ANALYSE DE CONTENU THEMATIQUE HIERARCHIQUE APPLIQUEE A L ANALYSE DES RELATIONS PARENTS / ENFANT

Transcription

1 Analele UVT-Seria EFS, No.6 Noiembrie 2004 ANALYSE DE CONTENU THEMATIQUE HIERARCHIQUE APPLIQUEE A L ANALYSE DES RELATIONS PARENTS / ENFANT Catherine DELFORGE 1 Christine LE SCANFF 2 RESUME : Les parents ont un rôle primordial dans l évolution d un athlète. Pourtant les connaissances sur les relations parents / enfant et leurs répercussions pour le sportif sont limitées. Compte tenu de la complexité de ces liens, il est nécessaire de procéder à des analyses qualitatives. Mais comme pour de nombreux sujets de recherche, cette méthodologie est sous-exploitée ou donne lieu à des procédures hétéroclites. Le but de cet article est de présenter une méthodologie d analyse de contenu d entretiens semi-structurés, appliquée à l analyse des relations parents / enfant. 14 entretiens ont été réalisés avec des parents de joueurs de tennis. Leur analyse fait ressortir 7 catégories générales liées aux parents. Une partie des thèmes dégagés confirme les travaux antérieurs qui exploitent le point de vue des entraîneurs et des joueurs. Une autre fait apparaître des résultats plus originaux. Mots-clés : analyse de contenu - relations parents / enfant Introduction La réalisation de performances sportives est liée à tout un ensemble de facteurs (physiques, psychologiques, sociaux, ). Depuis une vingtaine d années, des travaux ont montré que les relations parents / enfant sont un de ces facteurs. L influence des parents s exerce à travers leurs divers comportements, paroles et rôles tout au long de la carrière du sportif. Au vu des connaissances actuelles sur le sujet, on peut se demander quels sont concrètement les comportements des parents pour aider leur enfant à progresser dans leur pratique sportive. En effet, ce sont la plupart du temps les sportifs qui témoignent de leurs relations avec leurs parents. Il pourrait être intéressant d interroger les parents eux-mêmes pour compléter les connaissances. Même si leur point de vue n est pas objectif, ils pourraient décrire leurs rôles et l aide qu ils ont apportée à leur enfant dans l espoir qu il progresse. Par ailleurs, les travaux sont majoritairement quantitatifs. Pourtant, il semble nécessaire de recourir à des entretiens pour approcher la réalité complexe des relations parents / enfant. Les résultats des études qualitatives réalisées montrent l intérêt de cette approche. Mais l analyse de contenu des entretiens donne lieu à des procédures variées et plus ou moins fiables. Les recherches sous-exploitent les données qualitatives. Compte tenu de la nécessité de les analyser de façon plus standardisée, cet article présente l adaptation en 1 Université Paris-Sud 11, Centre de Recherches en Sciences du Sport (CRESS), France 2 Université Paris-Sud 11, Centre de Recherches en Sciences du Sport (CRESS), France 136

2 français d une méthode d analyse de contenu qui a largement fait ses preuves dans les travaux anglo-saxons. Elle sera appliquée à l étude de l influence des parents sur les joueurs de tennis, selon le point de vue des parents. Leurs enfants ont la particularité de n avoir pas réussi à percer à haut-niveau malgré des débuts prometteurs dans les catégories jeunes. Méthode Population Les parents sollicités ont un enfant qui a été champion de ligue (niveau régional) au minimum dans une catégorie d âge (12 / 14 ou 14 / 16 ans). Pour atteindre ce niveau, un sportif doit en effet s investir de façon conséquente dans l entraînement (journalier, physique et technique) et la compétition. Ses parents sont nécessairement impliqués dans cet investissement, notamment parce que le tennis est un sport individuel. Ces joueurs n ont pas réussi à atteindre un niveau de pratique professionnel (14 joueurs : 7 joueuses et 7 joueurs, entre 22 et 28 ans à la date de l entretien avec les parents, moyenne d âge = 24,8, écart type = 2). Le but est d analyser les comportements des parents de ces joueurs qui ont connu l échec sportif. Les parents bénéficient d un certain recul sur leur investissement, leurs attitudes et la progression de leur enfant (14 parents, 7 pères, 7 mères, moyenne d âge = 50,8, écart-type = 3,6). Procédure Les parents ont été contactés par téléphone et informés de la nature générale de l étude. Un rendez-vous était convenu pour l entretien. Ils ont été réalisés en tête à tête dans un lieu isolé. Chaque participant a été assuré de la confidentialité des entretiens. D une durée comprise entre 30 minutes et une heure, ils ont été enregistrés et conservés, puis retranscrits intégralement. Entretiens Les entretiens sont semi-structurés. L utilisation d un guide d entretien permet de minimiser les biais (Gould, Finch, & Jackson, 1993). Il a été élaboré en regard de la littérature sur le sujet et testé grâce à des entretiens exploratoires. Différents thèmes sont abordés pour cerner le rôle des parents dans le parcours des sportifs : investissement matériel et affectif, rôles, mode de relations avec l enfant et l entraîneur, niveau d ambition, etc. du parent interrogé et de l autre parent (des débuts de l enfant dans l activité et au long des grandes étapes de sa carrière). Différentes techniques de conduite d entretien ont été employées pour amener les participants à approfondir leurs témoignages. Analyse de contenu La méthode d analyse de contenu des entretiens proposée est thématique et hiérarchique. Cette procédure est recommandée par Patton (1990) et a été adaptée avec succès à la psychologie du sport (Gould et al., 1993 ; Gould, Tuffey, Udry, & Loehr, 1996). 3 chercheurs ayant de l expérience avec la méthodologie employée sont réunis. Les étapes suivantes doivent être respectées : - Familiarisation individuelle avec les entretiens en écoutant les enregistrements et lisant les retranscriptions verbatim de ceux-ci à plusieurs reprises. - Identification dans les entretiens des thèmes bruts qui caractérisent chaque sujet, c est-à-dire des citations ou des citations paraphrasées. - Organisation des thèmes bruts dans des catégories (procédures inductives et déductives). 137

3 Pourcentage arrondi de parents qui citent ce thème Thèmes de 1 ier ordre Thèmes de 2 nd ordre Catégorie s générales 70% Bain familial sportif 50% Bain familial tennistique 20% Connaissance du haut-niveau Place du sport dans la famille 70% Importance des études 70% Prise de distance par rapport à l importance Valeurs parentales des résultats / du sport / du niveau de l enfant 70% Education de l esprit sportif et du comportement 100% Aide aux déplacements 80% Aide matérielle financière Investissement matériel des parents 80% Soutien Rôles affectifs des parents 70% Encouragements 40% Rôle tampon de la mère entre le père et l enfant Contexte familial Rôles parentaux 60% Ambitions du père 30% Complète identification du père à sa fille / Projection du père Confusion des états père / fille 30% Interaction négative père / enfant, conflits 30% Difficultés du dialogue père / enfant Relations père / enfant 30% Confiance du père dans les capacités de son fils 60% Dialogue mère / enfant facile 50% Interaction positive mère / enfant 80% Déléguer à l entraîneur 70% Parent qui donne des conseils (tactiques) 20% Père préparateur physique 50% Dialogue parents / entraîneur 40% Conflits parents / entraîneur 30% Pression due aux parents 30% Saturation 20% Dépendance, Absence d autonomie 20% Regards de l enfant vers parent pendant les matchs 15% Somatisation Relations mère / enfant Séparation des rôles entraîneurs / parents Communication parents / entraîneur Conséquences émotionnelles pour le joueur Conséquences comportementales pour le joueur Mode de relation parents / enfant Relations Répercussions de parents / entraîneur l influence parentale sur le joueur Tableau 1 : Extraits de l analyse thématique hiérarchique des 14 entretiens cf. Delforge, 2003) est présentée ici. 138

4 Les thèmes les plus généraux sont appelés «catégories générales» et représentent les thèmes au plus fort niveau d abstraction et de généralisation. Ceux-ci sont composés de sous-catégories appelées thèmes de «premier et second ordre». Les thèmes bruts comprennent les données les plus spécifiques issues du discours des sujets. Pour une vérification supplémentaire de l analyse les thèmes bruts, les thèmes de premier et second ordre et les dimensions générales sont ensuite testés en conduisant une analyse déductive. Les transcriptions sont aussi relues pour vérifier que tous les thèmes et dimensions y figurent. Les trois chercheurs réalisent isolément l analyse de contenu de chaque entretien. Ensuite, lors de la mise en commun de leur travail, un consensus entre les investigateurs est nécessaire pour l identification des thèmes bruts, puis des thèmes de premier et second ordre, et des dimensions générales. Des discussions sur les points de désaccord permettent d aboutir à un consensus sur la classification. En cas de désaccord exceptionnel, le point de vue de l interviewer est considéré comme le plus pertinent dans la mesure où celui-ci a l avantage d avoir parlé directement au sujet. Le nombre de fois que chaque thème brut apparaît est relevé, d une part dans chaque entretien, et d autre part dans l ensemble des analyses. Résultats Les analyses de chaque entretien sont rassemblées en un tableau de synthèse. Plus de 1800 thèmes bruts ont été répartis en 219 thèmes de 1 ier ordre, eux-mêmes regroupés en 27 thèmes de 2 nd ordre. 7 catégories générales ont été dégagées : contexte familial, rôles parentaux, mode de relation parents / enfant, relations parents / entraîneur, comportements des parents pendant les matchs, répercussions de l influence parentale sur le joueur et regrets parentaux. Compte tenu du manque de place une petite partie (tableau 1) de ces résultats Discussion Le but de cette étude était (1) de présenter l adaptation en français d une méthodologie standardisée d analyse de contenu d entretiens semi-structurés, (2) d analyser l influence des parents sur des joueurs de tennis qui n ont pas réussi à percer à haut-niveau, selon le point de vue des parents. Les résultats de l analyse des entretiens avec les parents font ressortir des thèmes déjà soulignés par des études antérieures. Elles avaient exploité le point de vue d entraîneurs ou de joueurs. On retrouve par exemple : le soutien, l investissement logistique et financier, l importance du plaisir de l enfant ou la pression due aux parents (Salmela & Fournier, 2004 ; Van Rossum, 1995 par exemples). C est un point positif pour l évaluation de la méthodologie employée. D autres thèmes sont plus originaux comme : le rôle de tampon de la mère, le fait de relativiser l importance du tennis et du niveau de l enfant, les conflits père / mère à cause du tennis, la description de comportements de parents pendant les matchs, l importance de l école supérieure à celle du tennis. La relative nouveauté de ces thèmes peut être liée à l originalité de la population d étude, rarement analysée jusqu ici. Non seulement ce sont les avis des parents eux-mêmes qui ont été recueillis, mais en plus leurs enfants ont connu l échec sportif, et le milieu du tennis (sport individuel) engendre peut-être des rôles parentaux particuliers. Mais elle est aussi due à la technique de recueil et d analyse des 139

5 données. Les entretiens permettent d aller au plus près de la réalité des relations parent / enfant. Ceci est illustré par la variété et le nombre élevé de thèmes bruts et de 1 ier ordre. Chaque dyade est unique et de multiples variables entrent en jeu (personnalité, contexte, expériences des parents, fratrie). Les entretiens permettent d enrichir les connaissances en mettant en avant des thèmes inaccessibles par questionnaires ou entretiens fermés. Ils donnent aussi la possibilité d approfondir des points spécifiques à chaque parcours individuel. Outre la richesse des données issues de cette méthodologie, il faut souligner l intérêt de regrouper les analyses de contenu de plus de 10 témoignages. Cela fait ressortir des analogies (thèmes cités par plus de la moitié des parents). Elles correspondent aux thèmes caractéristiques de la population étudiée. Les résultats sont encourageants mais sont aussi évidement limités. La validité des entretiens rétrospectifs est discutée (déformation de la réalité, réaménagement des souvenirs, phénomène de désirabilité sociale). La technique même de l entretien comporte des biais (liés à la grille d entretien, à l interviewer, au contexte). La méthodologie d analyse de contenu est aussi par nature subjective. Mais le fait que l analyse soit réalisée par plusieurs chercheurs, que des discussions aient lieu pour déterminer les thèmes et que la procédure soit standardisée minore les biais. Le regroupement d un nombre conséquent d entretiens pour une analyse globale augmente aussi la fiabilité des résultats. Pour renforcer les données obtenues par ces méthodes qualitatives, il serait intéressant de multiplier les entretiens pour l analyse d un même parcours et de recouper les données avec d autres, quantitatives (passation de questionnaires), voire avec des données issues de l observation sur le terrain (comportements des parents au bord du court par exemple). Enfin, il faut garder en mémoire que les résultats sont liés au point de vue des parents. Ils ne peuvent pas être objectifs dans l analyse de leurs propres rôles, comportements et influence sur l évolution sportive et personnelle de leur enfant. Il faudrait comparer leur point de vue avec celui de leurs enfants et avec celui de l entraîneur pour avoir une synthèse plus objective et complète. Les thèmes originaux dégagés par l analyse doivent susciter d autres recherches. Appliquer la méthodologie à d autres populations (joueurs, entraîneurs, sports collectifs, âge) permettrait aussi d enrichir les résultats sur le sujet. De façon plus générale, l utilisation de ce type d entretien et d analyse de contenu ne doit pas être négligée. Elle permet de compléter ou d approfondir les connaissances sur la majorité des sujets. Il est nécessaire d aller au plus près de la réalité de ce que vivent ou ressentent les sportifs et de recouper les témoignages sur un même sujet. Cela doit être fait de façon standardisée pour pouvoir ensuite aider les sportifs à exploiter au maximum leur potentiel. REFERENCES 1. DELFORGE, C. Analyse des rôles et comportements des parents et de leurs conséquences pour les joueurs de tennis. Thèse de doctorat, Université de Reims. Non éditée. (2003). 2. GOULD, D. FINCH, L.M. JACKSON, S.A. 3. GOULD, D. TUFFEY, S. UDRY, E. Coping strategies used by national champion figure skaters. Research quarterly for exercise and sport, 64(4), (1993). Burnout in competitive junior players : II. Qualitative analysis. The sport psychologist, 10, (1996). 140

6 LOEHR, J. 4. PATTON, M.Q. Qualitative evaluation methods (2 nd ed.). Newbury Park, CA : Sage. (1990). 5. SALMELA, J. FOURNIER, J. Psychologie du sport : les familles et le sport. Revue internationale des sciences du sport et de l éducation physique STAPS, 64. (2004). 6. VAN ROSSUM, J.H.A. Talent in sport : signifiant others in the career of top-level Dutch athletes. Paper presented at the fourth conference of the european council for high ability. Van Gorcum, Assen, The Netherlands. (1995). 141