N oubliez pas de sauvegarder après avoir intégré ce fichier dans votre espace extranet!

Transcription

1 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 1 sur 14 Avant toute chose, rappelez ici : 1 - Le titre principal (anciennement titre long) de votre projet [90 caractères] Dysfonction érectile : prise en charge 2 - Son numéro (9 chiffres) s il a déjà été attribué (c'est le cas si vous apportez une nième correction a posteriori au projet avant la clôture de l'appel à projet) 15 Le présent document (PDF) va vous permettre de décrire en détails les caractéristiques pédagogiques et techniques de votre projet de formation. Une fois complété, vous devrez le sauvegarder parmi vos propres fichiers. Il vous faudra ensuite l associer à l action de formation correspondante en retournant dans votre espace extranet ( => Enregistrer le document ). N oubliez pas de sauvegarder après avoir intégré ce fichier dans votre espace extranet! Si besoin, vous pourrez à tout moment le modifier ce document en enregistrant une nouvelle version. Des fenêtres d information contextuelles vous rappelleront les modalités d utilisation de votre accès extranet. Toutes les longueurs de champs relatives à ce document sont exprimées en nombre de caractères, intervalles compris.

2 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 2 sur 14 CIBLE = profil sommaire des stagiaires [220 caractères maxi] tout médecin recevant des hommes en consultation doit pouvoir répondre aux questions de ses patients concernant leur vie sexuelle et sa physiologie ; il doit parfaire son savoir et son savoir être face à ces patients demandeurs de thérapies de leurs troubles de l érection. JUSTIFICATION [3 000 caractères maxi] La fréquence de des dysfonctions érectiles augmente régulièrement avec l'âge: 31.6% en moyenne après 40 ans toutes cause confondues. [1] Les causes de dysfonction érectile sont multiples : diabète, hypogonadisme, HTA, hyperlipidémie, iatrogénie, les problèmes matrimoniaux, la peur de ne pas être " à la hauteur ", par exemple en cas d éjaculation précoce, la dépression, la lassitude sexuelle. [2] Dés 1982, est apparu le 1er traitement efficace : les injections intra-caverneuses puis à partir de 1998 les traitements oraux. [3] Les patients vont chercher des informations auprès de leurs médecins ou les solliciter pour "avoir une ordonnance" : le médecin doit être capable de faire face à ces demandes en expliquant toutes les thérapies existantes afin que le patient ne croie pas au seul médicament "miracle". Pourtant, 84% des patients n'abordent jamais ce sujet avec leur médecin, et ceux qui le font, ne trouvent pas toujours un praticien à l'aise avec ce sujet, alors qu'en parler est le premier pas vers la guérison. [4] Cette formation de ½ journée permettra aux 20 participants, médecins généralistes ou spécialistes, face aux nouvelles approches tant techniques que pharmacologiques, d être sensibilisés, informés et formés pour apporter à leurs patients les traitements en rapport avec les données actuelles de la science. 3 à 5 REFERENCES ARGUMENTANT LA JUSTIFICATION [1 000 caractères maxi] 1. Giuliano F, Chevret-Measson M, et al. Prevalence of Erectile Dysfunction in France: Results of an Epidemiological Survey of a Representative Sample of 1004 Men. European Urology. 2002;42, 4: Corona G. Difficulties in achieving vs maintaining erection: organic, psychogenic and relational determinants International Journal of Impotence Research advance online publication, 13 January McMahon CG, Treatment of erectile dysfunction with chronic dosing of tadalafil [archive], Eur Urol, 2006;50: Cour F et al. Recommandations aux médecins généralistes pour la prise en charge de première intention de la dysfonction érectile. Prog Urol. 2005;15(6):

3 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 3 sur 14 OBJECTIFS : au plus 3 pour une soirée, 6 pour une journée ou 12 pour 2 journées [220 caractères maxi par objectif] Objectif n 1 Les compétences ou les savoir-faire acquis par les participants au terme de l action est de citer les différentes classes thérapeutiques utilisées dans la prise en charge de la DE Objectif n 2 Les compétences ou les savoir-faire acquis par les participants au terme de l action est d'expliquer les différentes possibilités thérapeutiques disponibles selon l étiologie Objectif n 3 Les compétences ou les savoir-faire acquis par les participants au terme de l action est de mettre en œuvre les traitements disponibles selon la cause AJOUTER

4 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 4 sur 14 1ère DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) objectif1, objectif2, objectif3 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] Organisation pédagogique : formation en ½ journée regroupant 20 participants maximum avec selon le besoin 1 groupe de 14 ou 2 sous groupes de 10 participants maximum selon le nombre de participants. L organisation pédagogique d ensemble sera celle d une formule interactive alternant : - des ateliers au cours desquels se succèderont: un temps d'explication de la consigne et des outils réalisé par l animateur, un temps de production du groupe - des phases de restitution en plénière interactive aidé par 1 rapporteur dans chaque groupe puis d échange entre les participants et l expert, modéré par l animateur. Chaque atelier comprendra un animateur chargé de la transmission et du respect des consignes et du temps imparti, un des participants aura la charge de faire le rapport de la production du groupe. - des temps d exposé de l expert à l aide de diaporama avec questions-réponse modérées par un animateur. Programme : ½ journée : objectifs 1, 2, 3 00h30- Accueil des participants, 00h00- Présentation des objectifs du séminaire par l organisateur/animateur, présentation de l expert et animateur éventuel, pré-tests. 00h15- Atelier brain storming: «Citer les différentes classes thérapeutiques utilisées dans la prise en charge de la DE et leurs composantes» Obj. 1 00h45- Plénière interactive : Restitution du travail de l atelier par les rapporteurs modéré par un animateur avec commentaires de l expert. Obj. 1 01h00- Plénière : Exposé de l expert : rappel des différentes origines des troubles de l érection et les classes thérapeutiques à l aide d un diaporama puis questions-réponses modérées par l animateur. Obj. 1 01h20- Atelier : QCM sur les différents traitements disponibles. Obj. 2 01h30- Plénière interactive: correction des QCM modéré par l animateur, effectué par l expert à l aide d un diaporama synthétisant chaque réponse. Obj. 2 02h00- Atelier : mise en situation en trinôme tournant (médecin-patient-observateur) sur la mise en œuvre des traitements en fonction des causes. Obj. 3 02h45- Table ronde entre les participants et l expert sur la mise en œuvre des traitements (vécu des mises en situation) puis projection de l arbre décisionnel thérapeutique et discussion sur sa mise pratique, modérée par l animateur. Obj. 3 03h15- Post-tests corrigés ensuite par l expert. Synthèse de fin du séminaire. 03h30- Fin du séminaire MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] 1 salle grande pour accueillir les sous groupes 1 ordinateur 1 videoprojecteur 1 écran a) Documents formateurs Tirés à part des PowerPoint Différents documents sur les outils utilisés b) Documents remis à chaque participant Documents de référence réglementaires Pré et post tests Des supports remis à l issue de la formation sur : - les références bibliographiques

5 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU PROGRAMME Page 5 sur 14 2ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi]

6 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 6 sur 14 3ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi]

7 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU PROGRAMME Page 7 sur 14 4ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

8 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 8 sur 14 5ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

9 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 9 sur 14 6ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE ) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

10 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 10 sur 14 PREREQUIS POUR TOUTES LES FORMATIONS L'INFORMATIQUE En cochant les cases ci-dessous l'auteur de ce pojet de formation en informatique certifie qu'il sera tenu compte de tous les prérequis nécessaires lors des sessions le mettant en oeuvre. 1. NOMBRE DE POSTES ET CONNEXIONS Chaque stagiaire devra bénéficier d un poste (portable ou poste fixe), sans compter celui ou ceux de(s) l intervenant(s). Les postes devront être équipés d'un processeur et d'une mémoire vive adaptés à la formation. Un poste maître est nécessaire en sus des postes des stagiaires et ce poste doit être couplé à un système de projection ou de transmission directe offrant une parfaite lisibilité à tous les stagiaires. Les postes des stagiaires devront être reliés au réseau. 2. SYSTEME D'EXPLOITATION ET LOGICIELS Les systèmes d exploitation et les logiciels requis pour une formation donnée doivent être présents dans chaque machine et dans une même version récente. Les logiciels spécifiques disponibles sur les ordinateurs peuvent être ceux de l organisme formateur ou ceux des stagiaires (licences propres ou versions de démonstration). CONNEXIONS INTERNET 3. Pour toutes les formations nécessitant une connexion à Internet (Internet et messageries), cette connexion doit se faire par l intermédiaire du réseau et à haut débit. 4. PERIPHERIQUES Les périphériques (imprimante, autres ) doivent être adaptés à la formation et permettre à chaque stagiaire de faire les exercices prévus. 5. NOMBRE ET PROFIL DES INTERVENANTS Les intervenants doivent être au minimum 2 pendant toute la durée de la formation. Ils comprennent le(s) formateur(s) en informatique et l animateur. Les formateurs en informatique doivent être choisis sur leurs compétences en informatique et en pédagogie. 6. DUREE La durée des actions de formation à l informatique peut désormais correspondre à des journées, demi-journées ou soirées mais pas à des formats de plus longue durée.

11 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 11 sur 14 PROFIL(S) EXPERT(S) [2 000 caractères maxi] L expert est la personne ressource de par sa compétence dans le domaine traité. Il apporte, au cours d'un ou plusieurs exposés, ainsi que lors des débats qui les suivent, son expertise sur l'état actuel des connaissances validées. Ses qualifications et domaines de compétences doivent être clairement identifiables notamment dans les documents remis aux stagiaires avant la formation (cf. Article L du Code de Travail). Le(s) expert(s) peuvent pas être identifié(s) nominativement au moment du dépôt des projets mais un «mini-cv» sera systématiquement exigé avec la demande de prise en charge des sessions. Médecin libéral ou hospitalier, titulaire d un DIU de sexologie PROFILS SUCCINCT AUTRES INTERVENANTS organisateur / animateur(s) L organisateur-animateur, Médecin libéral, issu du groupe des animateurs de notre association. Il devra avoir une expérience pédagogique, avoir suivi un cursus de formation spécifique à l'organisation et à la gestion de groupes en formation médicale. L animateur, (au dessus de 14 participants) comme l organisateur-animateur, veille au respect des horaires, à la prise de parole de chaque participant, distribue les divers documents nécessaires au bon déroulement du séminaire.

12 Page 12 sur 14 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU MODALITES D'EVALUATION IMMEDIATE [4 400 caractères maxi] Ces modalités doivent être décrites en citant notamment le (ou les) indicateur(s) utilisés. Il doit y avoir au moins un indicateur par objectif. Ces indicateurs, évaluables en début et en fin de formation, doivent être décrits avec précision NB : Les questionnaires de recueils d opinion sur l ensemble de la formation ne constituent pas un outil de contrôle des acquis des stagiaires. Dans un objectif d'évaluation, les participants rempliront un pré-test et un post-test portant sur tous les objectifs de la formation, corrigé ensuite de manière interactive par l expert permettant de mesurer les progrès réalisés concernant les objectifs attribués à cette formation. Pré test Post test Pseudonyme Dysfonction érectile : prise en charge 1- Les troubles de l érection peuvent être uniquement psychogènes. 2- Une éjaculation précoce primaire peut provoquer à la longue des troubles de l érection. 3- La prostatectomie radicale avec préservation des bandelettes vasculo-nerveuse entraine une impuissance définitive. 4- La dysfonction érectile est prédictive de troubles cardiovasculaires dans les cinq ans 5- Il faut toujours réaliser un bilan biologique avant de traiter le patient 6- La yohimbine est le traitement de 1ère intention des troubles de l érection 7- Les IPDE 5 ont tous une durée d action identique 8- Les IIC sont remboursées par la sécurité sociale 9- Il est obligatoire d avoir un avis cardiologique avant la prescription d ipde5 10- La présence de la partenaire est indispensable pour la mise en œuvre du traitement Oui Non Je ne sais pas

13 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 13 sur 14 BIBLIOGRAPHIE AYANT SERVI A BATIR LE PROJET (Hors justification) [2 500 caractères maxi] Hatzimouratidis K, et al. Guidelines on Male Sexual Dysfunction: Erectile Dysfunction and Premature Ejaculation. Eur Urol (2010), doi: /j.eururo consulté le Trans/2010_Guidelines_on_Male_Sexual_Dysfunction.pdf Shamloul R, Ghanem H, Erectile dysfunction, Lancet, 2013;381: McMahon CG, Treatment of erectile dysfunction with chronic dosing of tadalafil, Eur Urol, 2006;50: Rendell M.S. Sildenafil for treatment of erectile dyfonction in men with diabetes: a randomized controlled trial. JAMA. 1999; 281: nd Consultation on sexual dysfunctions-paris. Sexual dysfunction in men and women. Lue T, Basson R, Rosen R, Giuliano F, Khoury S, Montorsi F, Editors Paris. Matthew G. et al. Sexual dysfunction after radical prostatectomy: prevalence, treatment, restricted use of treatments and distress. J Urol. 2005;174: Raynaud JP. Testosterone deficiency syndrome: treatment and cancer risk. J Steroid Biochem Mol Biol Mar;114(1-2): Epub 2009 Jan 30. Review Davison BJ et al. Quality of life, sexual function and decisional regret at 1 year after surgical treatment for localized prostate cancer. BJU International 2007;100 (4): BIBLIOGRAPHIE RECOMMANDEE AUX STAGIAIRES [1 200 caractères maxi] 1. Virag Ronald. Le sexe de l'homme. Le Livre de poche com/couple/problemes-sexuels/libido/livres/le-sexe-de-l-homme 2. Cour F et al. Recommandations aux médecins généralistes pour la prise en charge de première intention de la dysfonction érectile. Prog Urol. 2005;15(6): html/ recommandations-aux-medecins-generalistes-pour-la-prise-en-charge-de-premiere-intention-de-la-dy.html 3. Jardin A, Queneau P, Giuliano F. La médicalisation de la sexualité en question. APNET(association pédagogique nationale pour l'enseignement de la thérapeutique) et AFU(association française d'urologie). Paris, John Libbey Consoli SM. Education thérapeutique: l écoute empathique, parlons en... Consensus cardio ; 65 : Virag R. Erection, mode d'emploi. Ed. Clément. Mai 2014 ;195p.

14 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 14 sur 14 DECLINAISON DES FORMATIONS SPECIFIQUES auxquelles ce projet pourra servir de base s'il s'agit d'un projet de type GENERIQUE. Rappel : Pour certaines formations, les projets pourront revêtir un caractère non-spécifique (formations de type générique). C'est en particulier le cas (mais pas seulement) pour les formations informatiques aux logiciels de gestion de cabinet. Certaines formations scientifiques peuvent aussi bénéficier de cette facilité lorsqu'un schéma pédagogique identique se prête par exemple à une déclinaison pour différents organes ou différentes localisations. Une liste des formations spécifiques auxquelles cette formation générique est susceptible de correspondre d'être doit être dressée ici.