EVALUATION DES COMPETENCES EN ANGLAIS Fin de cycle 3. Niveau A1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) Livret de l enseignant

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1 EVALUATION DES COMPETENCES EN ANGLAIS Fin de cycle 3 Niveau A1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) Livret de l enseignant 2013

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3 Protocole d évaluation des compétences en anglais (Niveau A1 du CECRL) Durant les cinq années d apprentissage d une langue vivante à l école, l élève doit acquérir les éléments fondamentaux de la langue pour construire une compétence de communication "élémentaire" définie par le niveau A1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Ce protocole, qui permet de vérifier qu un élève a bien atteint le niveau A1, a été élaboré par le groupe de travail Anglais de la DENC. Il fournit des outils de validation du niveau A1 pour les 5 activités langagières définies dans les programmes en vigueur : écouter/comprendre, prendre part à une conversation, s exprimer oralement en continu, lire, écrire. Les objectifs d acquisition sont ceux des programmes de Nouvelle-Calédonie, ils s appuient sur le CECRL, les B.O. n 8 du 30 août 2007 et n 1 du 5 janvier A signaler : - les élèves qui n auraient pas eu d enseignement de l anglais durant l année en cours ne participent pas à cette évaluation, les items seront validés ultérieurement au collège. - l attestation du niveau A1 de chaque élève est automatiquement traitée par le logiciel Poésie (voir Guide utilisateur), elle doit être jointe au dossier d entrée en 6 e lors du dernier conseil de cycle. - dans tous les cas, respecter impérativement les critères de validation donnés pour chaque activité langagière. Tableau de référence pour le niveau A1 COMPRENDE PARLER Activités langagières Ecouter Lire Prendre part à une conversation S exprimer oralement en continu Niveau A1 Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille, de l environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple des annonces, des affiches ou des catalogues. Je peux communiquer de façon simple, à condition que l interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m aider à formuler ce que j essaye de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d habitation et les gens que je connais. ECRIRE Ecrire Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d hôtel. Conseil de l Europe, Un Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, op.cit. 3

4 MATERIEL D EVALUATION Le protocole fournit : - un livret de l enseignant qui contient les compétences évaluées (objectif d acquisition+objectif opérationnel), les consignes de passation, les réponses attendues et les critères de validation suivants : 1 Réponses attendues 2 pts 3 Réussite partielle sans erreur 1 pt 4 Réussite partielle avec erreur 0 pt 0 pt A Elève absent - - un livret d élève qui contient 2 à 3 exercices par activité langagière (10 exercices au total), les consignes et le codage de validation, - un support informatique (à télécharger sur le site de la DENC) qui contient les enregistrements audio pour les exercices , - le Guide utilisateur de prise en compte des résultats à l aide du logiciel Poésie. Ce logiciel sera à renseigner dans le délai imparti par l échéancier ci-dessous et génèrera automatiquement une synthèse des résultats, lisible à plusieurs niveaux en fonction de l intérêt représenté. - une grille de validation du niveau A1, qui sera signée par le directeur de l école et jointe au dossier d admission en 6 e lors du dernier conseil de cycle, devra être imprimée à partir de ce même logiciel. L ensemble du protocole sera disponible sur le site de la DENC dès le 28 octobre 2013 (rubrique Programmes et outils / Evaluations/ Anglais). Toutefois, n hésitez pas à solliciter les conseillers pédagogiques référents de vos circonscriptions ou la conseillère pédagogique, référent Anglais du service pédagogique si vous rencontriez la moindre difficulté (marie-helene.tavane@gouv.nc; # ). MODALITES DE PASSATION Les consignes de passation sont destinées à uniformiser les conditions de l évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Il est important de les appliquer strictement. Avant l évaluation, vérifier que les élèves disposent du matériel nécessaire (crayon à papier, crayons de couleur, gomme, stylo ). Toutes les consignes sont données collectivement aux élèves à l exception des deux exercices concernant la compétence «Parler». Dans tous les cas, les réalisations des élèves sont individuelles. L activité langagière Parler nécessitant au moins 5 par élève, les exercices 1 et 2 pourront être réalisés la semaine précédant celle prévue pour les autres activités langagières (semaine 44). Les huit autres exercices peuvent s effectuer sur deux séances de 45 maximum en semaine 45 (compter 10 /ex. soit par exemple séance 1 : exercices 3,4,5 et 6 et séance 2 : exercices 7,8,9 et 10). L activité langagière Ecouter/Comprendre doit se dérouler sur une seule séance, de manière continue. Aucun retour sur les exercices effectués ne doit être autorisé. Les élèves absents durant toute la série d évaluations seront marqué «Absent». Dans la mesure du possible et avant le 15 novembre, l enseignant peut faire rattraper une à plusieurs activités langagières. L ensemble est noté sur 20. Le niveau A1 est considéré comme validé si l élève obtient au moins 16/20. 4

5 Echéancier des évaluations d Anglais niveau A1 du Cadre Européen Commun de référence pour les Langues (CECRL) Semaine 41 - Envoi des livrets élèves + enseignants dans les circonscriptions pour transmission dans les écoles. - Un kit complet pour le CP relais + CD audio. Semaine 44 - Envoi dans les écoles (prise de connaissance du protocole + début de passation possible, activité langagière «Parler». - Accès au protocole sur le site de la Denc (Programmes et outils < Evaluations < Anglais) Semaine 45 Semaine 46 Passation des évaluations sur deux séances de 45 minutes. Saisie des résultats sur Poésie pour le 15 novembre dernier délai. A partir de Poésie, l équipe pédagogique imprime l attestation par élève du niveau A1 (atteint ou non). Cette attestation, ainsi que le livret de l élève, seront joints au dossier d entrée en 6 e, lors du conseil de cycle du 20 novembre. Semaine 47 Traitement des résultats et synthèse par la DENC. 5

6 Activité langagière : Parler Exercice 1: S exprimer oralement en continu : reproduire un modèle oral Produire un énoncé compréhensible Consigne : «Choisis au hasard une comptine, un chant ou un poème que tu as appris en classe et récite le (ou la)». L élève dit la comptine, le chant ou le poème de manière compréhensible, avec des pauses si besoin, sans aide 1 en faisant une erreur, un oubli ou un ajout qui n altère pas la compréhension 3 Les mots ne sont pas en place ou pas correctement prononcés (la comptine est méconnaissable) 4 Exercice 2: Prendre part à une conversation : répondre à des questions et en poser sur des besoins immédiats Interroger sur l identité d une personne et répondre avec des formules adaptées. Consigne : «Regarde les images et choisis en secret l un de ces personnages. Tu vas ensuite répondre aux questions posées pour que je devine qui tu es.» L élève choisit une identité fictive parmi celles proposées avec les images. Bien le prévenir de garder son choix secret! Il va devoir répondre aux questions de l enseignant qui coche pour chaque question validée. Cocher la case chaque fois que la réponse donnée est correcte, pertinente et prononcée de façon proche d un bon modèle oral. Les hésitations et les erreurs d accord ou des petites maladresses qui ne gênent pas la compréhension sont tolérées. On n accepte pas de mélange anglais+français. Proposition de questions et réponses : - How old are you? I m Where do you come from? I come from Canada. - Have you got any pets? Yes, I ve got 1 cat and 1 dog. - What s your favourite food? I like hamburgers and chips. - Have you got any brothers and sisters? Yes, I ve got 1 sister. (M: You re Alex!) Au moins quatre réponses sont correctes 1 2 à 3 réponses sont correctes, les autres sont mal formulées 3 Une seule ou aucune réponse n est correcte 4 Variante : possibilité de faire passer deux élèves à la fois, en dialogue face à face, avec inversion des rôles. Le maître se place alors en observateur. 6

7 Activité langagière : Ecouter/Comprendre Exercice 3 : Comprendre des mots familiers et des expressions relatifs à son environnement Numéroter l image correspondant à l énoncé Avant de commencer l exercice, l enseignant peut expliciter les images afin d éviter des confusions. Consigne : «Vous allez bien écouter les phrases deux fois de suite. Puis vous devrez écrire le numéro de la phrase qui correspond à chaque image.» 1- It s raining. 2- It s very cold. 3- It s windy. 4- It s sunny. 5- It s cloudy. 6- It s very hot à 6 images bien numérotées 1 3 à 4 images bien numérotées 3 1 à 2 images bien numérotées 4 7

8 Exercice 4 : Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à son environnement Contextualiser un dialogue Consigne: «Vous allez entendre trois extraits de dialogue. Chaque dialogue ne sera répété qu une fois alors écoutez attentivement. Ecrivez le chiffre dans la case qui correspond à chaque situation». Dialogues: n 1 «- Sorry, but I ve got to go now. See you on Friday! - OK, see you on Friday. Bye! n 2 - Happy birthday Kate! - What s this? Oh! A video game! Thank you so much! n 3 - Look at this orange dress. Do you like it? - Oh no, I don t. I prefer the green trouser! Réponses attendues : Une personne remercie quelqu un 2 Deux personnes se quittent 1 Deux personnes parlent de leurs goûts 3 Critères de validation: Les trois dialogues ont été contextualisés. 1 Deux dialogues ont été contextualisés. 3 Un dialogue a été contextualisé. 4 8

9 Exercice 5 : Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes relatifs à son environnement Compléter un tableau à partir de renseignements donnés Diffuser l enregistrement 2 fois (préciser avant la prononciation des quatre prénoms). Consigne : «Retrouvez le matériel de classe de chaque élève en cochant les bons éléments dans le tableau. Un conseil : au 1 er passage : écoutez, au 2 e passage : écoutez et cochez». Exemple fait collectivement :«I m Alex. At school, I ve got a notebook and a ruler». Phrase 1: I m Tom. At school, I ve got a pencil case and a pen. Phrase 2: I m Jenny, I ve got a schoolbag, a ruler and a rubber. Phrase 3: We re Sam and Ann, at school we ve got a notebook. Ex : Alex X X Tom X X Jenny X X X Sam X Ann X 7 réponses correctes (pour Jenny, 2 réponses attendues au minimum) 1 De 3 à 4 réponses correctes 3 Moins de 3 réponses correctes 4 9

10 Activité langagière : Lire Exercice 6 : Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des éléments connus Lire pour colorier un dessin (Prévoir les crayons de couleur : orange bleu mauve- marron jaune rouge). Consigne : «Coloriez le dessin d après les renseignements donnés». An orange car is under the table. Two blue books are on the table. The teddy on the bed is purple. The car under the bed is brown. The ball is yellow and red. 5 réponses correctes 1 3 à 4 réponses correctes 3 1 à 2 réponses correctes 4 10

11 Exercice 7 : Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des éléments connus Lire pour retrouver le personnage décrit Consigne: Lisez la description des cinq monstres, Taz, Buz, Fiiz, Jez et Roz et écrivez leur nom dans l étiquette correspondante». My name is Taz. I ve got four eyes, a big nose, two big ears and four legs. My name is Buz. I ve got three eyes, a small nose, a small mouth, two teeth, one small ear and one leg. My name is Fiiz. I ve got two eyes, a big nose, a big mouth, two teeth, three small ears and one leg. My name is Jez. I ve got one eye, a small nose, a big mouth, three teeth, two big ears and two legs. My name is Roz. I ve got three eyes, a small nose, a big mouth, four ears and three legs. ROZ JEZ FIZZ BUZ TAZ 5 réponses correctes 1 3 à 4 réponses correctes 3 1 à 2 réponse(s) correcte(s) 4 11

12 Exercice 8 : Se faire une idée du contenu d un texte informatif simple Lire des indices pour renseigner un tableau Consigne: «Complétez le tableau ci-dessous en replaçant les numéros correspondant aux images dans les bonnes cases (un seul numéro par case). 1. All Blacks 2. Flag n 2 3. Big Ben 4. a Maori 5. Flag n 5 6. a double deck 8. Queen Elisabeth 9. a kiwi United Kingdom New Zealand à 8 réponses correctes 1 3 à 5 réponses correctes 3 1 à 2 réponses correctes 4 12

13 Activité langagière : Ecrire Exercice 9 : Ecrire en référence à des modèles Copier les ingrédients d une recette Consigne : «Recopiez la recette des pancakes sur les pointillés à droite en respectant la présentation, l orthographe et la ponctuation». To make pancakes, I need :. - three eggs. - a bowl of plain flour. - two cups of milk. - three tablespoons of sugar. - some vegetable oil. Le texte est recopié dans l ordre, sans erreur 1 1 ou deux erreurs de graphie ou de majuscule 3 3 erreurs et plus 4 13

14 Exercice 10 : Ecrire en référence à des modèles Ecrire pour correspondre avec un destinataire Consigne : «Vous venez de recevoir la carte postale ci-dessous de votre correspondant australien Andrew. Il vous écrit pour la première fois. Vous devez maintenant compléter la carte ci-dessous en lui donnant les mêmes informations vous concernant». A partir du texte initial, au moins quatre phrases sont attendues, certaines pouvant être remplacées par de nouvelles phrases à condition qu elles soient correctes (Sujet + Verbe + Complément). L ensemble du modèle est respecté (formules, corps du texte) 1 Au moins quatre phrases correctes (S+Vbe+Ct) 3 Moins de quatre phrases correctes (corps du texte) 4 14

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