Produire des abécédaires : pourquoi?
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- Virgile Lambert
- il y a 6 ans
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2 Produire des abécédaires : pourquoi? - Au croisement de la découverte du monde et de la maîtrise de la langue et des langages - les abécédaires concourent à l acquisition et l enrichissement du lexique et à sa mise en œuvre effective : le vocabulaire.
3 Produire des abécédaires : pourquoi? - Au croisement de la découverte du monde et de la maîtrise de la langue et des langages - les abécédaires concourent à l acquisition et l enrichissement du lexique et à sa mise en œuvre effective : le vocabulaire.
4 Produire des abécédaires : pourquoi? - A l école maternelle, développer des compétences au niveau du lexique, c est mettre en place une vraie démarche d apprentissage par le biais de situations de communication, de production et de réception dont l enjeu est authentique et connu des élèves.
5 Produire des abécédaires : pourquoi? - La création d un abécédaire favorisera l acquisition d un vocabulaire indispensable à l entrée dans tous les autres apprentissages ultérieurs. - Ce projet vise à engager les équipes dans une dynamique collective permettant de prévenir les difficultés liées à un déficit lexical.
6 Produire des abécédaires : pourquoi? S'initier à l'écrit / des projets d'écriture Travailler sur l'organisation des textes et leur mise en mots Passer de manière privilégiée par la dictée à l'adulte
7 S'initier à l'écrit / des projets d'écriture
8 S'initier à l'écrit Exemples de grands projets d'écriture : L'Abécédaire pour nommer les lettres La liste pour écrire des groupes nominaux Le compte rendu d'un événement vécu pour rédiger des phrases pour organiser un texte et le mettre en mots : le portrait d'un animal fantastique / le conte à structure accumulative
9 Projet structuré autour de l'abécédaire
10 Projet structuré autour de l'abécédaire
11 en pratique dans les classes Des modalités de travail différentes du point de vue : Des activités choisies Des axes de travail privilégiés Des projets menés Des productions des élèves attendues / réalisées
12 en pratique dans les classes École du Foulon St Clair de la Tour : Travail avec les 41 GS de l'école 45' de fin janvier à maintenant (vendredi après midi) 7 groupes : 2 groupes avec les deux enseignantes 2 groupes avec les deux ATSEM 3 groupes en autonomie dans le cadre du projet d'école : l'alimentation
13 en pratique dans les classes St Clair de la Tour : tous les élèves ne travaillent pas sur les mêmes lettres axe «arts plastiques» (+ concours Abécédaires) Productions : * de grandes affiches * pour chaque élève : un CD
14 en pratique dans les classes École Thévenon la Tour du Pin : Travail dans les classes de MS / GS de l'école mêmes supports, activités mais pas de décloisonnement Un même projet : l'abécédaire des petits gourmands et participation au concours (axe «arts plastiques») Un même projet Exposition des affiches dans le couloir Réalisation d'un mini abécédaire par élève (lettres et mots)
15 en pratique dans les classes École Biol : travail avec les GS et CP de l'abécédaire au conte Etape 1: recherche de mots pour un abécédaire On bute sur la lettre "d" et les mots dragon et dinosaure Qui est imaginaire qui est réel? Discussion sur les sirènes, le Chat Botté, et autres éléments du bestiaire imaginaire (le projet d'école organise une découverte pluriannuelle du patrimoine autour des contes et des chants) Les enfants réalisent qu'ils ne connaissent pas encore de conte avec un dragon, ils décident alors d'en inventer un. Etape 2 : projet d'écriture de conte Production d'écrit, dictée à l'adulte Atelier informatique assuré par une Atsem et une enseignante Lecture à la classe des ps.ms Illustration du conte par les ms en ateliers de production plastique
16 en pratique dans les classes École Biol : travail avec les GS et CP de l'abécédaire au conte Etape 3 : évaluation Découverte du résultat final et évaluation : savoir raconter le conte comme le veut la tradition orale! Travail d'équipe réalisé sur 6 semaines.
17 en pratique dans les classes École de Le Passage : Travail sur une classe maternelle avec les MS et GS Donner du sens aux apprentissages autour des lettres, des mots Projet de production écrite Séquences proposées par F. Picot exploitées Productions finies pas fixées dès le départ Un élève / Une lettre
18 Des modalités de travail différentes École Thévenon La Tour du Pin Janvier - Mise en projet / découvertes d'abécédaires
19 Mise en projet / découverte d'abécédaires
20 Organisation de la page d'un abécédaire
21 Travail autour de l'alphabet
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32 Le mini abécédaire des Grands Le mini abécédaire des Moyens
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42 Autre classe
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46 St Clair de la Tour
47 St Clair concours Abécédaires
48 St Clair concours Abécédaires
49 St Clair
50 St Clair
51 St Clair
52 St Clair
53 St Clair
54 St Clair
55 Des modalités de travail différentes École Le Passage
56 Projet structuré autour de l'abécédaire À partir de «S'initier à l'écrit Cycle 2» F. Picot Sceren Plusieurs séquences : la découverte de l'abécédaire l'organisation d'une page de l'abécédaire l'ordre alphabétique les différentes écritures d'une lettre des mots, des phrases productions écrites finales
57 Projet structuré autour de l'abécédaire Séquence 1 découverte de l'abécédaire (plusieurs séances) observer, manipuler différents types d'abécédaires recueillir les observations trace écrite collective Séquence 2 Organisation d'une page d'abécédaire les différents éléments que l'on remarque sur une page travail / jeux autour des phonèmes (en parallèle)
58 Organisation d'une page d'abécédaire
59 Projet structuré autour de l'abécédaire Séquence 3 : l'ordre alphabétique séance 1 (travail par groupe) chercher une même lettre dans plusieurs abécédaires, repérer la lettre juste avant, après, la 8ème lettre Compter les lettres de l'alphabet, les écrire sur une affiche. production écrite intermédiaire (fiche élève 3) Séance 2 : classement : les prénoms, les animaux,...colorier la 1ère lettre (fiche élève 4).
60 Séquence 3 : l'ordre alphabétique
61 Séquence 3 : l'ordre alphabétique Séance 3 : lecture et tri
62 Séquence 3 : l'ordre alphabétique Séquence 3 : l'ordre Séance 3 : lecture et tri (suite)
63 Séquence 3 : l'ordre alphabétique Séquence 3 : l'ordre Séances 4 et 5 : classement et reconstitution
64 Projet structuré autour de l'abécédaire Séquence 4 : les différentes écritures d'une lettre
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70 Projet structuré autour de l'abécédaire Séquence 5 : des mots, des phrases
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