Champ Ecole Paysanne (CEP) Farmer Field School (FFS)

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1 Champ Ecole Paysanne (CEP) Farmer Field School (FFS) Apport de CEP dans le circuit d information Célestin Koko Nzeza Novembre 2009

2 Contenu de l exposé 1. Introduction: Historique, Définitions 2. Objectifs principaux du CEP 3. Place du CEP comme nouvelle approche 3. Stratégie de la mise en œuvre de CEP 4. Processus d apprentissage des adultes 5. Programme d une journée modèle CEP 6. Apport du CEP dans le circuit de l information

3 Introduction - Historique Le terme Champ Ecole Paysanne (CEP) en anglais «FarmerField School» (FFS) vient du mot Indonésien «SekolahLapangan» qui signifie littéralement école champ. Les premiers champs écoles ont été établis dans les années 1989 dans le Java Central en Indonésie pour tester et développer la gestion intégrée de production et des déprédateurs de la culture riz, avec l assistance des socio économistes et des agronomes impliqués dans les projets de développement rural de la F.A.O, s appuyant sur l éducation non formelle des adultes

4 Introduction - Historique 1996/1997 en Afrique de l Est : Zanzibar, Tanzanie, Kenya, Ouganda en Afrique de l Ouest: Ghana 2002 en R D Congo, dans 2 sites pilotes: Kisantu, Bas Congo et Plateau de Bateke, Kinshasa à partir des projets de la FAO, pour résoudre les problèmes liés à la production de manioc

5 Introduction - Définition Structure matérielle et fonctionnelle Un groupe structuré composé de 25 à 30 personnes (paysans, agriculteurs ou producteurs), qui se rencontrent régulièrement dans leur propre champ (terrain d apprentissage), pour apprendre à résoudre les problèmes rencontrés dans leurs exploitations, suivant un programme préalablement élaboré par eux mêmes, avec l accompagnement d un facilitateur / facilitatrice, utilisant des outils et méthodes d éducation non formelle des adultes

6 Introduction - Définition Processus Approche CEP Approche participative /outil de développement participatif qui est basé non seulement sur la formation des producteurs, mais plutôt sur le renforcement de leurs capacités à prendre des décisions par rapport à la gestion intégréede leurs champs dans les conditions agro écologiques et socio économiquesqui sont les leurs, en utilisant des techniques d apprentissage développées par l éducation non formelle(enf) des adultes Le CEP est un processus et non une finalité

7 Exercice de dynamique de groupe pendant l apprentissage CEP

8 Objectifs principaux du processus CEP Renforcer des capacités des agriculteurs à identifier et résoudre de façon intégrée les problèmes rencontrés dans leurs champs dans les conditions agro écologiques et socio économiques qui sont les leurs. Assurer que les techniques développées sont adaptées/appropriées aux conditions agro écologiques et socio économiques des producteurs(adaptation plutôt que adoption). Renforcer les capacités d organisation des communautés de base partant de la consolidation de la cohésion sociale. Créer une masse critique dans un site capable de développer, planifier et exécuter un programme de développement communautaire durable.

9 Place du CEP comme nouvelle approche d intervention en milieu rural Paysans CEP Recherche Vulgarisateurs

10 Stratégie -préalables de succès CEP Partenariat direct avec les communautés de base Démarrage par une spéculation stratégique avec des groupements cibles Développement d un contenu de formation avec et par les producteurs Apprentissage itératif lié à la production (cycle complet), sur des aspects techniques de la spéculation stratégique et des aspects sociaux qui concourent au bien être des producteurs et leurs communautés

11 Stratégie -préalables de succès CEP (suite) Facilitateurs ou facilitatrices sont des producteurs bénéficiaires, membres des CEP Présence des structures d accompagnement (recherche, vulgarisation, développement) et des personnes ressources compétentes, disponibles dans le processus L éducation non formelle (ENF) des adultes est la méthode d apprentissage Utilisation du modèle foci(tâche d huile)

12 Processus d apprentissage des adultes Cycle d Apprentissage Par Expérience (CAPE) Source: Malcolm Knowles Analyse Expérimentation Traitement Généraliser S

13 Processus d apprentissage des adultes (suite) Expérimentation. Les adultes ont une vaste expérience et ont beaucoup appris de la vie. Apprendre quelque chose de nouveau (faire l expérience) ne se réalise en un instant. L'apprenant adulte doit se référer à ses anciennes connaissances/capacités. Analyse. Il peut être quelquefois nécessaire de scinder et revoir les connaissances/capacités existantes (analyser) tout en testant les nouvelles idées. Examiner sous divers aspects. Traitement. La nouvelle idée doit être assimilée (traitement) en le rapportant à soi-même. Il pourrait être partagé avec d autres personnes comme élément du processus. Généralisation. C est seulement après cela, que l enseignement pourra être appliqué après confrontation avec un cas semblable (généraliser).

14 Processus d apprentissage des adultes (suite) Une caractéristique importante de l éducation non formelle des adultes: L adulte améliore d abord les connaissances, savoir faire et savoir être qu il a accumulés avec le temps, avant d ajouter des nouvelles connaissances, savoir faire et savoir être

15 EXPERIMENTATION (3) (a) + (b) + (c) PROBLEME (1) OBSERVATION (a) OBJECTIF (2) ANALYSE (b) PAYSAN EXPERT THEORIE (5) CONCLUSION (c) GENERALISATION APPLICATION (4) Source: Koko N, 2004

16 Programme d une Journée modèle CEP 1. Prière - Détente - Appel nominal 2. Rappel activités du jour précédent 3. Présentation programme du jour 4. Analyse de l Agro-Ecosystème (AAES) avec application de décision, et/ou Activités de développement communautaire 5. Dynamique de groupe 6. Sujet spécial 7. Evaluation du jour (avec ou sans Analyse économique = facultatif, une fois par mois) 8. Prière

17 Apport du CEP dans le circuit d information 1. Utilisation des informations éprouvées et documentées (des pratiques culturales,..)par les facilitateurs et personnes ressources qui stimulent l apprentissage CEP pour expérimentation avant leur adaptation. Ces informations proviennent essentiellement des institutions et structures de recherche. A travers un processus d apprentissage et après les avoir éprouvées soi-même, les apprenants en CEP les adaptent plutôt que les adoptent.

18 Apport du CEP dans le circuit d information 2. Le CEP est un milieu favorable d échange d informations entre membres (apprenants), et entre les apprenants et les structures d accompagnement. Personne de connait tout, personne n ignore tout

19 Apport du CEP dans le circuit d information 3. Dans le cadre de développement Participatif des Technologies (PTD), le CEP est un partenaire efficace à côté des institutions de recherche et de développement agricole pour valider ou générer des données fiables (agronomiques incluant les données climatiques, environnementales,..) au point de vue quantitatif et qualitatif Le CEP est étroitement associé à différentes étapes de mise en œuvre de la PTD

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21 Apport du CEP dans le circuit d information (suite) 4. Le feedback que les partenaires de recherche et vulgarisation reçoivent du CEP constitue un atout majeur à l orientation des travaux dans le futur 5. Les formations spécifiques sur des thèmes techniques et des thèmes socio économiques trouvent une place de choix dans les CEP. Elles sont planifiées sous forme sous forme de sujet spécial au jour de rencontre CEP ou sous forme d atelieranimation si la matière est très vaste

22 Les réseaux et sites Web CEP

23 Merci beaucoup de votre particulière attention