Révolution et de l'empire. De l'année 1789 à l'exécution du roi : Louis XVI, la Révolution, la Nation. Cycle 3 : la Première Guerre mondiale - Classe de 4e : Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions. La Révolution française et l'empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe. - Classe de Seconde professionnelle : Thème 4 : Les Lumières, la Révolution française : les droits de l'homme. - classe de Seconde générale et technologique : Thème 5 : Révolutions, libertés, nations à l'aube de l'époque contemporaine. La Révolution française, l'affirmation d'un nouvel univers politique. Contexte historique et analyse du document L intérêt pédagogique des cahiers de doléances de 1789 est indéniable : très souvent ils constituent une source d information d un grand intérêt pour l étude de la société à la fin de l Ancien Régime et pour la compréhension de la Révolution française. Afin d éviter les redites inutiles, nous avons choisi de ne pas présenter un cahier de doléances reflétant les grandes préoccupations politiques des patriotes, (l abolition des privilèges de la noblesse et du clergé, le vote par tête plutôt que par ordre à l assemblée des États généraux ). Ces sujets sont souvent analysés dans les manuels scolaires de quatrième et de seconde. Les articles des cahiers de doléances de Berry-sur-Yèvre actuellement Berry-Bouy, près de Bourges reflètent les problèmes très concrets d un terroir : les enseignants pourront ainsi faire retrouver aux élèves certains des caractères particuliers de la vie des paysans du Berry à la veille de la Révolution française. Un arrêt du 8 août 1788 fixe la tenue des États Généraux au premier mai A cette occasion, des cahiers de doléances doivent être présentés au roi, conformément à une tradition héritée du XVIe siècle. Selon l article 24 du règlement du 24 janvier 1789, «tous les habitants composant le tiers état des villes ainsi que ceux des bourgs, paroisses et communautés de campagne seront tenus de s assembler à l effet de rédiger le cahier de leurs plaintes et doléances». Celui de Berry-sur-Yèvre est rédigé le dimanche premier mars 1789 par des paroissiaux qui se réunissent sous le porche de l église du village et sous la présidence du curé de la commune, Debladis. En 1789, la paroisse de Berry-sur-Yèvre paye 2644 livres pour la taille, les accessoires de la taille et la capitation. Dans l ensemble, ses revenus sont plutôt modestes (récolte moyenne de blé, récolte médiocre de seigle, peu d animaux d élevage). Le cahier de doléances est composé de sept articles distincts rédigés sans logique particulière, comme beaucoup de cahiers de doléances à cette période, même si on peut au moins y voir un souci de priorité dans les thèmes abordés (d abord les impôts puis le reste). Le petit nombre de signatures au bas du document, 9 au total, atteste un profond illettrisme. Dans leur cahier de doléances, les habitants de Berry-sur-Yèvre se contentent d attirer l attention du roi sur leur misère et ne cherchent pas à donner leur avis sur les grands problèmes politiques qui agitent alors le pays. Ils se plaignent surtout de la lourdeur des impôts royaux et seigneuriaux, et de la rigueur de leur perception (articles 1 et 2). En effet, à cette période, le recouvrement de l impôt se fait par juridiction : la taille par l élection, la gabelle par le grenier à sel

9 (article 3), les droits domaniaux par la ferme (article 5). Les paysans doivent aussi payer la corvée royale (article 2) et des droits de douane à l entrée des villes lorsqu ils transportent des marchandises (les charrois : article 4). Chaque juridiction a ses méthodes, mais les plus déviées sont celles de la taille. Le collecteur va chercher son rôle à l élection dont il dépend et doit reverser le total de l impôt à une date fixée à l avance. Si le paroissien ne peut payer, il reçoit la visite d un soldat qui s installe chez lui, à ses frais, jusqu à parfait paiement. Les habitants de Berry-sur-Yèvre doivent aussi acheter très cher le sel entreposé à Bourges. Dans le prix de ce produit est compris le droit de gabelle, impôt très impopulaire payé au trésor royal. D autre part, ces paroissiens demandent une réforme du maquignonnage (article 6) et du droit de colombier (article 7). Compétences travaillées dans le cadre du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Suggestions pédagogiques Pour les élèves de CM2 : Domaine 1 : langue française. Lire les consignes de travail. Décrire un document. Comprendre un texte: chronologie, lieux, action Répondre aux questions. Domaine 5 : L'espace et le temps. L'élève sait situer un lieu ou un ensemble géographique (ici le Haut-Berry, futur département du Cher en 1790, Berry-sur-Yèvre actuelle Berry-Bouy. Il connaît les personnages et des événements représentatifs de la Révolution française et du XIXe siècle ( ). Il sait utiliser un un vocabulaire spécifique. Donnez les définitions de «cahier de doléances» et de «tiers état», situez le document et donnez sa date. Avec les élèves, on peut n'étudier en classe que les articles 1 et 2 (articles simplifiés pour les CM2 : voir ci-dessous) : ces articles concernent les impôts directs payés par les habitants du tiers état de Berry-sur-Yèvre. Article 1. - Au sujet des impôts dont nous sommes surchargés : taille royale (impôt sur la richesse payé par le tiers état au roi chaque année), capitation (impôt individuel) et autres impôts. Article 2. - Nous payons d'autres impôts pour entretenir les routes. Les impôts de l'article 1 sont trop lourds pour nous et il nous est impossible de les payer à la date prévue, ce qui nous occasionnent des pénalités de retard. Pour les élèves de 4e : Domaine 1 : langue française. Décrire un document. Analyser les éléments grammaticaux d'une phrase afin d'en éclairer le sens. Répondre à une question par une phrase complète. Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué en réponse à une question ou à partir de consignes données. Domaine 5 : L'espace et le temps. L'élève connaît les personnages, les événements représentatifs de la Révolution française et de l'empire, sait utiliser un un vocabulaire spécifique et construire des repères historiques. Il sait se situer dans l'espace (le Haut-Berry, futur département du Cher en 1790, Berry-Bouy près de Bourges). Il est capable de répondre aux questions en utilisant quelques mots de vocabulaire et en rédigeant un petit récit organisé.

10 Donnez les définitions de «cahier de doléances», «États généraux» et «tiers état», situez l'origine du document et donnez sa date. De quel ordre ce cahier exprime-t-il les doléances? Classez en trois colonnes les doléances des habitants de ce village : impôts directs et indirects, taxes et redevances, demande de réformes. En comparant ce cahier de doléances avec d'autres documents de cette époque (gravures représentant la société des trois ordres en 1789, etc. ), montrez que la situation dénoncée rejoint certaines demandes exprimées par une grande partie des Français en Pour les élèves de Seconde : Domaine 1 : langue française. Savoir situer le document étudié dans son époque et son contexte. Savoir utiliser ses connaissances grammaticales pour lire et analyser les textes. Savoir utiliser ces connaissances pour dégager des significations et construire un commentaire. Domaine 5 : L'espace et le temps. L'élève connaît les personnages, les événements représentatifs de la Révolution française (Etats généraux et cahiers de doléances en 1789) et sait situer une date dans un contexte chronologique. L'élève sait identifiez différents documents, prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document. Il sait cerner le sens général d'un document et le mettre en relation avec la situation historique étudiée. Il sait développer un discours écrit construit et argumenté en utilisant un vocabulaire spécifique et en exprimer par écrit les idées clés, les parties ou composantes essentielles. Il est capable de confronter ce document avec d'autres points de vue (notamment les doléances des autres ordres de la société). Donnez les définitions de «cahier de doléances», «États généraux» et «tiers état». Présentez la nature du document, les auteurs, son objet et le contexte (date et lieu). Classez en trois colonnes les doléances des habitants de ce village : impôts directs et indirects, taxes et redevances, demande de réformes. Comparez ce cahier de doléances avec des cahiers de la noblesse et du clergé (présents dans le manuel ou aux archives) : les points de vue sont-ils les mêmes? Pourquoi? Ce document appartient à l'atelier pédagogique (niveaux CM2-4e-Seconde professionnelle-seconde générale) intitulé «La fin de l'ancien Régime et l'année 1789 dans le Cher» (voir ici). Alain GARDANT, professeur chargé de mission auprès du service éducatif des Archives départementales du Cher. Pour aller plus loin : VOVELLE M., La Révolution française ( ), Paris, A. Colin, MARTIN J.C., Nouvelle histoire de la Révolution française, Paris, Perrin, GOUBERT P., DENIS M., Les Français ont la parole..., Paris, Julliard, GARDANT A., Quelques aspects de la Révolution française dans le Cher ( ), Bourges, 2003.