UNIVERSITE D AUTOMNE 2013

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1 Royaume du Maroc Ministère de l Éducation Nationale Académie régionale d éducation et de formation Tanger-Tétouan COOPERATION UNIVERSITE D AUTOMNE 2013 Mieux s exprimer oralement 7, 8 et 9 novembre 2013 Dans les locaux du CrMEF de Tanger Académie Régionale d Education et de Formation Avenue Jamaâ Afilal BP 5183 Tétouan Tél : Institut Français du Maroc - site de Tanger - 41 rue Hassan Ibn Wazzane BP Tanger - Tél :

2 A1 L ORAL DANS NOS CLASSES DE PRIMAIRE Animé par M. Mustapha MASAD Mustapha Masâd est Inspecteur principal de l enseignement primaire pour l Académie de Tanger/Tétouan. Professeur de l'enseignement primaire de 1982 à 1992, il a ensuite suivi trois années de formation au CFIE (Centre de Formation des Inspecteurs de l'enseignement) à Rabat. Puis, il a été affecté à la délégation d'agadir comme inspecteur de l'enseignement primaire pendant trois années puis muté à Chefchaouen en Il a participé activement à des projets de coopération entre le ministère de l Education et de la Formation et la France, entre autre au SN BAJ 97. Depuis 2008, il poursuit ses activités à la délégation de Tétouan comme inspecteur pédagogique régional du primaire à l'académie de Tanger/Tétouan, et en tant que coordonnateur du conseil provincial des inspecteurs de la délégation de Tétouan. Actuellement, il est membre du conseil d'administration de l'aref (Académie Régionale de l'education et de la Formation). Public cible : Enseignants de français du primaire Présentation de l atelier : Ces journées de formation visent à doter les enseignants de primaire de compétences en matière de conception et de mise en œuvre de pratiques pédagogiques à l oral. C est aussi un moment privilégié pour partager et négocier les pratiques pédagogiques spécifiques à l oral en vigueur dans nos classes et se mettre d accord sur les alternatives susceptibles d assurer un apprentissage fiable du français. Objectifs de formation : Au cours de cette formation, les participants seront invités à : s investir dans des ateliers ayant pour but de déclencher le débat et de produire des outils pratiques capitaliser les performances requises dépasser les dérives potentielles de la pratique quotidienne Contenu des ateliers : Jour 1 Travail en commun Analyse des représentations de l oral Décryptage des pratiques quotidiennes Travaux d ateliers Analyse des pratiques quotidiennes en matière de l oral (expression orale, acte de langage, lecture,.) Partage et mise en commun Jour 2 Travail en commun Délimitation terminologique : évaluation critériée, évaluation formative, régulation, remédiation, différenciation Travaux d ateliers Analyse de productions orales en classes Collecte des erreurs en oral Détection des erreurs en oral Partage et mise en commun Jour 3 Travail en commun Délimitation terminologique : (soutien, soutien intégré, soutien institutionnel,...) Montage de dispositif de soutien en matière d oral Travaux d ateliers Elaboration d outils de remédiation par rapport aux matières orales Partage et mise en commun Synthèse et bilan

3 A2 LE CONTE Animé par M. Frédéric CALMÈS Chroniqueur radio (Rabat chaîne inter, Luxe Radio) et artiste bien connu des plateaux de télévision pour ses prestations aux côtés de la confrérie des Hamadcha, Frédéric CALMES est avant tout conteur et musicien spécialiste des répertoires traditionnels. Formé en France auprès de professionnels du conte issus des deux rives de la Méditerranée, comme Abou Fal, Yvan Couclet et Serge Laly, il raconte au Maroc ses histoires étonnantes et forme enfants et enseignants à l art de conter depuis presque dix ans. Il collabore chaque année avec les différents établissements scolaires et Instituts Français du pays, et intervient régulièrement dans les écoles marocaines publiques et privées. Public cible : Elle s adresse aux enseignants, ainsi qu à toute personne souhaitant découvrir les techniques d oralisation du récit, et susceptible de dispenser elle-même une initiation au «racontage». La formation procède à la fois de l enseignement de techniques spécifiques nécessaires au conteur et de l appropriation par celui-ci d un ensemble d outils permettant la recréation de cette formation aux profits d enfants francophones ou non dans le cadre de la classe ou d ateliers de conte ponctuels ou pérennes. Objectifs de formation : Un ensemble de compétences et d outils sont nécessaires au conteur pour choisir et raconter efficacement ses histoires, s adapter aux différents publics et transmettre à son tour ces mêmes compétences. Contenus de formation : Raconter Comment s approprier une histoire? o Qu est-ce qu une histoire et où en trouver? o Les astuces et moyens mnémotechniques du conteur. o La personnalisation et la «sédimentation» de l histoire. o La création du répertoire. Quelles histoires, pour quel public? o Les spécificités d un public de conteurs. o Les situations de «racontage» : veillées, interventions en milieu scolaire, spectacles, contes de rue o La question de l âge et le choix du répertoire. o Les types d histoires et leurs utilisations. Comment raconter? o Se préparer : respiration, conscience du schéma corporel, relaxation et échauffement vocal. o Le temps et l espace du quotidien, le temps et l espace du conte : création d un espace rituel. o La posture du conteur, aspects scénographiques et corporels. o Les astuces du conteur pour prendre et garder l attention du public. o Comment prendre et rendre la parole. Construire un spectacle, une veillée, un évènement avec le conte. o Structure globale d un spectacle de conte. o Conter à plusieurs. o Les chansons, la musique et la danse. Faire raconter Le conte en classe o Comment transmettre les techniques du conte à trente élèves, aspect de l efficacité de la transmission orale. o Construction du répertoire : collecte, récit de vie, écriture. o Transdisciplinarité. o Production d un spectacle, d un enregistrement, d un livre ou d un site internet. Organisation d un atelier conte o Pour qui, quand et où?

4 o o o Outils pédagogiques et ludiques pour l animation de l atelier. Gestion de l atelier sur l année. Production de spectacles. Aspects théoriques et bibliographiques Histoire d histoires Conte et sciences humaines Ressources et documentation pédagogique Liens utiles Modalités de travail : Lors de la formation, la primeur sera donnée à la pratique, à l imitation et à l imprégnation. Les éléments théoriques abordés seront regroupés dans un fascicule qui sera distribué aux participants. Tous les supports pédagogiques leur seront fournis.

5 A3 MOTIVER LES ADOS PAR UNE PEDAGOGIE ACTIVE Animé par Mme Marie-Laure LIONS-OLIVIÉRI Marie-Laure LIONS-OLIVIÉRI est enseignante de FLE et d allemand depuis Elle a été directrice d un centre de FLE en France de 1996 à Aujourd hui formatrice de formateurs, elle anime de nombreux stages en France et à l étranger. La revue Le français dans le monde lui a confié la rubrique Outils pour la classe de1994 à Depuis 2008, elle est l auteure de méthodes de FLE et de dossiers pédagogiques pour languesenligne (Scéren-CNDP). Dernières parutions : Grammaire.ado (A1 et A2), À la recherche de Julie, Une étrange disparition, Vacances à Montréal, En avant la musique dans la collection Pause Lecture (Clé international). Elle travaille actuellement à la rédaction du guide pédagogique de Zigzag 3 (méthode pour l école primaire) en collaboration avec Hélène Vanthier, auteure du livre de l élève et du cahier d activités chez Clé International également. Public cible : Enseignants de français du secondaire collégial Objectifs de formation : inciter les ados à participer en classe : le plaisir de parler et de faire apprendre à activer le processus complexe qui précède la prise de parole et à gérer la parole favoriser les interactions en classe tout en travaillant sur la cohésion de groupe et la confiance Contenus de formation : Comment l observation, la lecture, la compréhension de documents iconographiques, écrits ou oraux, mais surtout la mise en place consciente et suivie de stratégies lexicales, grammaticales ou sociales peuvent aider les élèves à prendre la parole et leur donner envie de devenir des utilisateurs autonomes hors de la salle de classe, à agir et interagir en français. Comment des activités de classe spécifiquement destinées au public adolescent visent à une acquisition systématique des contenus langagiers par le jeu et la mémoire corporelle. Modalités de travail : Après un exposé de la problématique suivi d une phase de réflexion en grand groupe et un partage d expériences, les participants passeront à la pratique en analysant différentes démarches possibles puis en créant leurs propres supports en groupes ou individuellement. Contenu des ateliers : Jour 1 Formation du groupe et définition des objectifs de la formation et des bases de travail Jour 2 Jour 3 a) Motiver les adolescents par une pédagogie active : donner à l élève les clés pour devenir autonome en dehors de la classe ; les stratégies d apprentissage. b) Le lexique : comment l enseigner et apprendre à l apprendre a) Les intelligences multiples b) La compréhension : lire, regarder et écouter pour mieux s exprimer a) Favoriser les interactions : comment mettre en place l interaction à partir de différentes typologies de textes ou de supports audio-vidéo pour un meilleur apprentissage de la langue. Supports : PowerPoint, activités de différentes méthodes de FLE, documents audio, vidéo ou choix de documents authentiques. Il est conseillé de se munir d une clé USB afin de pouvoir récupérer des outils de travail qui vous seront montrés pendant la formation.

6 A4 L ARGUMENTATION A L ORAL Animé par M. Ahmed EDAICH, co-animé par M. Mohamed EL OUAHABI Ahmed EDAICH est Inspecteur principal de l Enseignement Secondaire pour la Délégation de Tanger-Assilah. Diplômé de la faculté des sciences de l éducation de Rabat en 1987, il a ensuite obtenu un DEA en didactique du français de la Faculté de BenMsik de Casablanca en En 1995, il est diplômé du Centre de Formation des Inspecteurs de Rabat. Pendant un an, il exerce en tant qu inspecteur pour la Délégation de Taroudant, et depuis 1996, pour celle de Délégation Tanger-Assilah. Mohamed El OUAHABI est Responsable de l'unité d'animation pédagogique au CRDAPP (Centre Régional de Documentation, d'animation et de Production Pédagogique) et formateur régional auprès de l'aref (Académie Régionale de l Education et de la Formation). Public cible : Enseignants de français du secondaire qualifiant Présentation: L enseignement-apprentissage de l oral pose un problème délicat et complexe eu égard à la multiplicité des facteurs qui entrent en jeu : les spécificités inhérentes au code, l absence de norme, la diversité des discours oraux, l enchevêtrement des paramètres à prendre en considération, l embarras des enseignants qui se trouvent démunis face à une situation difficile à gérer, la motivation des élèves et leur niveau. Ce module s inscrit donc dans le cadre de cette problématique que soulève l enseignement-apprentissage de l oral et portera essentiellement sur un aspect de cette difficulté, en l occurrence l activité de l argumentation à l oral. Objectifs de formation : amener les enseignants à prendre connaissance des notions et des concepts clefs de l argumentation, ainsi que de quelques caractéristiques du discours argumentatif inciter les enseignants à réfléchir concrètement sur les difficultés que soulève l enseignement-apprentissage de l argumentation orale engager les enseignants, selon une démarche interactive, à réfléchir sur les manières de s y prendre en classe pour favoriser le développement de la compétence argumentative orale des apprenants, et sur les outils les plus adéquats à retenir pour l évaluation de cette compétence. Contenus de formation : Quelques notions et concepts clefs liés à l argumentation Relation argumentative Connecteurs et opérateurs Problèmes de l enseignement-apprentissage de l argumentation à l oral Problèmes liés à l évaluation de l enseignement-apprentissage de l argumentation orale Modalités de travail : Exposés théoriques Travaux d ateliers

7 ORGANISATION Dates : Du jeudi 7 au samedi 9 novembre 2013 inclus. Lieu : Dans les locaux du CrMEF de Tanger Public : Directeurs, coordonnateurs, enseignants du cycle primaire, du collège et du lycée. Inscriptions : Les inscriptions sont gratuites et ouvertes jusqu au jeudi 31 octobre 2013 (dans la limite des places disponibles). Les fiches de candidatures doivent êtres envoyées par mail à : urf@gmail.com et audrey.lamou@institutfrancais-maroc.com.. Les inscriptions sont également prises au Service Pédagogique de la Délégation de Tanger. Tél : / Déroulement : Chaque atelier a une durée totale de 15 heures. Les enseignants inscrits pour un atelier s engagent à participer à l ensemble du projet. Les horaires de formation seront les suivants : tous les jours de 9h00 à 14h30 (avec une pause d une demie heure à 11h30).

8 UNIVERSITE D AUTOMNE Tanger Du 7 au 9 novembre 2013 F I C H E D E C A N D I D A T U R E Je soussigné(e) M. Mme NOM :.. Prénom :. Date de naissance : Adresse personnelle : Tél. fixe :. GSM :.. Adresse mail : Grade et discipline enseignée :.. Nom de l établissement : Adresse de l établissement :.. Délégation :. pose ma candidature pour les ateliers suivants (2 choix par ordre de préférence) 1 er choix : 2 ème choix : Ma candidature est motivée par les raisons suivantes :.. En cas de défection, je m engage à prévenir le plus tôt possible l AREF afin qu une autre candidature puisse être retenue. Fait à Tanger, le Signature Réservé à l administration : Ta / Te Date de dépôt :