L espagnol au collège Jean VILAR

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Théodore Villeneuve
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L espagnol au collège Jean VILAR *Pourquoi l espagnol? L espagnol est une langue internationale, 3 ème langue la plus parlée dans le monde après le chinois et l anglais.

*L enseignement de l espagnol au collège Jean Vilar Le collège Jean Vilar propose l apprentissage de l espagnol en Langue Vivante 2 dès la 5 ème à partir de cette année (suite à la réforme) ou dès la

1 L espagnol au collège Jean VILAR *Pourquoi l espagnol? L espagnol est une langue internationale, 3 ème langue la plus parlée dans le monde après le chinois et l anglais. Cette langue est parlée par plus de 400 millions de personnes, dans 21 pays (en Espagne, en Amérique latine, en Afrique avec les Canaries ). *L enseignement de l espagnol au collège Jean Vilar Le collège Jean Vilar propose l apprentissage de l espagnol en Langue Vivante 2 dès la 5 ème à partir de cette année (suite à la réforme) ou dès la 6 ème avec la classe bilangue espagnol-anglais. LV 2 ESPAGNOL Taux horaire par Cycle semaine 6 ème bilangue 3 H (puis 2h30 en 5 ème, Cycle 3 4 ème et 3 ème ) 5 ème / 4 ème / 3 ème 2 H 30 Cycle 4 *Cycle 3 Attentes de fin de cycle 3= fin de 6ème = niveau A1 du CECRL dans les 5 activités langagières et le niveau A2 du CECRL dans au moins 2 activités langagières. 4 thématiques : langages / école et société / voyages et migrations / rencontres avec d autres cultures.

2 Les différentes activités langagières 1)ÉCOUTER ET COMPRENDRE -écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples. -exercer sa mémoire auditive pour mémoriser des mots et expressions courantes. -utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de mots inconnus, d'un message. 2)LIRE ET COMPRENDRE -utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texte. -reconnaître des mots isolés dans un énoncé, un court texte. -s'appuyer sur des mots outils dans un énoncé, un court texte. -percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes spécifiques à la langue. 3) PARLER EN CONTINU -mémoriser et reproduire des énoncés -s'exprimer de manière audible, ne modulant débit et voix. -participer à des échanges simples en mobilisant ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne. 4)ECRIRE -écrire des mots et des expressions dont l'orthographe et la syntaxe ont été mémorisés. -mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s'appuyant sur une trame connue. 5)REAGIR ET DIALOGUER -poser des questions simples -mobiliser des énoncés adéquats au contexte dans une succession d'échanges ritualisés -utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève. DECOUVRIR LES ASPECTS CULTURELS D'UNE LANGUE VIVANTE ETRANGERE -identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés. -mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire ou raconter des personnages réels ou imaginaires. *Cycle 4 Attentes de fin de cycle 4 (5ème, 4ème et 3ème) = niveau A2 du CECRL dans au moins 2 activités langagières. Un même élève peut atteindre B1 pour «lire» et «réagir et dialoguer» et A2 dans les autres secteurs de compétences... 4 thématiques : langages / école et société / voyages et migrations / rencontres avec

3 d autres cultures. Les différentes activités langagières 1)ÉCOUTER ET COMPRENDRE -comprendre des messages oraux et des documents sonores de nature et de complexité variables. -se familiariser aux réalités sonores de la langue, et s'entraîner à la mémorisation. -repérer des indices pertinents, extralinguistiques ou linguistiques, pour identifier la situation d'énonciation et déduire le sens d'un message. -savoir lire des documents vidéo et savoir mettre en relation images et documents sonores. 2)LIRE ET COMPRENDRE -comprendre des documents écrits de nature et de difficultés variées issues de sources diverses. -développer des stratégies de lecteur par le biais de lectures régulières. -s'approprier le document en utilisant des repérages de nature différente : indices extralinguistiques, linguistiques, reconstitution du sens, mise en relation d éléments significatifs. 3) PARLER EN CONTINU -mobiliser à bon escient ses connaissances lexicales, culturelles, grammaticales pour produire un texte oral sur des sujets variés. -développer des stratégies pour surmonter un manque lexical lors d'une prise de parole, s'autocorriger et reformuler pour se faire comprendre. -respecter un registre et un niveau de langue -mettre en voix son discours par la prononciation, l'intonation et le gestuelle adéquates. -prendre la parole pour raconter, décrire, expliquer, argumenter. 4)ECRIRE -s'appuyer sur des stratégies développées à l'oral pour apprendre à structurer son écrit. -mobiliser les outils pour écrire, corriger, modifier son écrit. -reformuler un message, rendre compte, raconter, décrire, expliquer, argumenter. 5)REAGIR ET DIALOGUER -développer des stratégies de compréhension orale en repérant des indices extralinguistiques ou linguistiques et en élaborant un discours commun. -réagir spontanément à des sollicitations verbales, en mobilisant des énoncés adéquats au contexte, dans une succession d'échanges qui alimentent le message ou le contredisent. DECOUVRIR LES ASPECTS CULTURELS D'UNE LANGUE VIVANTE ETRANGERE -percevoir les spécificités culturelles pour interpréter les éléments d'un message, d'un texte, d'un document sonore. -mobiliser des références culturelles pour interpréter les éléments d'un message, d'un texte, d'un document sonore. -mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire des personnes réels ou imaginaires, raconter.

4 * LE CECRL = CADRE COMMUN DE REFERENCE POUR LES LANGUES Publié en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. En ce sens, il est susceptible de favoriser la mobilité éducative et professionnelle. Tous les élèves de l Union Européenne ont une progression commune, fondée sur 5 compétences : -Ecouter et comprendre -Lire et comprendre -Parler en continu -Ecrire -Réagir et dialoguer -Découvrir les aspects culturels d'une langue vivante étrangère Des niveaux communs de référence (de A1 à C2) L'échelle de compétence langagière globale fait apparaître trois niveaux généraux : Niveau A : utilisateur élémentaire (= scolarité obligatoire), lui-même subdivisé en niveau introductif ou de découverte (A1) et intermédiaire ou usuel (A2) Niveau B : utilisateur indépendant (=lycée), subdivisé en niveau seuil (B1) et avancé ou indépendant (B2). Il correspond à une " compétence opérationnelle limitée " (Wilkins) ou une " réponse appropriée dans des situations courantes " (Trim) Niveau C : utilisateur expérimenté, subdivisé en C1 (autonome) et C2 (maîtrise)

*Projet en 2016-2017 Cette année est proposée un voyage à Barcelone aux élèves des classes suivantes : 5 ème 1 et 5 ème 3 bilangue espagnol, 5 ème 7, 4 ème 3 et 4 ème 6 bilangue espagnol, 4 ème 4 et

Le séjour se déroulera à Barcelone, durant 5 jours du 15 au 19 mai 2017.

5 *Projet en Cette année est proposée un voyage à Barcelone aux élèves des classes suivantes : 5 ème 1 et 5 ème 3 bilangue espagnol, 5 ème 7, 4 ème 3 et 4 ème 6 bilangue espagnol, 4 ème 4 et 4 ème 7 L'objectif est de favoriser l'ouverture culturelle et européenne des élèves, de les mettre en situation de communiquer en espagnol, d'éveiller leur curiosité et de développer leur autonomie. Le séjour se déroulera à Barcelone, durant 5 jours du 15 au 19 mai Les élèves seront logés dans des familles et partageront leur temps entre la vie familiale, et la découverte de la civilisation espagnole avec leurs professeurs. Ce voyage sera exploité pédagogiquement durant toute l année scolaire. Le coût du voyage serait aux alentours de 315 euros sans inclure l éventuelle subvention du FSE (aide qui restera à fixer au cours de l'année). Le coût du voyage pourra être effectué en plusieurs mensualités (modalités qui vous seront définies après les adhésions). *Site pour travailler l espagno l -Sur ce site totalement gratuit, vous aurez la possibilité de trouver des exercices sur les points de grammaire travaillés en classe :

6 -Voici un autre site pour réviser les bases : saluer, se présenter, se décrire, la maison, l école, la famille, le corps, la santé, la nourriture, les habits, le temps, les courses, les saisons, l heure, les professions,... Le tout est agencé en séquences, avec des activités variées : exercices interactifs, chansons, dialogues pour travailler la compréhension orale, BD, jeux, exercices, grammaire, conjugaison et évaluations. -Encore un autre site pour réviser du vocabulaire de base et la prononciation de ces mots : Très prochainement vous trouverez aussi des fiches de grammaires ainsi que des exercices afin de pouvoir approfondir vos compétences. -Au CDI possibilité de consulter la revue Vocable ainsi que des livres débutants bilingues. HASTA PRONTO EN CLASE DE ESPAÑOL CON LA SEÑORA ALCAZAR O SEÑORA CARTHALADE.

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