Evaluation fin de Grande Section Fichier de l enseignant

Transcription

1 Evaluation fin de Grande Section Fichier de l enseignant Circonscription de Sarlat

2 Inspection de l Éducation Nationale Circonscription de Sarlat BILAN DES ACQUISITIONS DES ELEVES FIN D ECOLE MATERNELLE FINALITES Cette évaluation s inscrit pleinement dans la continuité maternelle/élémentaire. Les apprentissages du cours préparatoire se construisent sur des compétences acquises à l école maternelle. Or, à ce niveau, les écarts d un élève à l autre peuvent être considérables, notamment concernant l apprentissage de la lecture. Pour cette raison, ce bilan permet une continuité avec les domaines du cours préparatoire relatifs à l apprentissage de la langue orale, de la lecture, de l écriture et des mathématiques. Son analyse par le maître de cours préparatoire facilitera en début d année l organisation de l apprentissage de la lecture selon les trois axes ci-dessus, en référence au document ressource "Lire au CP" (Eduscol- janvier 2010). Simultanément, un programme d aides spécifiques pourra être envisagé dès le début du cours préparatoire pour certains élèves, en fonction de l analyse des résultats : - différenciation au sein de la classe, - aide personnalisée, - selon les situations, aides spécialisées. Les modalités les mieux adaptées seront déterminées dès la rentrée en conseil de cycle 2. PRÉSENTATION DES OUTILS Ils intègrent en format numérique : un livret de l enseignant avec, pour chaque activité, des indications qui rappellent les compétences ou les connaissances évaluées, indiquent des consignes de passation, l analyse des réponses et le codage. un livret élève regroupant les supports à l évaluation ; un tableur Excel pour la saisie des résultats : Onglet 1 : saisie Onglet 2 : résultats globaux du groupe classe Onglet 3 : Bilan des acquisitions de fin d école maternelle (individuel et imprimable) qui accompagnera l élève à l école élémentaire.

3 Table des matières CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE... 5 Découvrir les nombres et leurs utilisations / Utiliser les nombres... 5 CPO / DNU-UN 1-1 Evaluer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques... 5 CPO / DNU-UN 1-2 Evaluer et comparer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques CPO / DNU-UN 2-1 Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités CPO / DNU-UN 2-2 Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour constituer une collection d une taille donnée CPO / DNU-UN 2-3 Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée CPO / DNU-UN 3 Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions CPO / DNU-UN 4 Mobiliser des symboles analogiques, (verbaux ou) écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations Découvrir les nombres et leurs utilisations / Etudier les nombres... 8 CPO / DNU-EN 1 Comprendre que le cardinal ne change pas si on modifie l organisation spatiale ou la nature des éléments CPO / DNU-EN 2 Comprendre que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre précédent (ajout d une unité à la quantité précédente) CPO / DNU-EN 3-1 Quantifier une collection jusqu à 10 au moins CPO / DNU-EN 3-2 Composer et décomposer des collections jusqu à 10 au moins par manipulations effectives ou mentales CPO / DNU-EN 3-3 Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas CPO / DNU-EN 4 Parler des nombres à l aide de leur décomposition CPO / DNU-EN 5-1 Dire la suite des nombres jusqu à CPO / DNU-EN 5-2 Lire les nombres écrits en chiffres jusqu à Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées CPO / EFGS 1-1 Classer des objets en fonction des caractéristiques liées à leur forme CPO / EFGS 1-2 Savoir nommer carré, triangle, cercle ou disque, rectangle

4 CPO / EFGS 2 Classe ou range des objets selon un critère de longueur, de masse ou de contenance CPO / EFGS 3 Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides) CPO / EFGS 4 Reproduire, dessiner des formes planes CPO / EFGS 5 Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuit son application. 13 CPO / EFGS 6 Lire et compléter un tableau à double entrée

5 CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE Découvrir les nombres et leurs utilisations / Utiliser les nombres CPO / DNU-UN 1-1 Evaluer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques. Passation : individuelle «Regarde chaque main et dis-moi le nombre qu elle montre». (Vérifier si l élève perçoit globalement la quantité ou s il compte les doigts levés de la main) «Regarde maintenant les dés et dis-moi pour chaque dé le nombre qu il montre.» (Vérifier si l élève perçoit globalement la quantité ou s il compte les points sur le dé) Item 1 : code 1 si l élève dénombre la quantité rapidement (majoritairement de façon globale), code 9 si le dénombrement est erroné ou si toute les quantités sont dénombrées par le comptage, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / DNU-UN 1-2 Evaluer et comparer des collections d objets avec des procédures numériques ou non numériques. «Regardez le cadre où il y a des sacs. Il y a des sacs décorés avec des boules blanches. Il faut chercher sur quel sac il y a le moins de boules blanches. Faites une croix dans la case sous le sac où il y a le moins de boules.» (Répéter la consigne en insistant sur le «moins») «Regardez la deuxième série de dessins. Sur chaque ligne il y a des dessins identiques. Faites une croix dans la case au bout de la ligne où il y a le plus de dessins.» (Répéter la consigne en insistant sur le «plus») «Maintenant regardez les cartes. Les deux cartes du haut contiennent des cœurs. Entourez la carte où il y a le plus de cœurs.» (Répéter la consigne en insistant sur le «plus») «Les deux cartes du bas contiennent des carreaux. Entourez la carte où il y a le moins de carreaux.» (Répéter la consigne en insistant sur le «moins») Item 2 : Réalisation attendue : l élève repère les deux collections qui ont le moins d éléments (boules blanches et carreaux). Item 3 : Réalisation attendue : l élève repère les deux collections qui ont le plus d éléments (dessins et cœurs). Pour chaque item, code 1 pour les deux réponses correctes, code 9 pour une réponse erronée, et code 0 pour une absence de réponse.

6 CPO / DNU-UN 2-1 Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités. Passation : collective ou semi collective «Regardez les 2 sacs contenant des bonbons.» «Vous devez entourer le sac dans lequel il y a le plus de bonbons.» «Regardez les 3 sacs contenant des ballons.» «Vous devez entourer le sac dans lequel il y a le moins de ballons.» Item 4 : code 1 si les 2 réponses sont correctes, code 9 si une réponse est erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / DNU-UN 2-2 Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour constituer une collection d une taille donnée. Passation : collective ou semi collective «Regardez les cases (rectangles) et les nombres écris.» «Dans chaque case (rectangle), vous devez dessiner la quantité de ronds demandée.» «Dans la première case, il faut dessiner 5 ronds. Allez-y.» Item 5 : code 1 si l élève dessine 5 ronds, code 9 si la réponse est erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. «Dans la première case, il faut dessiner 9 ronds. Allez-y.» Item 6 : code 1 si l élève dessine 9 ronds, code 9 si la réponse est erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / DNU-UN 2-3 Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. Passation : individuelle ou semi collective (petits groupes) Matériel : objets placés à distance «Regarde les cases qui contiennent des formes.» «Tu dois aller chercher autant d objets que de formes présentes dans chaque case.» «Regarde les triangles. Vas chercher autant d objets que de triangles et rapporte-les-moi s il te plaît.» Noter le nombre d objets rapportés Idem pour les carrés. Item 7 : code 1 si l élève rapporte les quantités attendues, code 9 si une réponse erronée, code 0 pour une absence totale de réponse.

7 CPO / DNU-UN 3 Utiliser le nombre pour exprimer la position d un objet ou d une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. «Regardez les canards.» «Les uns derrière les autres, tous les canards vont se baigner à la rivière.» «Coloriez le premier en rouge.» «le quatrième en bleu». «et le septième en jaune.» Item 8 : code 1 si l élève repère les 3 rangs demandés, code 9 si un rang est erroné, code 0 pour une absence totale de réponse. «Regardez les suites de nombres (tableau et chenille). Dans chaque suite, il manque des nombres. Vous devez compléter chaque suite pour qu aucun nombre ne soit absent.» Observation : la place pour l écriture des nombres dans les ronds de la chenille n est peut-être pas suffisante ; autoriser l écriture qui «déborde» ou faire écrire à côté Item 9 : code 1 si les deux suites sont correctement complétées, code 9 si une suite est erronée, code 0 si absence de réponse. CPO / DNU-UN 4 Mobiliser des symboles analogiques, (verbaux ou) écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations. «Regardez les poissons dans le bocal.» «Chaque bocal a une étiquette (rectangle). Montrez la première étiquette du premier bocal.» «Vous devez écrire dans cette étiquette le nombre de poissons qu il y a dans le bocal.» «Vous pouvez utiliser les chiffres ou les dessins qui montrent la même quantité» Idem pour le deuxième bocal. Item 10 : code 1 si l élève écris ou dessine les quantités attendues, code 9 si une réponse erronée, code 0 pour une absence totale de réponse.

8 Découvrir les nombres et leurs utilisations / Etudier les nombres CPO / DNU-EN 1 Comprendre que le cardinal ne change pas si on modifie l organisation spatiale ou la nature des éléments. «Regardez les boîtes qui contiennent des animaux. Elles contiennent des animaux différents.» «Vous devez trouver les deux boîtes qui contiennent le même nombre d animaux et les relier par un trait.» Item 11 : code 1 si l élève relie les 4 moutons et les 4 requins, code 9 pour une réponse erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / DNU-EN 2 Comprendre que tout nombre s obtient en ajoutant un au nombre précédent (ajout d une unité à la quantité précédente). Passation : individuelle (en prolongement de l item CPO / DNU-EN 5-1 par exemple) «Je vais te poser deux questions et noter tes réponses.» «J ai une tirelire avec 7 pièces, j en ajoute une, combien j ai de pièces?» «J ai 5 bonbons, j en mange un, combien il m en reste?» Item 12 : code 1 si les 2 réponses sont correctes, code 9 pour une réponse erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / DNU-EN 3-1 Quantifier une collection jusqu à 10 au moins. «Dans cet exercice, vous pourrez vous aider de la frise numérique qui se trouve en haut de la page.» «Regardez la première grande case. (S assurer qu elle est bien repérée) Vous devez compter les signes en forme de croix. Puis vous devez inscrire le nombre de signe en forme de croix que vous avez trouvées dans la petite case à côté. Allez-y. Vous devez compter de la même façon les croix, les ronds, les étoiles, les lunes, et inscrire leur nombre dans la petite case à côté. Allez-y». Item 13 : réussi (code 1) si les trois premiers nombres sont corrects (jusqu à 10). Item 14 : réussi (code 1) si le suivant (4 e collection) est correct (jusqu à 15). Pour chaque item, code 9 pour une réponse erronée, code 0 pour une absence de réponse.

9 CPO / DNU-EN 3-2 Composer et décomposer des collections jusqu à 10 au moins par manipulations effectives ou mentales. Passation : semi collective (groupe de 12 élèves) «Regardez, il y a des cartes à points. Elles sont placer en 2 colonnes séparées par des pointillées.» «Je vais vous dire une quantité (un nombre), et vous devrez relier 2 cartes à points pour former cette quantité (ce nombre).» «Voici un exemple : avec votre crayon noir, reliez les cartes à points (une de chaque colonne) qui ensemble font 4.» «Regardez, l exemple est déjà fait sur la feuille (3 et 1 font 4).» «Avez-vous compris? Avez-vous des questions?» «Chaque carte de la colonne de gauche (la faire montrer) ne peut être choisie qu une seule fois (donc celle reliée en noir n est plus disponible).» «Prenez votre crayon rouge et reliez les cartes qui ensemble font 8.» «Prenez votre crayon bleu et reliez les cartes qui ensemble font 5.» «Prenez votre crayon vert et reliez les cartes qui ensemble font 10.» «Prenez votre crayon jaune et reliez ensemble les cartes qui ensemble font 7.» Attention : l ordre des consignes permet de relier toutes les cartes une seule fois cependant si une erreur est commise, la contrainte d utilisation d une carte une seule fois provoquerait des erreurs en chaîne La passation semi-collective a pour but de pouvoir ajuster au cas par cas pour obtenir des réponses reflétant le niveau réel d acquisition de cette compétence. Item 15 : code 1 si au moins 3 réponses sur 4 sont justes, code 9 pour plus d une réponse erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / DNU-EN 3-3 Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas 10. «Regardez, il y a 5 bandes contenant un nombre et des cercles («ronds»).» «Ajoutez ou barrez des cercles («ronds») pour obtenir le nombre indiqué en début de ligne (dire chaque nombre).» Item 16 : code 1 si 4 bonnes réponses sur 5, code 9 pour plus d une erreur, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / DNU-EN 4 Parler des nombres à l aide de leur décomposition. Matériel : gommettes «Regardez, il y a 3 tableaux. Dans chaque tableau, il y a un nombre et deux cases.» «Le premier tableau est un exemple. Il y a 4 triangles répartis dans les 2 cases ; c est-à-dire qu en tout, dans le tableau, il doit y avoir 4 triangles.» «D autres solutions étaient possibles (les faire émerger par les élèves) : 1 et 3 ou 3 et 1.» «A votre tour, vous devez coller des gommettes dans les deux cases du deuxième tableau. En tout, dans ce tableau il doit y en avoir 5.»

10 «De la même façon, vous devez coller des gommettes dans les deux cases du troisième tableau. En tout, dans ce tableau il doit y en avoir 8.» Item 17 : code 1 si les 2 décompositions sont justes, code 9 pour une réponse erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / DNU-EN 5-1 Dire la suite des nombres jusqu à 30. Passation : individuelle «Récite-moi la suite des nombres (comptine numérique).» Noter le dernier nombre jusqu auquel la suite est conventionnelle. «Recommence depuis le début pour que je puisse écrire tout ce que tu dis.» Noter le dernier nombre jusqu auquel la suite est stable (déjà atteint lors de la première récitation). «Peux-tu réciter la comptine des nombres jusqu à?» (proposer trois fois l exercice avec des nombres inférieurs à la limite de stabilité de la comptine) Noter oui si la réussite est atteinte au moins 2 fois sur 3. «Peux-tu commencer à réciter la comptine des nombres à partir de?» (proposer trois fois l exercice avec des nombres inférieurs de 5 rangs à la limite de stabilité de la comptine) Noter oui si la réussite est atteinte au moins 2 fois sur 3. «Peux-tu réciter la comptine des nombres à l envers à partir de 10?» Noter oui si la récitation à rebours est correcte. Item 18 : code 1 si la suite des nombres est conventionnelle au moins jusqu à 29, code 9 si la suite est conventionnelle jusqu à un nombre inférieur à 29, code 0 si absence de réponse. Item 19 : code 1 si la suite des nombres est stable jusqu à un nombre supérieur à 20, code 9 si la suite est stable jusqu à un nombre inférieur à 20, code 0 si absence de réponse. Item 20 : code 1 si trois «oui» sont notés pour les trois dernières questions, code 9 si moins de trois «oui», code 0 si absence de réponse CPO / DNU-EN 5-2 Lire les nombres écrits en chiffres jusqu à 10. Passation : collective «Regardez la première ligne. Mettez le doigt dessus et écoutez bien ce que je vais vous dire. Avec votre crayon rouge, entourez le 5. Puis vous prenez votre crayon bleu et vous entourez le 9.» «Regardez la deuxième ligne. Mettez le doigt dessus et écoutez bien ce que je vais vous dire. Prenez votre crayon rouge et entourez le 11. Puis vous prenez votre crayon bleu et vous entourez le 7.» «Regardez la troisième ligne. Mettez le doigt dessus et écoutez bien ce que je vais vous dire. Prenez votre crayon rouge et entourez le 3. Puis vous prenez votre crayon bleu et vous entourez le 17.» «Regardez la quatrième ligne. Mettez le doigt dessus et écoutez bien ce que je vais vous dire. Prenez votre crayon rouge et entourez le 28. Puis vous prenez votre crayon bleu et vous entourez le 20.» «Regardez la cinquième ligne. Mettez le doigt dessus et écoutez bien ce que je vais vous dire. Prenez votre crayon rouge et entourez le 25. Puis vous prenez votre crayon bleu et vous entourez le 29.» Item 21 : Associer le nom des nombres (jusqu à 10) à leur écriture.

11 Réalisation attendue : L élève a associé tous les noms des nombres <10 (5, 9, 7, 3) à leur écriture. Code 1 pour les quatre réponses correctes, code 9 pour une réponse erronée, et code 0 pour une absence de réponse. Item 22 : Associer le nom des nombres (de 10 à 30) à leur écriture Réalisation attendue : L élève a associé tous les noms des nombres >10 et < 30 (11, 17, 20, 28, 25, 29) à leur écriture. Code 1 pour au moins quatre réponses correctes, code 9 pour plus de deux réponses erronées, et code 0 pour plus de deux absences de réponse. Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées CPO / EFGS 1-1 Classer des objets en fonction des caractéristiques liées à leur forme. «Regardez bien votre fiche. Elle est composée de quatre cases (laisser un temps d observation). Prenez votre crayon bleu. Mettez votre doigt sur la première case. Il y a beaucoup de rectangles et d autres figures. Vous allez colorier tous les rectangles et seulement les rectangles.» «Maintenant vous allez prendre votre crayon rouge. Mettez votre doigt sur la deuxième case. Il y a beaucoup de cercles (ronds) et d autres figures. Vous allez colorier tous les cercles (ronds) et seulement les cercles (ronds).» «Maintenant vous allez prendre votre crayon vert. Mettez votre doigt sur la troisième case. Il y a beaucoup de triangles et d autres figures. Vous allez colorier tous les triangles et seulement les triangles.» «Maintenant vous allez prendre votre crayon jaune. Mettez votre doigt sur la quatrième case. Il y a beaucoup de carrés et d autres figures. Vous allez colorier tous les carrés et seulement les carrés.» Observation : à la place de «colorier», il est possible de proposer «entourer» ou «repasser sur» Item 23 : code 1 si l élève repère les formes demandées dans chaque case avec une tolérance d une erreur ou omission par case, code 9 pour plus d une erreur ou omission dans une case, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / EFGS 1-2 Savoir nommer carré, triangle, cercle ou disque, rectangle. Passation : individuelle «Regarde les quatre formes. Pour chacune tu dois me donner son nom.» «Quel est le nom de la première forme.» Ecrire le nom donné par l élève. Idem pour les autres formes

12 Item 24 : code 1 si toutes les formes sont correctement nommées, code 9 pour une réponse erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / EFGS 2 Classe ou range des objets selon un critère de longueur, de masse ou de contenance. Passation : semi collective (groupe de 12 élèves), ou collective «Regardez les lignes d objets sur la feuille. Il y a une ligne de ballons et une série de bandes en forme de rectangle.» «Prenez un feutre rouge.» «Sur la ligne des ballons, entourez en rouge le ballon le plus petit.» «Dans la série des bandes, entourez en rouge la bande la plus courte.» «Prenez maintenant un feutre bleu.» «Sur la ligne des ballons, entourez en bleu le ballon le plus grand.» «Dans la série des bandes, entourez en rouge la bande la plus longue.» Item 25 : Réalisation attendue : l élève repère l élément le plus petit et l élément le plus grand. Item 26 : Réalisation attendue : l élève repère l élément le plus court et l élément le plus long. Pour chaque item, code 1 pour les deux réponses correctes, code 9 pour une réponse erronée, et code 0 pour une absence de réponse. CPO / EFGS 3 Reproduire un assemblage à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). Passation : semi collective (groupe de 12 élèves), ou collective «Regardez le quadrillage du haut.» S assurer qu il est bien repéré. «Il y a des formes dans certaines cases de ce quadrillage : des ronds, des rectangles, des triangles.» «Regardez maintenant le quadrillage du bas.» S assurer qu il est bien repéré. «Il n y a pas les formes. Vous devez les dessiner au même endroit que dans le quadrillage du haut.» Item 27 : code 1 si au moins 7 formes sont bien placées, code 9 si plus de 2 placements incorrects, code 0 si absence de réponse CPO / EFGS 4 Reproduire, dessiner des formes planes. «Regardez les quatre cases. Dans chacune des cases, vous devez dessiner une forme.» «Dans la première case (celle avec les lunettes) vous devez dessiner un carré.» «Dans la deuxième case (celle avec le crayon) vous devez dessiner un cercle.»

13 «Dans la troisième case (celle avec les ciseaux) vous devez dessiner un triangle.» «Dans la quatrième case (celle avec les notes de musique) vous devez dessiner un rectangle.» Item 28 : code 1 si toutes les formes sont correctes (respect du nombre et de l équidistance des côtés pour les polygones), code 9 pour une réponse erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / EFGS 5 Identifier le principe d organisation d un algorithme et poursuit son application. «Regardez les trois séries/suites de symboles (formes). Elles ne sont pas finies/ terminées» «Observez et continuez ces 3 suites.» Item 29 : code 1 si 2 suites complétées entièrement correctement sur les 3, code 9 pour plus d une suite erronée, code 0 pour une absence totale de réponse. CPO / EFGS 6 Lire et compléter un tableau à double entrée. Passation : semi collective (groupe de 12 élèves), ou collective «Regardez ce tableau. Les formes des lignes sont mises en relation avec les motifs des colonnes.» Faire remarquer les exemples déjà présents dans le tableau : le rectangle avec des traits verticaux (traits «debouts»), le cœur avec des ronds «Il y a des cases du tableau qui ne sont pas complétées. C est à vous de le faire.» La collection des objets à coller est disponible sur la page suivante. Item 30 : code 1 si au moins 10 cases sont correctement complétées, code 9 si plus de 2 cases sont incorrectes, code 0 si absence de réponse.