Un MOOC, C est quoi? Histoire et typologie.

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1 Un MOOC, C est quoi? Histoire et typologie. Mhamed CHAMMEM Maître assistant IsetCom m.chammem@gmail.com m.chammem@isetcom.tn 0

2 Je me présente?

3 MOOC? Massive Open Online Course 2

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5 Des MOOCs, pourquoi? Valoriser une marque (visibilité) Améliorer la pédagogie Attirer de nouveaux étudiants Détecter des talents Diffusion de connaissances Faire des économies? Susciter des collaborations Culture numérique Contenu émergent 4

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7 Un peu d histoire Première époque : le cours par correspondance 1840 : invention du timbre poste 1840 : invention du cours par correspondance (Isaac Pitman : apprendre la sténo chez soi ) 1877 : Emile Pigier propose des supports de cours pour préparer les concours administratifs : première manifestation du présentiel «enrichi» 1907 : fondation de l Ecole Universelle par Frédéric Ozil élèves dans plus de 20 pays. Frédéric Ozil a contribué à la création du CNED. 6

8 Deuxième époque : technologies analogiques et médias de diffusion/communication 1921 : Les Mormons créent une radio scolaire à Salt Lake City 1925 : 5 cours par radio sont créés à l'université de l Iowa 1926 : Radio Luxembourg diffuse des émissions éducatives 1927 : Paris PTT diffuse une émission de "l'institut radiophonique d'extension universitaire» 1937 : Début de Radio Sorbonne 1942 : utilisation combinée de la radio et du téléphone en Australie dans un but de soutien scolaire : le présentiel amélioré 1953 : Premières émissions de TV scolaire en France 1958 : RAI : pour public illettrés «non è mai troppo tardi // il n est jamais trop tard» 7

9 1963, en France, la Radio Télévision Scolaire met en place des diffusions destinées à une large population de téléspectateurs adultes ; ORTF : diffusion d émissions éducatives pour adultes ; le CNAM : Télé-Cnam : enseignements télévisuels dans le cadre de la "promotion supérieure du travail". Création des CTU. BBC crée la première télévision éducative pour adultes : création de la British Open University (impulsion des travaillistes) : création de la TéléUniversité du Québec (TeluQ) 1979 : création de l Université Centrale en Chine (radio + télévision) inscrits en

10 Troisième époque : technologies numériques 1985 : Le Plan Informatique pour Tous : développer l enseignement utilisant les TIC 1995 : l ère du numérique : Internet, microinformatique, réseaux informatiques, téléphonie mobile, numérisation du son, de l image, de la vidéo : en France, les campus numériques 2004 : les Universités Numériques Thématiques (UNT) 9

11 Apparition des MOOCs Une offre de cours en ligne sur des sujets variés (mais souvent liés au Web et à ses technologies) Un public très important en effectif, planétaire Une formation ouverte sans prérequis, Des propositions d'universités dites "prestigieuses" qui y ont mis des moyens financiers très importants, Un apprentissage principalement en anglais et très secondairement en espagnol et en français Un enseignement rythmé très synchrone sur quelques semaines. 10

12 Brève histoire des MOOCs 11

13 MOOCs Formations gratuites ou à coûts très bas Effectifs d'inscrits initiaux impressionnants (des centaines de milliers), mais seulement quelques pourcents à l'arrivée. Formations «certifiantes» ou non, en tous cas pas "officiellement" diplômantes, le certificat étant souvent payant Encadrements des apprenants très légers, collectifs, voire inexistants avec une recherche de la robotisation des évaluations. 12

14 MOOC : autres différences Popularise l enseignement en ligne Touche de nouveaux publics Questionne les modèles pédagogiques Une boucle de rétroaction avec les participants Learning Analytics (bigdata, traces) L enseignement : nouveau marché numérique Des startups Des majors Questionne la valorisation des «Marques» universitaires 13

15 Résumé 14

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17 Typologies pour distinguer les MOOC entre eux. - Place des contenus dans un MOOC, - Intention pédagogique des enseignants concepteurs - Fonctionnalités d apprentissage - Dimensions ouvertes ou fermées des MOOC. 16

18 Typologies des MOOCs cmooc ( c renvoie à connectivisme) xmooc ( x dits transmissifs, renvoi à l idée d'un MOOC se rapportant à un contenu x). cmooc, l enseignement repose sur les relations entre les apprenants (les connexions), le contenu est en partie co-construit pendant la formation; xmooc le contenu est prédéfini par l'équipe de conception. Marilyne Rosselle et. Al., Prémisse d une typologie et des principales dimensions d un cadre de description pour les MOOC, Journées Communication et Apprentissage Instrumentés 06/03/2015 en Réseau, Mooc

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20 MOOC (Massive Open Online Course) was first used in 2008 but only really gained momentum as a term when several Stanford University professors put their courses online in 2011, went and setup their own for-profit ventures (Coursera and Udacity), after which the whole edtech world got wind of a new revenue stream and went MOOC-crazy. cmooc (Connectivist MOOC) coined by Stephen Downes in July 2012 to describe a MOOC where people learn through social networks, using blogs, wikis and social media with a focus on knowledge creation instead of acquisition. xmooc, coined by Stephen Downes at the same time in July 2012 to describe the superstar professor-led MOOCs by Coursera, EdX and Udacity, which focus purely on knowledge acquisition. BOOC (Big Open Online Course) by Google in March This is where it all started going a bit crazy, and this term is maybe the most pointless of the lot! SPOC (Small Private Online Course) coined by EdX in April 2013, in my view one of the stupidest terms ever invented (having worked in elearning since the mid-90 s, I ve been involved in building these SPOCs for over a decade! DOCC (Distributed Open Collaborative Course) in August 2013 which aims to move away from the patriarchal, superstar professor toward people learning together as a group. Basically a cmooc. SMOC (Synchronous Massive Online Course) coined at University of Texas in August 2013 and featuring live, synchronous broadcasts to students. SOOC (Selective Open Online Course) coined by Jim Shimabukuro, editor of Educational Technology and Change online journal in November 2013 and which limit enrolment to selected students only. VOOC (Vocational Open Online Course) publicised by UfI in December

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22 Conclusion L aventure des MOOC est importante à suivre, même si on est sur une philosophie parallèle de la formation à distance «sur mesure». Où est la face cachée des MOOC? Les MOOC démontrent qu il y a un fort besoin de formation non satisfait par les voies traditionnelles que la formation à distance a de l avenir qu il faut construire une formation de manière digestible (petites séquences) qu il faut aussi miser sur l apprentissage «collectif» 21

23 De nouvelles manières de partager des connaissances Quelle place pour l Université? Quelle place pour l étudiant? Transformation de l enseignement supérieur? Cours deviennent concurrentiels Interroger la chaine de valeur? Apprentissage informel ou issu de l université Place relative des universités? Quels liens entre espaces physiques et virtuels? 22

24 Les MOOCs démocratiserait la diffusion du savoir et de la connaissance, pour tous les peuples, toutes les nations et tout le temps. 23

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28 Résumé : Il y a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celleci. L usage des MOOC permet d augmenter la visibilité de l université et d utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC. 27