CPE La Grande Ourse, Intégration d enfants à besoins particuliers, Révisée par l administration provisoire, Avril 2011.

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1 POLITIQUE D INTÉGRATION DES ENFANTS AVEC DES BESOINS PARTICULIERS OU HANDICAPÉS CENTRE DE LA PETITE ENFANCE LA GRANDE OURSE

2 INTÉGRATION D ENFANTS À BESOINS PARTICULIERS Le centre de la petite enfance La Grande Ourse accueille chaque jour quatre-vingt (80) enfants. Dans sa structure, un maximum de 9 places peut être attribuées pour des enfants présentant des besoins particuliers afin de leur permettre de vivre une intégration enrichissante. La présente politique vise donc à encadrer le processus d intégration afin qu il se vive avec succès. Objectifs visés par la présente politique L objectif premier visé par l offre de places spécialement réservées aux enfants présentant des besoins particuliers demeure l intégration sociale et l adoption de comportements adaptatifs efficaces. Nous croyons qu en intégrant des enfants présentant des besoins particuliers au sein de groupes d enfants, nous favoriserons leur développement grâce aux interactions avec des pairs plus jeunes comme plus vieux. Nous croyons également que l intégration favorise le développement des habiletés sociales, qu elle permet aux enfants d acquérir un sentiment d appartenance au groupe et une meilleure estime de soi en ayant l opportunité de constater qu ils sont capable d exécuter de nombreuses tâches comme leurs pairs et de relever des défis. D autre part, nous souhaitons que s installent des valeurs de respect des différences, de tolérance et d entraide entre les enfants. C est dans cet esprit que chaque enfant présentant des besoins particuliers est intégré pendant toute la journée dans un groupe régulier et fait parti intégrante du ratio du groupe dans lequel il est intégré. Dans tous les cas, un groupe ne peut accueillir plus d un enfant à besoin particulier à la fois. Nous espérons que chaque enfant soit reconnu pour ses forces, ses qualités et pour les efforts qu il met à relever des défis à sa mesure. La place des parents Pour nous, le parent représente un partenaire essentiel dans le succès de l intégration de son enfant. Puisqu il connaît intimement son enfant, et qu il l a lui-même investit depuis sa naissance, le parent a acquis des compétences permettant de pister le personnel éducateur quant aux interventions à utiliser avec l enfant. Ce dernier est donc appelé à participer aux discussions relatives aux modalités d intégration de son enfant ainsi qu aux interventions proposées dans le cadre du plan de stimulation. Puisqu il connaît bien les besoins propres à son enfant, le parent doit les communiquer au personnel éducateur. La réussite de l intégration repose en grande partie sur la qualité des liens entre les parents et le personnel éducateur. Il est primordial de noter que le parent est et demeure le premier intervenant auprès de son enfant et que tout plan d intervention ne peut être fait sans l accord de ce dernier.

3 Le dépistage Le milieu de garde est un environnement privilégié pour stimuler le développement de l enfant. Les parents qui ont des inquiétudes au sujet du développement d un enfant, ou qui ont remarqué que leur enfant demande plus d attention, plus de soins qu un autre, peuvent se référer à la directrice pédagogique du CPE pour obtenir de l aide ou des renseignements. Si les inquiétudes sont partagées par les parents et l éducatrice, il est recommandé au parent de se référer à un organisme compétent ou à un spécialiste, afin que les besoins de l enfant soient évalués. L agente de soutien pédagogique du CPE peut aussi proposer aux parents de venir observer l enfant au sein de son groupe d appartenance au CPE, ou encore lui faire passer un test de dépistage. Le CPE utilise la grille d évaluation du développement (GED) de l enfant comme outil. Cette dernière permet de mesurer l évolution du développement de l enfant et de s appuyer sur des faits pour mieux orienter les parents dans le choix de la démarche à adopter. B) Accompagnement dans la démarche de demande de subvention Lorsque les parents reçoivent un diagnostique au sujet de leur enfant, le CPE peut recevoir une aide financière afin de favoriser une meilleure intégration de cet enfant au service de garde. Pour cela, le CPE doit faire remplir les documents du Ministère prévus à cette fin et les ajouter au dossier de l enfant, avant de présenter la demande de subvention pour l intégration de cet enfant au conseil d administration. Ces documents sont les suivants : Rapport du professionnel Un professionnel reconnu par le ministère qui s occupe du suivi et/ou du traitement de l enfant complète de façon détaillée toutes les sections du document intitulé «Rapport du professionnel». Si le parent bénéficie de l allocation pour enfant handicapé de la Régie des Rentes du Québec, il en fournit une copie au CPE. Dans ce cas, le professionnel n aura qu à remplir les parties D et E du rapport. Plan d intégration Le plan d intégration est rempli par le parent et le personnel autorisé du CPE. Ce document servira à évaluer le fonctionnement de l enfant nécessaire à l identification et à l analyse de ses besoins particuliers et des moyens envisagés pour y répondre. La dernière partie est consacrée à l identification des différents besoins du service de garde pour répondre à ceux de l enfant.

4 Le CPE établit, avec l aide du parent, ses besoins en ressources humaines et matérielles, ainsi que les besoins de formation, qui faciliteront l intégration de l enfant au CPE, suivant les recommandations du professionnel. L évaluation annuelle L évaluation annuelle aide à mesurer le cheminement de l enfant. À l aide du document prévu à cet effet, les parents et l éducatrice constatent si les interventions sont à maintenir ou à revoir. Ce dernier document est à compléter avec les parents et le personnel du CPE, à chaque année ou au besoin. Ces documents doivent être remplis avec la collaboration des professionnels, des parents, de l éducatrice et souvent, de la conseillère pédagogique. Une fois la demande acceptée, le CPE se sert de l allocation destinée à l équipement et à l aménagement pour procéder à l achat du matériel nécessaire à l application du plan d intégration, s il y a lieu. L allocation quotidienne servira pour les besoins en ressources humaines et pour la formation, s il y a lieu, afin de soutenir l adaptation du milieu de garde à l intégration de l enfant. Le dossier de l enfant devra comprendre les pièces justificatives de l utilisation des montants alloués. Partenariat avec les ressources professionnelles Lorsque l enfant est suivi par un professionnel, il est essentiel que les recommandations faites aux parents soient acheminées au personnel du CPE afin qu il puisse ajuster ses interventions. La collaboration entre les parents, le professionnel et le personnel du CPE est fondamentale afin de rendre plus efficaces les stratégies et les interventions mises en place pour stimuler le développement harmonieux de l enfant. Il est important que l éducatrice à l éducation à l enfance participe à l élaboration du plan de service individualisé (PSI) afin de communiquer ses observations et de lui permettre d avoir un portrait plus juste de l enfant, qui évolue dans des contextes et environnements différents (milieu familial de l enfant, service de garde, bureau du professionnel). Ainsi, l éducatrice qui participe activement au PSI et au PI a l occasion d apprendre de nouvelles méthodes d intervention et enrichit ses connaissances par la présence de ressources spécialisées. Si le professionnel, les parents et l éducatrice ont besoin de se rencontrer pour ajuster le plan d intégration (PI) ou pour discuter du plan de service individualisé (PSI) qui est appliqué à l enfant, le CPE peut rendre un espace de disponible pour la rencontre au besoin. L éducatrice spécialisée, la conseillère pédagogique et la directrice de l installation assisteront aussi à ces rencontres.

5 Soutien aux parents La conseillère pédagogique du CPE et l éducatrice de l enfant sont disponibles pour les parents. Elles peuvent répondre à leurs questions, leur fournir des documents d informations, des livres de références, de l écoute et du soutien. Nous souhaitons par le fait même des échanges fréquents entres les différents intervenants dans le but de cerner l enfant pour ainsi répondre à ses besoins réels. (Voir autorisation de communication entre professionnel et CPE, Annexe 2). Loin de jouer le rôle d un centre de réadaptation, le CPE est un milieu où les stimulations s intègrent aux jeux et aux routines. En ce sens, nous voulons nous montrer souple et sensible au rythme propre de chacun des enfants en adaptant nos pratiques éducatives afin de leur permettre de vivre une intégration réussie. Du personnel expérimenté et des ressources disponibles Afin que l intégration des enfants se fasse harmonieusement, le CPE a procédé à la mise en place de ressources permanentes supplémentaires pour l accompagnement des enfants dans leur intégration à la vie quotidienne au CPE. Une éducatrice spécialisée est responsable des interventions recommandées pour chacun des enfants selon ses besoins. Elle voit avec ses collègues à l élaboration et à l application du plan d intervention ainsi que du plan de services. Elle observe, note et trouve des moyens d interventions pour répondre aux besoins de chacun des enfants. Des accompagnatrices travaillent en collaboration avec l éducatrice spécialisée et les éducatrices titulaires des enfants en intégration. Elles agissent comme un guide pour les enfants qu elles accompagnent et travaillent à ce que les enfants s intègrent le plus facilement possible avec leurs pairs, aux jeux et activités en cours. La conseillère pédagogique est disponible pour soutenir les accompagnatrices des enfants en intégration ainsi que les éducatrices titulaires. Elle offre un soutien pédagogique tant au plan des activités qu au plan des interventions. Elle voit aussi à ce que le matériel et l aménagement mis à la disposition des enfants soient adéquats, et conformes aux plans d intégrations des enfants. La directrice de l installation doit s assurer de la mise en œuvre et du respect de la présente politique.

6 CPE LA GRANDE OURSE : PROTOCOLE D INTÉGRATION DES ENFANTS À BESOINS PARTICULIERS Observation par l éducatrice d une incapacité persistante chez l enfant, qui constitue un obstacle significatif à son intégration aux activités normales du cadre de vie en collectivité. L éducatrice discute avec la CP de ses observations. Elle invite la CP à venir faire des observations auprès de l enfant et du groupe. Discussion de l éducatrice avec le parent afin de vérifier si ce dernier a fait les mêmes observations en contexte familial. Reconnaissance des difficultés observées, par le parent. Non reconnaissance des difficultés observées, par le parent. Aucune difficulté observée par le parent. Si diagnostique déjà établi pour l enfant, le CPE enclenche les démarches en vue d obtenir une allocation pour enfant handicapé. Si aucun diagnostique n est établi, la CP (sur demande) réfère le parent au pédiatre de l enfant. A CP formée à cet effet, avec l autorisation du parent, peut venir évaluer le développement global de l enfant à l aide du GED, afin de faciliter le travail de collaboration avec le professionnel qui sera en charge de l évaluation clinique. L éducatrice continue de stimuler le développement de l enfant et d apporter ses observations au parent et à la CP. L éducatrice et le parent reconnaissent et observent des difficultés persistantes chez l enfant. Les difficultés observées par l éducatrice ne sont plus persistantes, ni significatives. Le professionnel remplit le document «Rapport du professionnel», selon les instructions du ministère, de façon détaillée et précise. Si le professionnel n évalue pas les difficultés de l enfant comme étant persistantes et significatives, fin des démarches pour la demande d allocation. L éducatrice poursuit avec un plan d intervention établi en collaboration avec parent et de la CP, auprès de l enfant. Le document «Plan d intégration» est rempli par les parents et l éducatrice spécialisée du CPE. La CP accompagne le personnel dans cette démarche, au besoin. La DA, évalue les besoins en ressources humaines et matérielles, ainsi que les besoins de formation, qui faciliteront l intégration de l enfant au groupe, selon les recommandations du professionnel. LÉGENDE CPE : Centre de la Petite Enfance Le dossier complet de la demande d allocation pour l intégration de l enfant à besoins particuliers est présenté au conseil d administration afin qu il soit résolu d intégrer l enfant au CPE, selon le plan d intégration établi. Incluant les besoins en RH CP : Conseillère pédagogique DA : Directrice adjointe DG : Directrice générale Une fois la demande acceptée, le CPE se sert de l allocation destinée à l équipement et à l aménagement pour procéder à l achat du matériel nécessaire à l application du plan d intégration. L allocation quotidienne (supplément à la rétribution de base) servira pour les besoins en ressources humaines et pour la formation, s il y a lieu, afin de soutenir l adaptation du milieu de garde à l intégration de l enfant. Le dossier de l enfant devra comprendre les pièces justificatives de l utilisation des montants alloués. À chaque année, ou au besoin, une réévaluation est faite à l aide du document «Évaluation annuelle», afin de mesurer le cheminement parcouru par l enfant et la réussite des stratégies adoptées. Elle permettra de faire les réajustements nécessaires, au besoin.

7 ANNEXE 1 Observer pour mieux agir INTERVENTION DE L ÉDUCATRICE TITULAIRE Observation de l enfant : À quel moment l enfant a-t-il son comportement inapproprié ou ses difficultés? Où cela se passe-t-il surtout? Que fait-il? Décrivez son comportement ou ses difficultés. Quels sont les irritants qui peuvent amener l enfant à agir ainsi? Quelle est la fréquence de ce comportement? Fait-il cela souvent? Que ce passe-t-il lorsqu il agit de la sorte? Dites les réactions des autres, les conséquences sur la vie familiale, sur vous etc Quel besoin pourrait-il être en train d essayer d exprimer, selon vous? Qu est-ce que je fais lorsque mon enfant a ce comportement? Actions prises par le parent. Qu est-ce que son éducatrice en pense? Observation des répercussions actuelles et possibles : Quelles conséquences ce comportement ou ces difficultés pourraient-ils avoir sur la vie de l enfant à moyen ou long terme si aucune intervention n est faite? o Étiquette au CPE ou à l école o Difficultés d apprentissage ou retards de développement o Problèmes d adaptation o Rejet des pairs o Échec scolaire ou autres À qui appartient le problème? o Est-ce que le comportement ou les difficultés de l enfant posent un problème aux autres ou seulement à lui-même?

8 Observer pour mieux agir (suite) Observation de ses propres réactions et attentes en tant qu éducateur: Quelles sont mes émotions, mes déclencheurs, face au comportement ou aux difficultés de l enfant? Quelles sont mes peurs face au comportement ou aux difficultés de l enfant? Quelles valeurs, croyances, ce comportement vient-il ébranler? Quelles sont mes difficultés face à cette situation? Quelles sont mes forces qui me permettraient de mieux intervenir? Quelles sont mes connaissances sur cette problématique? Quelles techniques ai-je utilisées jusqu ici? Y a-t-il d autres techniques que je n ai pas utilisées? Quelle est mon approche et mes interventions auprès de l enfant? Cette approche correspond-t-elle à ses besoins, à son tempérament? Réfléchir et planifier pour mieux guérir Réflexion sur ses attentes face au comportement de l enfant : La situation souhaitée : Comment voudrais-je que l enfant se comporte ou réagisse? En est-il capable (en considérant son tempérament, son âge, son développement)? Est-ce que mes attentes sont raisonnables? Réflexion sur l objectif d intervention : Quel est l objectif visé par mes interventions sur le comportement ou les difficultés de l enfant? Cet objectif est-il réaliste? Est-ce que mes interventions présentes répondent à cet objectif? Quelles stratégies pourrais-je utiliser pour atteindre l objectif?

9 Réfléchir et planifier pour mieux guérir (suite) Réfléchir sur les pistes de solutions possibles : Quelles stratégies pourraient être utilisées pour éliminer les irritants ou les obstacles? Quels moyens d interventions pourraient être mis en place par tous les intervenants? Qu est-ce qui fonctionne, qui ne fonctionne pas? Qu est-ce que ses parents en pensent? Comment pourrai-je répondre aux besoins qu expriment l enfant et ses parents? Choisir quelques stratégies qui s appliquent dans tous les milieux de vie. Participer ensemble à la mise en place de la solution pour mieux s aider Discuter du problème: Faire observer l enfant sur ses forces et ses difficultés vécues; Impliquer l enfant et les parents dans les solutions et les moyens de corriger la situation; Échanger avec le parent, écouter ses commentaires ou confidences et les accueillir; S ajuster en fonction des acquis et des améliorations observées; Renforcer les comportements désirés, encourager et soutenir l enfant et ses parents. Demander la collaboration des ressources du CPE: Informer et impliquer la directrice de l installation, afin d avoir son soutien; Demander le soutien ou l accompagnement de l agente de soutien pédagogique; Demander conseil auprès de l éducatrice spécialisée, au besoin; Participer aux rencontres de supervision cliniques offertes; S engager envers l enfant à éliminer les irritants qui sont possibles d être éliminés. Expliquer à l enfant ce qu on compte faire (action) pour l aider à améliorer son comportement ou diminuer ses difficultés. Se donner une période d essai, et en reparler au bout de cette période. Apporter les corrections nécessaires.

10 ANNEXE 2 CPE LA GRANDE OURSE, VOLET COLLECTIF INTÉGRATION D UN ENFANT À BESOIN PARTICULIER Tableau de gestion de la subvention de base pour l équipement et l aménagement. Nom de l enfant : Groupe d appartenance : Éducatrice : ARTICLE Description Quantité Catalogue et page Prix (1) Coût total Montant total utilisé pour l équipement et l aménagement

11 ANNEXE 3 Autorisation de communiquer avec les professionnels Date : Nom de l enfant : Bonjour, Pourriez-vous nous fournir les coordonnées des professionnels qui accompagnent actuellement ou prochainement votre enfant. Il serait également enrichissant, pour améliorer la qualité des services offerts à votre enfant, d obtenir votre autorisation pour entrer en contact avec ces professionnels, au besoin. Sachez que vous serez mis au courant, par l intermédiaire de l agenda de votre enfant, lorsqu il y aura une communication entre le CPE et le professionnel contacté. J autorise du CPE La Grande Ourse, à entrer en contact avec les professionnels suivants : Nom du professionnel No de téléphone Rôle Signature du parent