PHQ 667 (3 crédits)! Projet de vulgarisation scientifique (0-7-2)!

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1 PHQ 667 (3 crédits) Projet de vulgarisation scientifique (0-7-2) Objectif(s) Approfondir ses connaissances sur un sujet de la physique au point de pouvoir l'expliquer simplement mais d'une façon scientifiquement correcte. S initier à la vulgarisation scientifique par le biais de la production de matériel de vulgarisation sur un sujet touchant à la physique." Contenu Le contenu du projet sera déterminé en accord avec une professeure ou un professeur du Département de physique ou une ou un auxiliaire d enseignement possédant une expérience pratique en vulgarisation, et approuvé par la directrice ou le directeur de programme." Préalable(s) Avoir obtenu 48 crédits du programme." " Objectifs détaillés Se familiariser avec un domaine précis de la physique, le sujet à vulgariser. " " " " Il est évident que l étudiant doit avoir une connaissance du sujet plus " " " " détaillée et approfondie que ce qui est immédiatement visible dans le " " " " produit final. " Acquérir une bonne expérience en communication et en présentation orale, en adoptant " en particulier le point du vue du public. " Développer son sens de la pédagogie et sa créativité. " Travailler en groupe au sein d'un binôme ou d'un trinôme. " Être capable de porter un projet à terme de façon autonome. " Développer une compétence technique reliée au format des projets" " " " Ici, document audiovisuel et présentation orale. # 1 sur # 6

2 Rôles des différents intervenants " Le coordonnateur gère l évaluation et y participe. Il s assure que les étapes" " apparaissant au plan de cours sont respectées et que les travaux requis sont " " remis à temps. " Le conseiller scientifique du projet (peut être un étudiant au doctorat comprenant " " suffisamment le projet) s assure de la validité scientifique du contenu et guide " " l étudiant dans ses recherches sur le contenu scientifique du projet. " Le conseiller en vulgarisation (peut être un auxiliaire d enseignement possédant " " une expérience pratique en vulgarisation) assiste les étudiants ou les équipes sur le " " plan de la vulgarisation elle-même, en commentant le produit du point de vue du " " public cible, ou en facilitant la production du matériel en pointant vers les ressources " " appropriées." Remarques générales " Le travail devra être fait en groupes de deux, voire en groupes de trois dans le cas d'un " " nombre impair d'étudiants, ce qui demandera une certaine coopération entre les " " étudiants. " Le sujet du projet doit nécessairement toucher à un domaine de la physique. " Chaque projet est sous la supervision d un professeur, d un professeur associé ou d un" " auxiliaire d enseignement, mais pas nécessairement au Département de physique. " Tout le matériel audiovisuel nécessaire pourra être emprunté (caméra, microphone) ou " utilisé (salle de montage) gratuitement au service de soutien à la formation de " " l'université de Sherbrooke. # 2 sur # 6

3 Déroulement du cours Deux premiers tiers de la session : " Formation magistrale par le conseiller en vulgarisation sur les aspects généraux " " et les enjeux de la vulgarisation. " Remue-méninges, formation des groupes, choix du sujet, et approbation des sujets par " " le coordonnateur, le conseiller scientifique, et le conseiller en vulgarisation. " Recherches sur le sujet abordé et élaboration d un document vidéo d une durée d'environ 4 à 6 minutes où les groupes d'étudiants sont libres de présenter les " choses comme ils le souhaitent. " " " " L avancement de votre réflexion sur la façon de vulgariser votre projet " " " scientifique et sur l'élaboration du projet vidéo devront être répertoriés " " " à l'écrit (ou par ordinateur) dans un journal de bord, complété avant la " " " date limite fixée (au deux tiers de la session). " " " Deux séances de vulgarisation rapide auront lieu durant la période" " " " d élaboration du document vidéo. Les étudiants auront chacun 15 " " " " minutes pour réfléchir à un sujet relativement simple en physique " " " " (le "simple" concept d accélération par exemple) avant de le " " " " présenter pendant 4 à 6 minutes. Chaque séance constitue " " " " grosso modo l'équivalent d'un petit devoir dans le cours. " " " Une courte présentation aura lieu au niveau de la moitié de la session." " " " Les groupes d'étudiants (identiques aux groupes réalisant le projet " " " " principal) auront une semaine pour réfléchir à une façon de présenter " " " un concept/phénomène physique de leur choix en 8 à 12 minutes sous " " " " la forme d une présentation orale. Ils seront libres de choisir la façon de " " " " présenter l information scientifique lors de la présentation. " " " Une période de disponibilité sera assurée chaque semaine par le conseiller " " " en vulgarisation pour répondre aux moindres questions et pour donner " " " des conseils à la demande des groupes d'étudiants. " Remise du journal de bord et du document vidéo, aux deux tiers de la session. Cette" " remise fait office de quatrième évaluation."le journal de bord servira à fournir un " " retour sur les points positifs et négatifs de la démarche entreprise pour vulgariser " le sujet choisi et créer le document audiovisuel. # 3 sur # 6

4 Dernier tiers de la session : " Préparation d une présentation orale d'environ 13 à 17 minutes utilisant, entre autres, des diapositives et portant sur le sujet choisi au début de la session." " " " Une séance de vulgarisation rapide aura lieu durant la période" " " " d élaboration de la présentation orale. Les étudiants auront " " " chacun 15 minutes pour réfléchir à un sujet relativement " " " simple en physique (le "simple" concept d entropie par " " " " exemple) avant de le présenter pendant 4 à 6 minutes. " " " " Cette séance constitue grosso modo l'équivalent d'un " " " " petit devoir dans le cours." " " " Une courte présentation aura lieu durant la période d élaboration de " " " " la présentation orale. Les groupes d'étudiants (identiques aux groupes " " " réalisant le projet principal) auront une semaine pour réfléchir à " " " une façon de présenter un concept/phénomène physique avec " " " son contexte historique en 8 à 12 minutes sous la forme d une " " " présentation orale. Ils seront libres de choisir la façon de " " " présenter l information scientifique lors de la présentation." " " " Une période de disponibilité sera toujours assurée chaque semaine par le " " " " conseiller en vulgarisation pour répondre aux moindres questions et pour " " " " " donner des conseils à la demande des groupes d'étudiants. " Présentation orale de vulgarisation devant un véritable public, vers la fin de la session. " " Cette présentation fait office de septième (et dernière) évaluation." " " " La présentation se fera devant un véritable public convié pour l'occasion. " " " " Le jury d'évaluation sera composé du conseiller en vulgarisation et du" " " " coordonnateur. Il sera libre de prendre le pouls de membres du public" " " " durant l'événement." # 4 sur # 6

5 Pondération des différentes évaluations Première moitié de la session 30% " Séance de vulgarisation rapide 1" " " " " " " 5% " Séance de vulgarisation rapide 2 " " " " " " " 10% " Courte présentation 1" " " " " " " " " 15% Journal de bord et projet vidéo aux deux premiers tiers de la session 25% " " Dernier tiers de la session 25% " " Séance de vulgarisation rapide 3 " " " " " " " 10% " Courte présentation 2" " " " " " " " " 15% Présentation orale devant un grand public 20% " Critères d évaluation Séances de vulgarisation rapide 100 Structure et fil conducteur Présentation au contenu adéquat, structuré le long d'un fil conducteur permettant un enchainement fluide des différentes idées 30 Pédagogie orale Qualité du français, concision et clarté des explications 30 Véracité scientifique Respect du temps imparti Rigueur scientifique dans les explications, absence de raccourcis malencontreux et/ou non-justifiés auprès du public Présentation finie dans le temps imparti, au sein de la marge d'erreur permise # 5 sur # 6

6 Courtes présentations - Exposé oral final 100 Introduction et mise en contexte Structure et fil conducteur Conclusion et ouverture Sujet introduit de façon à ce que le public sache en quoi il est intéressant Présentation au contenu conséquent, structurés le long d'un fil conducteur efficace qui permet aux différentes idées de bien s'articuler et de bien s'imbriquer les unes dans les autres Conclusion appuyant le message principal de la présentation et ouvrant éventuellement le sujet vers d'autres perspectives Pédagogie orale Qualité du français, concision et clarté des explications 20 Pédagogie du support visuel Diapositives bien organisées et agréables à l'oeil 10 Véracité scientifique Rigueur scientifique dans les explications, absence de raccourcis malencontreux et/ou non-justifiés auprès du public 20 Respect du temps imparti Présentation finie dans le temps imparti, au sein de la marge d'erreur permise Journal de bord et document audiovisuel Journal de bord Document complet, clair et bien structuré 5 Introduction et mise en contexte Structure et fil conducteur Conclusion et ouverture Sujet introduit de façon à ce que le public sache en quoi il est intéressant Vidéo au contenu conséquent, structuré le long d'un fil conducteur efficace qui permet aux différentes idées de bien s'articuler et de bien s'imbriquer les unes dans les autres Conclusion appuyant le message principal de la vidéo et ouvrant éventuellement le sujet vers d'autres perspectives Pédagogie orale Qualité du français, concision et clarté des explications 20 Pédagogie du support visuel Outils audiovisuels servant la vulgarisation 15 Véracité scientifique Respect du temps imparti Rigueur scientifique dans les explications, absence de raccourcis malencontreux et/ou non-justifiés auprès du public Vidéo finie dans le temps imparti, au sein de la marge d'erreur permise # 6 sur # 6