Séquence didactique. Lieux touristiques français, lieux touristiques du monde

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Jean Gamache
il y a 6 ans
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1 Séquence didactique Lieux touristiques français, lieux touristiques du monde Compétence visée (niveau B1 +) Exprimer votre opinion sur Le plus bel endroit du monde, grâce au Babelweb! Objectifs de la séquence donner des informations sur des objectifs touristiques; argumenter le choix du plus bel endroit visité; exprimer des sentiments, des points de vue, le désir de continuer la correspondance avec un autre auteur, au delà de la rencontre virtuelle. Supports utilisés Dépliantes, cartes postales, albums, etc. Sitiographie, webographie concernant les lieux touristiques français; Présentation Power Point; Site du projet Babelweb Evaluation formative Niveau de classe 11 ème classe Durée 3 séances de 50 minutes

2 Phase 1 2 Phase 2 Déroulement Activité des élèves Rôle du professeur Organisation de classe Matériel utilisé Présentation de la compétence et des objectifs des trois séances Constitution des 5 ou 6 groupes Distribution des documents supports, des tâches Écoute active de la consigne donnée, éventuellement questions Organisation des groupes Répartition des rôles -chercheurs des images - rédacteur du texte Prise des notes Explicitation de la consigne ainsi que du détail des objectifs Évaluation diagnostique Présentation d un Power Point créé par une autre classe Albums, Sitiographbie Phase 3 10 Phase 4 Phase 12 Sélection des lieux touristiques français à présenter Repérage des préférences/ des goûts communs Mise en commun Lecture du matériel informatif Consultation des sites Formulation des questions Choix des membres du groupe selon les capacités linguistiques/ informatiques acquises Rédaction de 3-4 pages personnalisées par sous groupe Rappel des mots essentiels du domaine des logiciels informatiques auprès de chaque sous groupe Réponses globales / détaillées Répartition équitable afin de faire une visite virtuelle de plusieurs objectifs de la France Orientation pour créer des groupe homogènes en ce qui concerne les préférences des élèves et de les y impliqués tous à différents niveaux Écoute Pose des questions Sélection des informations- texte et images à fin de créer une bonne présentation Explication Webographie Dépliantes, cartes postales, albums, etc. Clé USB Cd- ROM Phase 6 Création du Power Point au niveau du grand groupe Rédaction du Power Point au niveau de la classe Validation de la création du grand groupe Évaluation de la production du grand groupe Fait le point sur l activité Annonce la continuation de l activité

3 Prof. Lucica BOCU, Collège Technique Auto «Traian Vuia» Focsani Phase 7 Déroulement Activité des élèves Rôle du professeur Organisation de classe Matériel utilisé Présentation de l objectif touristique choisi par chaque élève Présentation des productions réalisées Synthétise les informations auprès de chaque élève Texte personnel Phase 8 2 Comparaison/ Appréciation des productions réalisées par d autres collègues Écoute Comparaison Appréciation/ Auto- évaluation à partir d autres rédactions Correction Vidéo projecteur Phase 9 Compréhension des productions réalisées par les autres sous groupe Réponses aux questions en prouvant la compréhension du nouveau texte Correction Appréciation Fiche de travail individuel Phase 10 2 Enrichissement du vocabulaire avec des spécialités/ produits français Sélection de la bonne définition des mots clé des textes présentés Correction Reformulation Explication Fiche de travail individuel Phase 11 Classement des rôles de quelques objectifs touristiques français dans un contexte national/européen/ mondial Complétion des textes avec des nouveaux mots acquis Observation de l importance des objectifs choisis de la France Complétion Reformulation Fiche de travail individuel Phase 12 Argumentation des choix faits par chaque élève Argumentation des points de vue sur le choix d un tel ou tel objectif Mise en évidence des arguments Classification des meilleures productions Fiche personnelle

4 Phase 14 Phase 15 2 Déroulement Activité des élèves Rôle du professeur Organisation de classe Matériel utilisé Rédaction d un article sur Le plus bel endroit du monde, grâce au Babelweb! Explication des avantages de la publication d un tel article Écoute active de la consigne donnée, éventuellement questions Organisation par groupes d intérêt, en groupes de 2 ou de 4 Écoute Repérage des avantages présentés Distribution des tâches: -donner l adresse du site -expliquer les pas à suivre pour se connecter; - expliquer les règles du fonctionnement du site; Énumération des objectifs de cette activité; Présentation des avantages d une telle correspondance; Explication du rôle d un projet virtuel d utilisation des langues romanes dont l objectif est l apprentissage des langues sur Internet en favorisant la communication Babelweb ( ) Articles postés Commentaires Phase Lecture/ commentaires des impressions/ sentiments publiés par les autres élèves impliqués dans le projet Observation de la communication entre usagers et apprenants Évaluation de propres compétences à s exprimer, dans de différentes langues romanes Décision de s impliquer/ de communiquer, par écrit, ses point de vue sur un site Internet Sélection Orientation Recommandation Vidéo projecteur Projet de correspondance virtuelle Commentaire ajouté aux articles publiés. Phase Approfondissement de l apprentissage des langues romanes (le français, l espagnol, l italien, le roumain); Approfondissement des langues étrangères étudiées et de celles parlées dans de différents contextes Appréciation Observation Chaque élève Articles postés Commentaires

5 Phase 18 Publication des articles concernant les impressions sur le plus bel endroit visité en Italie, Roumanie, etc. Présentation, par écrit, des impressions sur un lieu/ un objectif considérée à faire connaître aux autre, par sa beauté/ importance, etc. Publication sur l Internet de l article personnel Attente des commentaires Réaction aux commentaires postés. Sélection les productions à publié Évaluation des productions Recommandation dans l activité de poster les articles. Chaque élève Textes/ articles personnels Babelweb ( On a travaillé dans une salle avec 25 ordinateurs, un vidéo projecteur. COMPTE-RENDU DE L ACTIVITE Points forts de l activité : 1. création du passage de la communication à la co-action; 2. pratique de la pédagogie par tâche; 3. motivation de mise en pratique des connaissances informatiques des élèves moins doués en français; 4. le désir de découverte de l Autre et les effets de la rencontre avec l Autre serait en soi positifs; 5. création d un esprit compétitif entre les groupes; 6. aide réciproque des élèves; 7. applications informatiques qui adaptent les problèmes pour maximiser leur expérience de réussite; 8. évaluation formative; 9. création d un produit final collectif; 10. la publication sur Internet des productions des élèves, faisant potentiellement de tous les documents fabriqués par les élèves des «documents sociaux» à part entière. 11. possibilité de présenter aux élèves des moyens de conception et de mise en place de projets qui dépassent le contenu du programme d'études. 12. chance de devenir plurilingue et apprendre l inter culturalité Points faibles: 1. du temps pour l enseignant, du temps pour la réflexion, pour la formation, pour la planification de situations d'apprentissage et d'évaluation (SAE) authentiques; 2. vu les rythmes différents de travail des élèves, on doit toujours intervenir, ne pas respecter le temps de chaque phase; 3. parfois, Internet ne fonctionne pas aux paramètres normaux et il faut prévoir des activités qui remplissent les vides; 4. l enseignant doit veiller à sensibiliser ses apprenants aux problématiques du droit d auteur et du droit à l image mais aussi au contenu des textes qu il met en ligne sur Internet; 5. la mise en ligne des textes des apprenants pose la question de la qualité des publications souvent accessibles à n importe quel internaute.

6 Opportunités : L activité: 1. est utilisée dans des établissements qui soutiennent l'utilisation de la technologie; 2. favorise l expression libre; 3. offre de nouvelles possibilités pour la correspondance de classe dans la mesure où il peut constituer un espace virtuel d'échange entre classes; 4. représente un outil d analyse réflexive et d auto- évaluation. Menaces : 1. manque d intérêt de certains élèves d ajouter des commentaires; 2. possibilité de recevoir des messages irrévérencieux de la part des autres ; 3. pas d attention au droit à l image des personnes, au respect de la Loi des droits d auteurs (à faire attention à cet aspect!). Conclusion : Il faut se rappeler que changer ce n'est pas innover. Pour qu'il y ait innovation, l'intégration des TIC doit favoriser le développement de l'un ou de plusieurs des principes suivants: 1. multiplier les contacts enseignants- élèves en présentiel ou à distance; 2. favoriser des attentes élevées vis-à-vis des élèves; 3. soutenir l'apprentissage réactif, proactif et interactif; 4. encourager les talents; 5. valoriser la coopération entre les élèves.

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