S approprier le programme de la maternelle

Transcription

1 S approprier le programme de la maternelle

2 J ai une connaissance plus fine du programme Je repère les nouveaux vocables et/ou nouvelles expressions S approprier le nouveau programme de maternelle Je fais le deuil de l ancien programme Je suis capable d en parler, de le présenter J entrevois des modifications qu implique ce programme dans ma pratique

3 Les étapes du parcours 1 ère étape (à distance) 1. Une lecture du programme 2. Un travail de comparaison entre programme 2008 et 2015 (Devoir maison) document de travail distribué / documents supports corrections 3. L illustration d au moins deux modalités d apprentissage par un dépôt de photos d activités d élèves en classe 2 ème étape ( 2h00 en présence et en collectif) 1. Analyse et lecture commentées des réponses aux exercices réalisés pendant la première étape. 2. Analyse des situations proposées par les participants Documents support sur l étape 1 3. Retour sur le programme (l esprit des textes) 4. Recherche en atelier (à partir d un attendu, dans un domaine et à travers différentes modalités d apprentissage) 3 ème étape (4h00 en équipe d école, accompagnée ou non) 1. Élaboration de séance, sur une notion et à travers diverses modalités d apprentissage 2. Analyse et mutualisation des séances vécues en classe

4 Contenu de l animation Introduction 1. Reprise en équipes du travail demandé sur Magistère - Comparaison des programmes 2008 et 2015 : continuités et ruptures (durée : 20 mn) Cf. doc distribué (4 équipes) Des réponses attendues - «Le programme par les modalités d apprentissage.» Consigne sur le document. (durée : 30 mn) Cf. doc distribué (4 mêmes équipes) Docs déposés 2. Ce que l on pourrait retenir de ce nouveau programme (durée : 15 mn) - 5 domaines et 4 modalités d apprentissage Cf.doc - Cf. tableau - Une école bienveillante, l importance des neurosciences (bien être et apprentissage) 3. Recherche en équipes Cf. p.6 - Élaborer des séances à partir d un attendu (choix du domaine), et de plusieurs modalités d apprentissage. (durée: 40 mn) (4 mêmes équipes) 4. Perspectives pour l étape suivante (5 mn)

5 Des documents déposés sur Magistère École maternelle de : - Champier- doc - St Michel de St Geoirs- doc1; doc2; doc 3 - Roybon - doc - Beaurepaire- doc

6 Travail d équipe Consigne 1. Choisir un domaine et construire une séance (au regard du programme) 2. L illustrer à travers une des quatre modalités d apprentissage, présentées sur magistère. Durée : 20 mn Documents supports : «les éléments de progressivité.» En jouant En réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre En s exerçant En se remémorant et en mémorisant

7 À retenir sur le programme 2015 Le renouvellement du statut de l écrit en s appuyant sur une pédagogie de l oral recentrée. Une approche du nombre plus «mathématique» que culturelle. Le renforcement des apprentissages en invitant au respect des équilibres entre apprentissage incidents (que l on retrouve notamment dans apprendre en jouant) et des apprentissages formels (qui dominent dans l expression «apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes») Une école bienveillante qui renforce le dialogue avec les familles, qui s adapte au besoin de chacun des enfants Devenir élève est un processus et non un domaine d activité. L une des missions fondamentales de l école maternelle est d amener chaque enfant à construire les compétences nécessaires au métier d élève, en lui permettant d agir, de réussir et de comprendre.

8 Des éléments pour organiser une progressivité des apprentissages Organiser l apprentissage de l écriture et de la lecture. - Cf. doc graphisme et écriture Organiser les activités graphiques - Cf.doc 1, Cf. doc 2, Cf. doc 3, Cf. doc 4 Situations langagières pour les moins de 3 ans - Cf.doc Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Cf. doc Ressources pour faire la classe «le langage à l école maternelle» - Cf. doc Agir dans l espace - Cf.doc

9 3 ème étape du parcours Consignes : 4 heures de travail d'équipe (2 heures en autonomie et 2 heures accompagnées par les formateurs à la demande des écoles) sur la construction d'une séquence par niveau de classe dans un domaine d'apprentissage du nouveau programme selon un cadre préétabli : - Construire en équipe une séquence en référence à un domaine d'apprentissage du nouveau programme en précisant les modalités spécifiques d'apprentissage choisies en référence au diaporama de l'étape 1 (voir Fiche séquence à compléter ci-dessous). - Illustrer la séquence par des productions réalisées, des photographies... Déposer les documents dans l'espace "Contributions des équipes d'enseignants" pour alimenter la banque de ressources (les équipes de circonscription sont à la disposition des écoles pour accompagner ce travail). Précisions

10 Précisions pour déposer le travail collaboratif demandé Déposer les documents (séquence complétée par l'équipe au format PDF avec un nom de la forme "sequence_commune_nomecole" et productions de classe, photographies...) sous la forme d'un dossier compressé (= zippé) [sélectionner les fichiers sur le dossier personnel, faire un clic droit, envoyer vers "dossier compressé«].

11

12 Des exemples d outils pour apprendre en essayant, en jouant, en résolvant des problèmes. Des défis à réaliser (dans des boîtes).

13 Des défis à réaliser (dans des classeurs).

14 Vers une évaluation sous forme d un carnet de réussite, de progrès, etc.

15 Vers une évaluation sous forme d un carnet de réussite, de progrès, etc.

16 Vers une évaluation sous forme d un carnet de réussite, de progrès, etc.

17 Vers une évaluation sous forme d un carnet de réussite, de progrès, etc.

18 Un exemple d évaluation sous forme de carnet de réussite, de progrès, etc. Vision entière du livret

19 Reprenons les objectifs visés par le parcours / programme 2015 J ai une connaissance plus fine du nouveau programme de maternelle. Oui Pas encore Je fais le deuil de l ancien programme. Oui Pas encore J entrevois des modifications qu implique ce programme dans ma pratique. Oui Pas encore Je suis capable d en parler, de le présenter. Oui Pas encore Je repère les nouveaux vocables et/ou nouvelles expressions. Oui Pas encore