Expérimentation de tablettes en lettres

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1 Expérimentation de tablettes en lettres Menée durant l année scolaire avec une équipe pédagogique motivée, en partenariat avec le Conseil général, CANOPE et la DANE Outils Ipad (applications itooch, Pages, Bookcreator), Moodle Wifi Padlet Figure 1 Travail des élèves en îlots A l origine, l'expérimentation des tablettes numériques en français devait s'inscrire dans le cadre d'un projet pluridisciplinaire sur le niveau 4 ème.

2 Objectifs poursuivis Développer la motivation et faire émerger le plaisir d'apprendre. Favoriser un apprentissage actif et encourager le travail coopératif afin de lutter contre la passivité et le décrochage sur ce niveau. Faciliter les apprentissages fondamentaux : améliorer la maîtrise de la lecture, de la langue et de l'écriture par des approches diversifiées. Prendre en charge tous les élèves, contourner les difficultés d'apprentissages et le manque d'appétence en utilisant le numérique comme médiation. Figure 2 La tablette ne dispense pas de l'utilisation du papier! Compte tenu de l'accueil favorable rencontré auprès des élèves, cette expérimentation a été étendue à deux classes de 6 ème et à une classe de 3 ème pour des activités variées telles que : La pratique de cours inversés > en langues (orthographe, grammaire et conjugaison) sur les niveaux 6 ème, 4 ème et 3 ème (application itooch, Français). Grâce aux tablettes numériques, les élèves ont pu se familiariser avec la plateforme Moodle qui permet un libre accès aux ressources pédagogiques mises en ligne. Ainsi, ils ont pu travailler en totale autonomie, à leur rythme (plan de travail) et de manière active pour découvrir ou revoir des notions (capsules vidéo), s'entraîner grâce à des batteries d'exercices interactifs (application itooch). L'utilisation des tablettes en cours de langue a suscité une appétence nouvelle pour l apprentissage des notions de langue. Elle a suscité l'envie de progresser et a permis une continuité pédagogique, certains élèves souhaitant renouveler la pratique des exercices à la maison.

3 Figure 3 Parcours Moodle consulté sur tablette La création de livres numériques Niveau sixième : livres enrichis d'images et de sons (application Bookcreator). Tandis que les élèves d'une classe de 6 ème ont imaginé de nouvelles péripéties pour le conte du Petit Chaperon rouge, les élèves d'une autre classe ont développé un conte télégramme de Bernard Friot en respectant les étapes du schéma narratif. Les productions ont été postées sur un mur virtuel, accessible à partir d'une adresse mél ou d'un flashcode (application Padlet).

4 Figure 4 Deux exemples de livres numériques La réalisation d'articles de presse sur le niveau 4 ème Application Pages. La création des articles a débuté avant le prêt des tablettes numériques. D'abord, les élèves ont réalisé différents travaux sur les livres étudiés. Ils ont rédigé un article de presse sur le Virus LIV3, à partir de la lecture du roman de Christian Grenier. Ils ont également rédigé la fiche d'identité de la Vénus d'ille, la nouvelle de Mérimée puis, une interview sur le meurtre d'un des personnages de l'œuvre, Alphonse de Peyrehorade. Ensuite, ces articles ont été révisés, améliorés par les élèves puis postés sur Moodle. Enfin, lorsque les élèves ont eu les tablettes à disposition, ils ont réalisé et mis en page leurs travaux grâce à l'application Pages, afin de constituer leur propre journal.

5 Figure 5 Deux exemples de productions en 4 ème.

6 La recherche d'informations biographiques Les élèves de 4 ème et 3 ème ont pu réaliser, au sein de la classe et en groupes, des recherches sur des auteurs ou des personnalités célèbres. Ils ont consulté les ressources biographiques proposées par des sites officiels (Anne Frank ou Molière) afin de rédiger des portraits à la première personne. Cette activité de recherche réalisée jusqu'alors en dehors du temps scolaire, (CDI, à la maison) est devenue avec l'ipad, plus égalitaire puisqu'elle a permis à tous les élèves de la classe d'accéder aux mêmes ressources et dans les mêmes conditions. Elle a également suscité l'intérêt des élèves qui se sont investis avec moins de réticences dans la phase d'écriture. Conclusion L'utilisation de la tablette numérique a permis l'amélioration - correction et révision - des productions écrites et a développé la motivation.

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