Contact : Jessica BEAL Chargée de Communication

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1 Contact : Jessica BEAL Chargée de Communication

2 Chiffres clés (Constats pour l année , avant le constat de rentrée) 341 écoles et établissements 82 établissements pour le second degré (49 collèges et 33 lycées) : 66 établissements publics 16 établissements de 2nd degré privé. 259 écoles : 243 écoles publiques 16 écoles privées élèves dans les premier et second degrés publics et privés personnels (au 17 mars 2012) -747 Personnels Administratifs, Techniques, Sociaux et de Santé ; Ingénieurs et personnels techniques de recherche et de formation ; Contractuels à durée déterminée Personnels de direction, d'inspection, d'orientation Personnels enseignants dans le 1er degré Personnels enseignants dans le 2nd degré Page 2

3 Dans le 1 er degré public : élèves Dans le 2 nd degré public : élèves Entre 2000 et 2012 : baisse prévue de élèves dans le 1er degré et baisse de élèves dans le 2nd degré, soit au total élèves. De la rentrée 2011 à la rentrée 2012, la baisse prévue est de élèves (-959 pour le 1 er degré et pour le 2 nd degré). Dans le 1er degré public : enseignants Dans le 2nd degré public : enseignants Page 3

4 Taille des classes Pour l année scolaire , la taille moyenne des classes était de élèves. Pour cette année scolaire , la taille moyenne des classes serait de élèves (prévisions avant le constat de rentrée). Nombre de professeurs devant 100 élèves dans le 1er degré : prévisions Nombre d heures d enseignement par rapport au nombre d élèves (H/E) Académie Martinique Prévisions pour 2012 Collège 1.2 Lycée général et technologique 1.7 Lycée professionnel 2.4 Nombre d élèves par rapport au nombre de divisions (E/D) Académie Martinique prévisions Collège Lycée général et technologique Lycée professionnel Page 4

5 Académie de la Martinique session juin 2012 session 2011 EXAMENS présents admis taux de réussite juin 2012 (provisoire) Rappel session 2011 (définitif) Ecart par rapport à 2011 DNB ,6% 75,3% +2,3 BAC Général ,6% 82,3% +2,3 BAC Technologique ,5% 71,6% +4,9 BAC Gén. &Techno ,3% 77,7% +3,6 Bac Professionnel ,6% 78,3% -2,7 Tous BAC ,2% 78,0% +1,2 CAP ,0% 75,2% +1,8 BEP ,5% 68,0% -0,5 MC ,5% 67,6% +11,9 BTS nd nd nd 56,3% _ National (hors Mayotte). Ecart académie EXAMENS session juin 2012 session 2011 taux de réussite (provisoire) Rappel session 2011 (définitif) Ecart par rapport à 2011 /national (hors Mayotte) session juin 2012 session 2011 DNB 84,60% 83,30% 1, BAC Général 89,60% 88,30% 1, BAC Technologique 83,70% 82,60% 1,1-7,2-11 BAC Gén. &Techno. 87,80% 86,50% 1,3-6,5-8,8 Bac Professionnel 77,50% 83,50% -6-1,9-5,2 Tous BAC 84,60% 85,70% -1,1-5,4-7,7 CAP nd 82,80% -7,6 BEP nd 75,70% -7,7 MC nd 83,10% -15,5 BTS nd 71,60% -15,3 Page 5

6 - Dans l'ensemble, l Académie obtient des résultats en hausse par rapport à la session 2011; excepté pour le bac professionnel (-2,7 points) et le BEP (-0,5 point). - Les résultats demeurent inférieurs à la moyenne nationale, mais l'écart tend à diminuer; par exemple pour le bac professionnel, l'écart par rapport au national (hors Mayotte) est de -5,2 à la session 2011 contre -1,9 en juin 2012, et pour le bac technologique, l'écart passe de -11 à -7,2. - Concernant les taux de réussite à la hausse du DNB, Bac général et Bac technologique, leur évolution est plus marquée dans l'académie qu'au niveau national (hors Mayotte) ; par exemple +3,6 points en bac général et technologique dans l'académie contre 1,3 points au niveau national. - Pour le bac professionnel : le taux de réussite en baisse (-2,7 points) "suit" la tendance nationale (-6 points); mais est moins importante dans l'académie. - Tous bacs confondus, le taux de réussite de l'académie augmente légèrement de 1 point (+1,2) alors qu'au niveau national, il recule de 1 point (-1,1) Page 6

7 Le Président de la République a fait de la refondation de l École une priorité de son action. Cet engagement s est traduit, dès le Conseil des ministres du 4 juillet, par une communication lançant la concertation «Refondons l École de la République». Parce que l avenir de l École mérite l attention et la mobilisation de toute la Nation, cette concertation encourage l engagement de tous : non seulement de ceux qui la font vivre et qui l animent, mais de tous ceux qui l aiment, de la société tout entière. Il s agit là d une démarche courageuse et novatrice, qui rompt avec les méthodes utilisées ces dernières années. Nous connaissons bien sûr certaines des grandes orientations éducatives qui seront suivies: la priorité à l enseignement primaire ; une grande ambition pour le numérique à l École ; l amélioration des rythmes scolaires ; la reconstruction d une formation initiale et continue de qualité pour les enseignants ; la relance de l éducation prioritaire ; la construction d un grand service public de l orientation Mais ces lignes directrices doivent être précisées, et beaucoup d autres orientations doivent être prises. L association des familles et des partenaires de l École, le devenir du socle commun de connaissances et de compétences comme du collège unique, l évaluation du système éducatif et des acquis des élèves, la mise en œuvre de la réforme du lycée, l indispensable valorisation des filières professionnelles et technologiques, ou encore l ambition que nous souhaitons donner à l éducation artistique et culturelle, sont autant de défis éducatifs auxquels nous devons répondre. Il en va de même pour l accompagnement des élèves en situation de handicap, la prévention de la violence au sein des établissements scolaires, les évolutions du métier d enseignant, la naissance des écoles supérieures du professorat et de l éducation Tel est donc l objectif de la concertation : définir, pour toutes ces questions, les valeurs qui animeront l École et ouvrir la voie à la définition d un projet cohérent et ambitieux, engageant notre pays dans une politique éducative durable. Le gouvernement soumettra au Parlement à la fin du mois de novembre une loi qui constituera la colonne vertébrale de la refondation de l École de la République. D autres engagements du gouvernement, ne relevant pas du domaine législatif, accompagneront cette démarche. Page 7

8 Le comité de pilotage La concertation est confiée, par une lettre de mission du gouvernement, à quatre personnalités: Nathalie Mons, Christian Forestier, François Bonneau, Marie-Françoise Colombani. Elles ont la responsabilité d élaborer et de proposer au gouvernement un rapport rassemblant les choix éducatifs à proposer au pays pour les années à venir, en associant à leurs travaux un grand nombre de partenaires. Tout au long de la concertation, elles coordonnent les travaux, veillent à la bonne tenue des débats, participent aux initiatives en régions, et assurent la rédaction et la validation des textes. Le calendrier de la concertation - 4 juillet : communication en conseil des ministres présentant les objectifs de la concertation «Refondons l École de la République» ; - 5 juillet : présentation de la concertation au Conseil supérieur de l éducation, puis lancement officiel des travaux de la concertation par le Premier ministre ; - du 6 au 20 juillet : réunions des groupes de travail - du 20 août au 1 er octobre : réunions des groupes de travail - début octobre : présentation du rapport par le comité de pilotage La consultation sur la refondation de l école se déroulera dans l Académie de la Martinique les 17 et 18 septembre Lors d'une conférence de presse à l'académie des sciences le 11 juillet 2012, Geneviève Fioraso a lancé les Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche. Les trois objectifs prioritaires en seront : la réussite des étudiants, la réorganisation de la Recherche et la révision de la gouvernance des établissements et des politiques de sites et de réseaux. Après une phase de Consultation Nationale de Juillet à septembre 2012, des Assises Territoriales se réuniront en octobre, puis les Assises Nationales fin novembre et le rapport sera rendu en décembre. Page 8

9 L Académie de la Martinique vient d être dotée de 8 Assistants de prévention et de sécurité qui seront affectés dans les établissements les plus sensibles. Leurs missions : Favoriser et renforcer la politique de sécurité et de prévention, participer à l action éducative, concourir à la gestion des crises, participer aux équipes pluridisciplinaires de prévention, sous l autorité du chef d établissement organiser le lien avec l EMS et les partenaires, ne pas se substituer aux AED. Le recrutement : Par le chef d établissement, sur la base d un contrat AED avec niveau bac+2 Etablissements d affectation : Les plus exposés aux phénomènes de violence déterminés selon ; le taux d'élèves absents plus de 4 demi-journées non justifiées par mois ; le nombre de conseils de discipline ; le nombre d'élèves exclus définitivement ; le nombre de faits de violence et d incidents graves ; les préconisations des diagnostics de sécurité, les rapports d intervention des EMS. Formation, Calendrier et Bilan : Embauche en septembre, 8 semaines de formation en alternance (25h de formation, 10h en établissement par semaine) en octobre novembre, prise de fonction complète en décembre, une journée de regroupement mensuel (échange de pratique et approfondissement des connaissances, un premier bilan mi-février, un second fin juin L internat d excellence de la Martinique est progressivement devenu l un des projets nationaux les plus intéressants par son positionnement (l international), l ampleur du spectre (de la 6 ème aux CPGE) et par l ambition commune qu il parvient à agréger : celle de toutes les collectivités (Mairie de Fort-de-France, Conseil Régional, Conseil Général) comme de l Etat (Rectorat, Préfecture, Défense) à travers un réaménagement complet d un quartier central de Fort-de- France. Ce projet de plus de 50 millions d euros sur deux sites (Ravine Bouillé et Condorcet) est en voie d être bouclé pour la partie Ravine Bouillé, la partie CPGE (Classes préparatoires aux grandes écoles) du programme ouvre ses portes à la rentrée Objectifs : Augmenter l accès aux classes préparatoires et l intégration des grandes écoles Faire de l ouverture à l international une dimension essentielle des projets de l établissement. Accompagner les étudiants dans leur préparation aux concours (activités culturelles, sportives, etc.) Cette innovation se propose comme un outil de promotion sociale, accueillant des étudiants de ressources modestes dans des conditions optimales de soutien, d encadrement et d ouverture à l international. Elle leur proposera non seulement l hébergement mais en outre, par ses équipements pédagogiques, informatiques et culturels, leur permettra de s ouvrir à l information, la documentation et à l international. Page 9

10 Cet élargissement de nos missions a créé pour nous des obligations supplémentaires d exigence et de qualité pour tenir nos engagements. 80% d étudiants issus de professions et catégories socioprofessionnelles (PCS) modestes et 20% issus de PCS moyennes et plus favorisées (1 ère et de 2 ème année, toutes filières confondues) répartis sur les lycées Joseph Gaillard et Bellevue. Seront également accueillis deux étudiants originaires de la Guadeloupe. 15 étudiants sont placés sur liste complémentaire. Projet de «Ravine Bouillé» (horizon 2015) Requalification d un quartier de Fort-de-France en pleine rénovation urbaine (projet Ravine Bouillé horizon 2015) Mutualisation des moyens avec les collèges et écoles situés aux alentours Pratiques pédagogiques innovantes Politique de pratique intensive des langues et partenariats avec les régions caribéennes et des Amériques. Ce sera l un des axes forts de cette rentrée. Selon le recteur d Académie, rien d approfondi et de significatif ne pourra être fait sans les parents. Il faut les associer d aussi près que possible à la vie de l établissement, les intéresser à ce qui est fait pour le développement de leurs enfants. Il ne s agit pas de cogestion, mais de participation intelligente comme il leur est expliqué dans une lettre du recteur qui leur est destinée (voir annexe). a ouvert ses portes en 2011 et accueille des collégiens perturbateurs dont le comportement nuit au bon fonctionnement de la classe et de l établissement. Les ERS proposent, pour un an au moins, une scolarité aménagée avec, le plus souvent, un hébergement en internat dans des locaux annexes permettant une prise en charge suivie de l'élève. L ERS accueille 10 garçons de la 5 ème à 3 ème plusieurs fois exclus de leur établissement. Le bilan de la première session qui n'a duré qu'une douzaine de semaines se révèle très positif. En effet, sur les 10 élèves pris en charge, 2 poursuivent leur formation dans un Centre de Formation des Apprentis ou un Lycée Professionnel, 4 rejoignent leurs collèges d'origine et 4 continuent leur scolarité dans l'ers, à leur demande et à celle de leurs parents, bien conscients des progrès comportementaux réalisés. Aucun abandon n'a été enregistré, ce qui constitue, en soi, une véritable victoire. Celle-ci a été accompagnée de changements significatifs chez tous les jeunes accueillis, sur le plan des attitudes et du "savoir vivre ensemble". En dépit de lacunes cognitives importantes, des progrès ont été aussi notés dans le domaine des apprentissages scolaires. Ces changements ont été rendus possibles grâce à l'investissement quotidien des équipes pédagogiques et éducatives. Le bilan est aussi satisfaisant en ce qui concerne le partenariat sans lequel la structure n'existerait pas. Page 10

11 Pour l'année scolaire 2012/2013, entre 6 et 8 nouveaux jeunes intégreront l'ers, en plus de ceux qui y sont déjà. L'ouverture d'un second ERS dans le courant de l'année 2013 reste d'actualité en fonction des orientations ministérielles qui interviendront après l'évaluation prévue de l'existant. Il faut parvenir à apporter des réponses appropriées aux difficultés que rencontrent un certain nombre de jeunes dans les collèges notamment. Moyennant le respect de quelques précautions lors de la sélection des élèves, un encadrement suffisant et compétent, une prise en charge adaptée aux problématiques des jeunes concernés, l'ers constitue certainement une aide appréciable. Le label «Lycée des métiers» est une marque de reconnaissance et d engagement de l établissement dans sa mission de formation, d information et d insertion professionnelle des jeunes qui entrent dans l établissement. Il vise à valoriser les actions menées par l établissement, les partenariats économiques, sociaux, culturels, avec les collectivités, les autres établissements pour assurer la réussite de chaque élève et les aider à trouver leur voie quel que soit leur statut (formation initiale sous statut scolaire, formation initiale sous contrat d'apprentissage, formation continue, validation des acquis de l'expérience). Le «lycée des métiers» est le point d appui d une évolution ambitieuse et concertée de la carte académique des formations. Sa mise en place relève d une démarche stratégique du Recteur visant à mieux identifier et à améliorer, par secteur professionnel, l offre de formation des établissements. La carte joue un rôle structurant dans l'organisation des formations professionnelles et technologiques. Son offre de formation doit s'organiser autour d'un ensemble cohérent de métiers assurant la préparation à une large gamme de diplômes allant du CAP aux diplômes de l'enseignement supérieur. HISTORIQUE 2001 : le ministre délégué à l enseignement professionnel (J.L Mélenchon) lance le concept : une circulaire précise les fonctions du Lycée des métiers, qui repose sur des critères définis au plan académique : nouvelle circulaire de procédure de labellisation revue avec définition de critères nationaux complétés par des critères prenant en compte les spécificités régionales. (DARCOS) 2005 : renforcement du concept et inscription dans la loi d orientation et de programme pour l avenir de l école (J.O n 263 du 11 novembre 2005 B.O.n 45 du 08 décembre 2005). (G de ROBIEN) 2007 : le ministre de l Éducation nationale fixe une cible chiffrée à chaque recteur pour atteindre l objectif de 800 lycées labellisés. PROCEDURE Le Recteur est chargé de la délivrance du Label Il définit la composition et le rôle du groupe académique chargé de la labellisation (Education Nationale, parents, professionnels, partenaires institutionnels), fixe à cinq ans la durée de validité du Label et rend obligatoire la consultation du conseil d administration des établissements et du Conseil Académique de l Education Nationale. Il enrichi les critères Nationaux afin de définir les critères Académique. Page 11

12 PLUE-VALUE 1 -Pour les publics - attractivité de l'offre de formation pour les publics des 3 voies de formation - possibilité de passer d'un statut à un autre - lisibilité des parcours - qualité des formations dispensées et des services rendus 2 - Pour l'établissement - valorisation du lycée auprès des élèves et parents - valorisation de l'établissement auprès des entreprises et des partenaires - richesse des partenariats - démarche continue de progrès; contractualisation des actions 3 - Pour les équipes pédagogiques - travail d'équipe, en interne et au sein du réseau d'établissements 3.2- évolution des pratiques pédagogiques 4 - Pour les partenaires de l'établissement - Valorisation et lisibilité de la voie professionnelle, des formations professionnelles et de la formation tout au long de la vie - Identification des ressources humaines et techniques - Renforcement de la co-formation Dans l Académie de la Martinique, le Recteur a nommé un chargé de mission pour mettre en œuvre la procédure et accompagner les établissements dans leur démarche de labellisation, il s agit de Pierre Eguienta. A ce jour, il existe un lycée labellisé en : le Lycée Professionnel Petit Manoir qui a validé l ensemble du cahier des charges et obtenu ainsi le label de lycées des métiers du bâtiment le 24 juin D autres projets sont en cours pour de futures labellisations, demandes venant des établissements ou incitation académique : - Lycée hôtelier nord caraïbe à Bellefontaine qui postule pour le label lycée de l hôtellerie et du tourisme - LPO Joseph Pernock au Lorrain en agroalimentaire - LP Place d armes au Lamentin en tertiaire (vente). - LP André Aliker à Fort de France pour les métiers du transport. - LP Saint James à Saint Pierre Comme on le voit, la cartographie future des lycées des métiers dans notre académie s inscrit dans une logique de développement équilibré du territoire. A terme, ces établissements auront vocation à constituer un centre de ressources pour le tissu économique local, en particulier par un appui technologique en direction des PME/PMI. Page 12

13 Dans toutes les académies, la procédure de candidature et d'affectation à une formation postbac passe par un portail unique : Admission Postbac (APB). Ce portail, qui a été mis en place pour simplifier les démarches des jeunes, regroupe sur un seul site la grande majorité des formations de l'enseignement supérieur, sur l ensemble du territoire national. C'est sur ce portail que les candidats à une poursuite d études ont répondu aux propositions d'admission qui leur ont été faites entre juin et juillet. Les candidatures : En ce moment de la procédure, les statistiques concernant l académie de Martinique montrent que 5991 jeunes se sont portés candidats sur APB : 4605 élèves de terminale (soit 82% des effectifs à ce niveau de scolarité dans le public et le privé sous contrat) et 986 jeunes déjà bacheliers qui candidatent sur APB pour se réorienter ou trouver une solution qu ils n avaient pas obtenu l année dernière. Ce sont les BTS et BTSA qui sont le plus fréquemment demandés par les jeunes issus de terminale. Le nombre de demandes pour ce type d études s est élevé à 2236 (vœux 1), soit 48% de l effectif de référence. L attractivité de l université se traduit par une demande moindre. En effet celle-ci a été de 1063 vœux1pour une admission en 1 ère année de licence, soit 23%. Suivent ensuite les demandes d admission dans les classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) : 362 V1, soit 8%, ainsi que celles qui concernent les DUT (314, soit 7%) et les préparations aux formations sociales et paramédicales (312, soit 7%). Les autres demandes se répartissent entre des formations diverses : écoles d ingénieur, d architecture, de commerce, et d arts, etc. Ces chiffres attestent du fort tropisme des formations de type bac+2, pour les jeunes lycéens de Martinique. Les admissions Si le taux d admission de l ensemble des élèves de terminale est de 60,5 %, alors que la procédure d admission n est pas terminée, ce taux est de 89 % pour les élèves issus d une terminale générale (67% pour les bac technologiques et 25% pour les bacheliers professionnels). Répartition géographique de la demande Sur l ensemble des candidats issus de terminale en Martinique : - 2/3 ont souhaité intégrer une formation dispensée en Martinique (63% des vœux 1). - 1/3 envisage en 1er vœu une poursuite d études dans une autre académie (37% des V1 ; soit le même taux qu en 2011). Les académies «extérieures» les plus demandées sont les académies de Paris, Créteil, Bordeaux et Lyon. Mais la probabilité d admission est plus élevée dans les académies de Versailles, Toulouse, Guadeloupe et Montpellier. La procédure complémentaire Page 13

14 Elle se déroule depuis le 22 juin. Elle prendra fin le15 septembre prochain. Elle a pour but de mettre en relation les établissements qui ont encore des places vacantes et les candidats n ayant pas de proposition d admission. Elle est entièrement électronique, il n'y a aucun dossier papier à constituer. C est dans cette perspective que les chefs d établissement concernés mettent en ligne les places constatées vacantes. Ce sont donc de nouvelles possibilités qui seront offertes à certains bacheliers actuellement sans solution. (Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir) Ce projet a pour objectif de contribuer à la lutte contre l échec scolaire des enfants de familles défavorisées par un programme de prévention précoce des acquisitions du langage oral et des pratiques liées à l écrit. Les écoles maternelles de Saint-Pierre, du François et du Vauclin se sont engagées à la rentrée 2010 dans cette expérimentation de grande ampleur pour prévenir, de manière précoce, en grande section de maternelle, les insuffisances constatées à l'école primaire. L organisation et le fonctionnement des classes sont modifiés pour pouvoir travailler en petits groupes d élèves sur des compétences indispensables à la réussite. En 2011, le programme PARLER concernait 49 classes de Grande Section, soit 1038 élèves (environ 25 % d une classe d âge). A terme, il est prévu de toucher 50% d une classe d âge. En , près de 2000 élèves seront concernés par ce programme. La Cellule académique Recherche-Développement en innovation et expérimentation, plus communément appelée CARDIE a pour missions : d impulser et de favoriser et de recenser les démarches pédagogiques innovantes susceptibles de permettre une meilleure réussite des élèves, de suivre et d accompagner ces projets pédagogiques innovants, de mutualiser les expérimentations pédagogiques dans le cadre de la loi d orientation pour l avenir de l école 24 mars 2005 et la mise en application de l article 34 de diffuser ces initiatives et expérimentations sur le plan académique et national. Placée sous l autorité du Recteur de l Académie de la Martinique, la cellule est animée par une équipe de trois personnes : Un correspondant CARDIE : Guy POMMIER, IA-IPR d EPS, une secrétaire de la CARDIE : Maria EDMOND, Chargée de mission, un webmestre : Eric CASTANET, Professeur Agrégé de Sciences Physiques. Dans un contexte où l expérimentation et l innovation sont désormais reconnues comme des leviers de la mise en œuvre des politiques éducatives (ECLAIR, EIST, «Cours le matin.sports l après-midi», Internat d excellence, E.R.S, l école du Socle, le nouveau lycée ), la CARDIE apporte une dynamique essentielle à cette impulsion dans l accompagnement au changement et dans le recensement des projets qui émanent des établissements scolaires. Les initiatives Page 14

15 innovantes doivent être dévoilées et encouragées. Cette démarche innovation-expérimentation est appelée à vivifier les différents champs de l action pédagogique et éducative. Ancrée dans la réflexivité, la démarche d innovation est également une démarche de formation. Le résultat de l innovation autant que la démarche sont porteurs de changement et sont des facteurs de réussite des élèves. Des chiffres : 53 projets déposés en Mars projets innovants ont été retenus en mai 2012 (5 projets en 2011) 35 EPLE sont concernés en 2012 (10 en 2011) dont 9 établissements ECLAIR sur 10 (4 sur 10 en 2011) 2 projets du site de la CARDIE Martinique ont retenu l attention des responsables nationaux : - Le Collège Trianon François a défendu un projet européen STENCIL «manipuler les sciences en grande section» au forum de l innovation à ORLEANS au début du mois de juin Le Collège Adenet du François, a été retenu (parmi 30 dossiers sur 460 déposés) pour participer aux Journées nationales de l UNESCO des 28 et 29 mars 2012 à PARIS pour son projet «classe sports et santé.lutte contre l obésité». 5 EPLE ont achevé leur 2ème année d expérimentation«cours le matin sports et activités culturelles l après-midi» (Collège Perrinon, Tartenson et Anses d'arlet, Lycée Zobel et Lycée Professionnel Petit Manoir). Ils entrent dans leur 3ème et dernière année d expérimentation en 2012 /2013. Les résultats sont très encourageants pour chaque EPLE en fonction des objectifs qu ils ont retenus. Une grande journée de l innovation / Expérimentation s est déroulée le Vendredi 27 avril 2012 aux Anses d Arlet et a réuni 200 élèves sur différents ateliers sportifs, artistiques et culturels. Le site académique «interactif» dédié à la CARDIE ( a été salué par le directeur de l enseignement scolaire (DGESCO) et la DRDIE pour sa qualité de présentation. Il compte aujourd hui visiteurs (contre 4100 en mai 2011). Axe principal de notre projet académique de développement , l'ouverture à l'international constitue pour nous une nécessité et par conséquent une exigence. Plusieurs actions et mesures incitatives, en faveur de la mobilité en Europe et dans la zone Caraïbe/ Amériques, continueront d'être mises en place à partir de cette Rentrée. Dans le domaine de la coopération régionale, la création du Conseil de Coopération des Académies des Amériques (COCAAM), présidée jusqu'en 2012 par le Recteur André SIGANOS, a débouché sur la mise en place de plusieurs actions qui se renforceront : - L'enseignement contrastif du créole et du français, programme «PARLER», - La coopération dans le domaine du numérique (Haïti) ; Page 15

16 - Le programme CARIFORM (Caribbean educational policies network) entend favoriser le rapprochement des politiques publiques éducatives au sein de la Caraïbe, encourager l organisation progressive d échanges structurés dans le domaine de la formation linguistique grâce à la mise en réseau de plateformes numériques de services pédagogiques et proposer un cadre permanent de concertation qui permette la levée des obstacles politiques et institutionnels à l émergence d une coopération durable dans l éducation ; Enfin, des actions de coopération menées avec deux territoires de la Grande Caraïbe ainsi qu avec la Dominique et Sainte-Lucie : - Poursuite d échanges fructueux dans le cadre d'un projet de coopération sur le Tourisme, l'hôtellerie / restauration avec le Ministère Mexicain de l'education (Secretaria de Educacion Publica, SEP), qui a accueilli cette année dans l'etat mexicain de Jalisco, 3 stagiaires issus du lycée hôtelier Nord Caraïbe. - Coopération avec l'international Studies High Charter School de Miami : un accord de partenariat signé en 2011 entre le lycée Bellevue et un collège-lycée de Miami d'excellent niveau se poursuit activement grâce à l accueil depuis le mois d août un professeur agrégé d histoire et géographie dans le cadre du programme Jules Verne. Cet échange favorisera la création d échanges pérennes entre ces deux établissements au bénéfice des enseignants et des élèves. - Signature d une convention entre l Académie et le Ministère de l éducation de Sainte Lucie en juillet afin de conférer une nouvelle dynamique aux échanges d élèves et d enseignants entre les deux pays, mettre en place un partenariat dans le domaine des échanges d enseignants, développer des campagnes d information en direction des partenaires Saint-Luciens sur les possibilités d études post-baccalauréat avec le concours de l ONISEP. C est à cette fin qu elle mettra à la disposition de l Alliance française, dès cette année, un enseignant chargé de la coordination et du suivi sur le terrain des actions initiées dans ce cadre. Une enseignante de français saint-lucienne devra dès janvier 2013 intégrer une de nos écoles afin de contribuer au perfectionnement linguistique des élèves et enseignants tout en échangeant de bonnes pratiques. La Dominique n est pas en reste dans la mesure où sera mis à disposition un professeur chargé de dispenser des cours de français et de créole tout en améliorant son anglais et favorisant la mise en place d échanges pérennes entre nos établissements scolaires. Depuis la rentrée 2011, tous les établissements scolaires disposent d un cahier de texte numérique pour chaque classe permettant aux élèves, enseignants et parents d y accéder via internet. Le numérique en : - poursuite des actions inscrites dans le cadre du projet académique, notamment après avoir installé 30 espaces numériques de travail, nous poursuivrons avec la mise en œuvre de la deuxième vague pour le reste des EPLE concernés ; cette mise en œuvre nécessite une conduite du changement très importante afin de former les personnels, les élèves et les familles Page 16

17 - le projet de l'académie proposé à la DGESCO dans le cadre plan ministériel DUNE (Développement des Usages pédagogiques du Numérique à l'ecole) a été retenu ; ainsi une cinquantaine d'eple ainsi que des écoles disposeront de chèques-ressources numériques d'un montant allant de 500 à 2500 selon la taille de l'établissement ou de l'école, et l'académie a été attributaire d'une subvention spécifique pour la formation ; - poursuite du programme de formation des enseignants en Haïti dans le cadre du projet HaïTICE-SANKORE et d'une manière générale, outillage numérique de la politique académique d'ouverture sur l'international - accompagnement des projets d'établissements sur l'expérimentation des dispositifs mobiles et/ou nomades Les travaux avec les collectivités territoriales se poursuivront notamment sur les questions d'infrastructure, d'équipement des EPLE, de mise en réseau, d'accompagnement technique et de développement des usages du Numérique par un renforcement de la communication (mise en œuvre d'établissements pilotes (vitrines) notamment. Pour l'ensemble des personnels et des élèves se posent les questions sur les aspects déontologiques de l'usage professionnel : évolution des chartes académiques avec les évolutions sociétales et technologiques (usages pédagogiques des réseaux sociaux, la question des outils mobiles et du nomadisme) Page 17

18 La mission de partenariat école-entreprise a pour objet de développer les liens entre l Ecole et le monde économique afin de promouvoir les formations professionnelles initiales et continues et renforcer les échanges entreprises/établissements de formation. Ce partenariat donne un moyen d agir tous ensemble, monde de l Education et de l entreprise auprès des jeunes élèves jusqu aux étudiants. L une des actions emblématiques de cette mission est la mise en œuvre de la «Semaine Ecole- Entreprise». Cette «Semaine Ecole-Entreprise» s inscrit dans le cadre de l accord-cadre conclu entre le Mouvement des Entreprises de France (MEDEF), le Ministère de l Education Nationale et le Ministère de l Enseignement Supérieur et de la recherche. D autres partenaires, par exemple les fédérations des parents d élèves, sont invités à participer aux opérations sur le terrain. La treizième édition de la «Semaine Ecole-Entreprise» se tiendra du 26 novembre au 1 er décembre 2012 et sera centrée sur le thème de la promotion de l entreprenariat. A cette occasion, l Académie de la Martinique en concertation avec le MEDEF Martinique décline cette problématique sur le thème du Développement Durable, enjeu prioritaire pour notre région. C est ainsi que différentes actions seront proposées aux acteurs de la formation et de l entreprise, quelques-unes sont décrites ci-dessous : Conférence-débat : Le développement durable dans l entreprise Tables Rondes thématiques : - Montrer l importance de la responsabilité sociétale des organisations ou des entreprises par rapport au DD - Apporter un éclairage nouveau sur la formation au développement durable Collecte d objets recyclables : Cette opération vise à récolter par lycée, la plus grande quantité de matériaux recyclables Challenge Design de récupération : Il s agit de faire des objets design à partir de récupération et de recyclage de certains «déchets» de l entreprise (carton, bois, matériaux de toutes sortes) Communication graphique de la «Semaine Ecole Entreprise» : Il s agit de permettre aux élèves du Bac Pro (domaine de la communication) et de BTS (domaine de l informatique) de concevoir et de diffuser la communication graphique de la «Semaine Ecole Entreprise». Ce panorama donne un avant-goût des axes de travail et de production partagés entre l Education Nationale et les acteurs économiques. Ils feront l objet d une présentation plus complète dans le cadre du calendrier de la manifestation. Page 18

19 Déléguée académique aux relations européennes et internationales Direction des moyens et de la vie de l élève Collège de BASSE-POINTE, Principal Collège ASSELIN de BEAUVILLE, Adjoint Collège de DILLON 2, Principal Adjoint Collège Julia NICOLAS, Principal Collège Julia NICOLAS, Adjoint (faisant fonction) Collège Jacqueline JULIUS, Principal Collège Jacqueline JULIUS, Directeur de SEGPA Collège Cassien STE-CLAIRE, Principal Collège Cassien STE-CLAIRE, Adjoint Collège Aimé Césaire TERRES SAINVILLE, Adjoint (faisant fonction) Collège Jeanne et Emile ADENET, Principal Collège Jeanne et Emile ADENET, Directeur de SEGPA Collège TRIANON, Principal Collège TRIANON, Adjoint (faisant fonction) Collège Euzhan PALCY, Principal Collège PETIT-MANOIR, Principal Collège PETIT-MANOIR, Adjoint Collège PLACE d ARMES 2, Principal Collège la Marie, Principal Collège Gérard CAFE, Principal Collège Jacques ROUMAIN, Principal Collège Jacques ROUMAIN, Adjoint Collège Georges ELISABETH, Principal Collège Edmond Lucien VALARD, Adjoint Collège de SAINT-JOSEPH, Adjoint (faisant fonction) Collège Louis DELGRES, Directeur de SEGPA Collège de BEAUSEJOUR, Principal Collège Rose SAINT-JUST, Adjoint Collège des TROIS-ILETS, Principal Collège du VAUCLIN, Principal LGT Centre-Sud, adjoint LGT Victor SCHOELCHER, adjoint LPO La Jetée - Cité scolaire, adjoint LGT Frantz FANON, adjoint LP CHATEAUBOEUF, appui à la direction LP André ALIKER, appui à la direction CIO de Trinité CIO Lamentin Mme CISERANE Catherine Mme KANSE-LAHELY Anne-Marie Mme SAPOTILLE Annick Mme DESIRE Edithe M. MARMOT Didier Mme HONORE Guylène Mme PIERRE-CHARLES Odile Mme JUBENOT Marie-Andrée Mme MARTEL-MAUVOIS Raphaëlle M. JOSEPH-MONROSE Max M. DOPPIA Patrick M. ROY-LEDOUX Serge Mme LEJUSTE Valérie M. NOL Honoré M. GRANDIN Victor Mme BOYER-FAUSTIN CELIMENE Colette Mme ADOLLE Chantal Mme VICTOIRE Hortense M. CAMPOS Richard Mme ROCHE Floriane M. ERTUS Marc M. PHILIPPEAU Lucien Mme NEROR-AUGUSTIN-CYRIAQUE Hug. M. MARVILLE Michel Mme CHEBAUT Dominique Mme BONARD Marie-Evelyne Mme BESSAH Catherine Mme DENARA Béatrice M. STUTZMANN Robert Mme REYAL Chantal M. BOUCHARD Thierry Mme JOS Arlette Mme POMMIER Martine Mme DELEM Huguette M. AVRIL Jean-Pierre M. BABOT Denis Mme SAINTE-ROSE Marie-Christine M. ANCELE Pierre M. GAU Pascal M. BANANIER Guy Mme LUC-CAYOL Evelyne Page 19

20 Rentrée des enseignants Lundi 3 septembre 2012 Rentrée des élèves Mardi 4 septembre 2012 Vacances de la Toussaint Du samedi 27 octobre au lundi 12 novembre 2012 Vacances de Noël Du vendredi 21 décembre 2011 au jeudi 3 janvier 2013 Vacances de Carnaval Du samedi 9 février au lundi 25 février 2013 Vacances de Pâques Du mercredi 27 mars au jeudi 11 avril 2013 Abolition de l esclavage Du samedi 18 mai 2012 au jeudi 23 mai 2013 Lundi de pentecôte Lundi 28 mai 2013 Sortie Vendredi 5 juillet 2013 Page 20

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22 Chers parents, Je m adresse directement à vous en cette rentrée parce que j ai acquis la conviction, au fil des années passées dans cette académie, que rien ne se fera de fondamentalement nouveau sans un dialogue de qualité entre l école et vous. L école française, vous le savez, permet à la majorité des élèves de tirer le meilleur profit de l enseignement qui leur est donné. Cependant elle n est pas bien vécue par bon nombre de jeunes, comme le montre une enquête européenne (Pisa 2003) : à peine la moitié d entre eux se sentent chez eux à l école. Il est donc essentiel que nous fassions cesser ce ressenti négatif : vos enfants, en effet, devraient se rendre à l école le cœur joyeux et non la peur au ventre. Cette appréhension, ce stress, cette impression de se trouver dans un milieu plutôt hostile provient sans doute de toute une série de facteurs dont le dénominateur commun est un bien vivre ensemble que nous avons insuffisamment créé collectivement, car malgré l engagement des équipes éducatives, l Education nationale seule ne peut y parvenir. Ce bien vivre ensemble, nous devrions pourtant le construire patiemment, en s écoutant les uns les autres, en se respectant les uns les autres, en reconnaissant que l autre sait peut-être ce que nous-mêmes ne savons pas : être parent est un véritable métier, qui peut s apprendre, être enseignant en est un aussi, tout aussi admirable. C est pourquoi vous, les parents, devez respecter l école comme l école doit vous respecter, vous écouter, vous expliquer ce qu elle cherche à faire avec et pour vos enfants. Or trop d entre vous ont déserté l école, considérant à tort ses personnels comme des adversaires. Bien au contraire, Il faut vous impliquer dans toutes les instances des établissements pour contribuer à améliorer leur fonctionnement. En participant activement, de manière individuelle ou au sein d une fédération, à la scolarité de vos enfants, vous les encouragerez à s impliquer eux-mêmes dans leur travail scolaire en leur montrant l importance que vous accordez aux progrès qu ils réalisent. Aussi, je vous engage également à participer massivement aux élections des parents d'élèves et aux instances de pilotage et de management des établissements scolaires. Je lis des dizaines de lettres par an, que vous écrivez à moi ou à mes collaborateurs, pour dire la souffrance de votre enfant qui subit l école comme un lieu d injustice et d incompréhension, un lieu de comparaisons négatives, un lieu d échec où la réussite de quelques-uns se fait au détriment de beaucoup d autres. Là encore, c est le dialogue avec les professeurs, les conseillers d éducation et les chefs d établissement, hors de toute idée d affrontement qui permettra de rétablir les conditions indispensables à un climat scolaire plus serein. Page 22

23 C est bien pourquoi notre Ministre et la Ministre déléguée à la réussite éducative nous convient à refonder l école de la République. Il est évident que cette refondation ne peut se faire profondément et durablement sans que les parents n y soient associés : vous le serez donc dans la concertation que nous allons organiser les 17 et 18 septembre prochains. Cette refondation passe d abord par le partage des valeurs républicaines : l honnêteté, la patience, la ténacité, le goût du travail bien fait, l ambition professionnelle, le respect des institutions, des autres comme de soi-même sont quelques-unes des valeurs que l école doit transmettre mais qui ne sauraient prévaloir si les parents ne les inculquent aussi. Si le monde des adultes ne se met pas d accord pour exprimer unanimement la même foi en ces valeurs, comment nos enfants pourrait-ils les acquérir et les mettre en pratique? Cette refondation passe ensuite par une réduction très significative de la violence à l école, sous toutes ses formes : si nous avons en effet fortement progressé du point de vue de la sécurisation des établissements, les actes d incivilité, en particulier, sont au contraire en augmentation : c est la raison pour laquelle je vous demande d appuyer et d accompagner tout ce qui pourra être fait pour la sérénité de la vie scolaire, y compris en faisant respecter scrupuleusement par vos enfants le règlement intérieur des établissements. Enfin, cette refondation passe par une meilleure prise en compte des contraintes spécifiques en Martinique liées à des problèmes endémiques, notamment de transports, de restauration, de bâti scolaires, de situations sociales, psychologiques ou médicales difficiles, parfois dramatiques, mais aussi de rythmes de la journée et de l année scolaires sur lesquels nous devons encore beaucoup progresser en partenariat avec les collectivités territoriales et locales. Nos ministres qui ont pris toute la mesure de ces enjeux. Je veillerai cette année à ce qu un effort particulier soit accompli en votre direction dans le primaire comme dans le secondaire, et dialoguerai avec vous aussi souvent que possible dans mes déplacements sur le terrain comme je l ai toujours fait. Nous avons déjà réussi à mettre en œuvre des chantiers de grande ampleur qui permettent d aller vers plus d égalité des chances ou une réinsertion scolaire réussie : c est le cas de l internat d excellence qui ouvre ses portes d abord au niveau des classes préparatoires aux grandes écoles et dans lequel plus de quatre-vingt pour cent des élèves sont boursiers, c est le cas du nouvel établissement de réinsertion scolaire, c est aussi celui du programme P.A.R.L.E.R qui concernera près de 2000 élèves du pré-primaire en cette rentrée, formidable outil de prévention de l illettrisme. Je veux aussi redire l importance pour la réussite de nos élèves de l enseignement de la langue et de la culture créoles qui est désormais mis en place dans bon nombre de sections du primaire au lycée. Ce sont bien les preuves vivantes des réussites qu engendre un vouloir commun et collectif. C est pourquoi je souhaite qu émerge cette même volonté partagée de refonder le dialogue entre les parents et l école pour le bien de tous nos enfants et vous renouvelle l invitation de l Académie à y prendre toute votre part. André Siganos, Recteur de l Académie de la Martinique Page 23