Plan de lutte visant à prévenir et à combattre l intimidation et la violence à l école. École Sainte-Rosalie

Transcription

1 Plan de lutte visant à prévenir et à combattre l intimidation et la violence à l école École Sainte-Rosalie

2 Le plan d action pour prévenir et traiter la violence à l école : ça vaut le coup d agir ensemble! PLAN DE LUTTE POUR PRÉVENIR ET COMBATTRE L INTIMIDATION ET LA VIOLENCE À L ÉCOLE Date d approbation du conseil d établissement : Nom de l école : École Sainte-Rosalie École primaire Date : 12 octobre 2012 Nombre d élèves : 371 Nom du directeur : Alain Brouillard Nom de la personne chargée de coordonner l équipe de travail : Alain Brouillard Projet éducatif, plan de réussite, convention de gestion, but 4 : L école Sainte-Rosalie s engage à offrir un milieu de vie harmonieux et sécuritaire. Noms des personnes faisant partie de l équipe de travail : Comité : Marie Guertin, Marc Trudel, Louise Benoit, Dany Larrivée, Alain Bouillard Comité : Marie Guertin, Marc Trudel, Claudine Ahélo, Lyne Lauzière, Dany Larrivée, Alain Bouillard Comité : Marie Guertin, Josianne Lessard, Francine Gévry, Carolane Cyr, Dany Larrivée, Isabelle Lord, Julie LeBouthillier, Alain Brouillard

3 1. Analyse de la situation de l école au regard des actes d intimidation et de violence (art. 75,1 er paragraphe de la LIP). Nous tenons à mentionner que le personnel de l école a pris, depuis plus de 6 ans, une position claire en ce qui concerne l intimidation et la violence à notre école. Cette position se retrouve, entre autres dans le planificateur scolaire de l élève ainsi que dans notre projet éducatif de l école : L école Sainte-Rosalie s engage à offrir un milieu de vie harmonieux et sécuritaire. En 2009, une analyse de la situation de l école au regard des actes d intimidation et de violence a été effectuée au sein de la C.S. à partir d un questionnaire commun chez les élèves de 6 e année. Ce test mesurait entre autres, le sentiment de sécurité, la violence perçue, majeure et mineure. Cote de 55 pour le sentiment de sécurité obtenu au test administré en mars 2009, auprès des élèves de 6e année. En 2010, des sondages ont aussi été effectués au sein de l ensemble des parents et de groupes d élèves à partir de questionnaires produit par un comité et ayant pour but de faire une analyse de la situation afin de refaire le projet éducatif et le plan de réussite de l école Ste-Rosalie. QES (2009) Questionnaire maison (2010) Convention de gestion et de réussite éducative (2010) Autres : sondage école (2010) Les analyses faites à la suite des sondages de même que les constats dégagés par les enseignants ont donné naissance au comité pour contrer l intimidation et la violence à l école. Octobre Réalisation de l autoportrait des actions réalisées pour prévenir la violence Novembre Dégager des constats et des priorités en lien avec le But 4 de la convention de gestion et de réussite éducative Janvier Passation du QES en collaboration avec l équipe de recherche de l université de Montréal Autoportrait des actions réalisées pour prévenir la violence QES

4 2. Les mesures de prévention visant à contrer toute forme d intimidation ou de violence motivée, notamment, par le racisme, l orientation sexuelle, l identité sexuelle, l homophobie, un handicap ou une caractéristique physique. Interventions universelles Interventions ciblées Interventions individuelles En cours En o Clarification du vocabulaire chez les élèves (conflit, intimidation, violence, rapport de force, dénoncer, rapporter) o Lecture et présentation en classe du code de vie contenant la section intimidation et signature de l élève. o Animation de lectures communes en fonction de thèmes reliés à la violence, à l intimidation et aux conflits. (DVD, livre, photos) o Au préscolaire, animation d activités pour développer la reconnaissance des émotions. o Pour le passage au niveau supérieur, présentation des portraits de classe, o Conseil des élèves o Système d émulation dans les classes et au service de garde. o Publication dans l agenda des étapes de résolution de conflit o Plan de surveillance détaillé publié à tous les surveillants o Dépistage précoce au préscolaire et compétences parentales (projet ESP) par le biais d un sondage à l intention des parents o Activités favorisant le jumelage multi âge dans l école Continuité des actions entreprises Ajustement et ajouts au niveau des albums utilisés pour les lectures animées Instauration d un fonctionnement pour recevoir les plaintes d une façon anonyme (Ex. Boîtes de dénonciation) Revoir la section intimidation du code de vie Rédiger un protocole de gestion de crise o Préscolaire : Entrée progressive en début d année o Préscolaire : formation de sous-groupe pour développer des habiletés sociales et la reconnaissance des émotions. (7 ateliers) o Projet de dépistage précoce (ESP) o Formation de sous-groupe pour travailler les habiletés sociales à 2 niveaux : intimidateur, intimidés o Interventions ciblés par le SASEC et les TES o Les élèves témoins peuvent bénéficier, selon le cas, des ateliers offerts en sous-groupes ou des services en interventions individuelles o Activités de transition entre le préscolaire et la première année. o Activités parascolaires offertes sur l heure du diner aux élèves selon le groupe d âge (surtout 3 e cycle). La majorité des élèves dinent à l école o Ateliers offerts aux élèves de 5 e et 6 e année pour démystifier le passage primaire-secondaire o Visite des élèves de 5 e année à l école secondaire du secteur Reconduction des actions entreprises. Développement de 9 ateliers (habiletés sociales et affirmation de soi) pour les élèves du préscolaire. o PIA o Suivi par les professionnels de l école o Service La traverse et Classe Répit o Reconduction des actions entreprises Guide des interventions Gestion des conflits / développement des compétences personnelles et sociales, notamment l empathie Interventions efficaces en vue d agir tôt (transition Préscolaire/primaire) Interventions efficaces en vue d agir tôt (transition primaire-secondaire) Intimidation-cyberintimidation-homophobie Aménagement, organisation et animation de la cour d école Plan de surveillance stratégique Formation aux élèves, notamment le civisme civilités, Formation au personnel, notamment sur la distinction de termes et sur l intervention Accueil des élèves et des adultes Plan d intervention en situation d urgence Code de vie de l école Protocole de gestion de crise

5 3. Les mesures visant à favoriser la collaboration des parents à la lutte contre l intimidation et la violence et à l établissement d un milieu d apprentissage sain et sécuritaire. Communication aux parents par le biais de l agenda, selon le cas ou selon les ententes prises au préalable dans les PIA. Dès qu un élève est intimidateur, intimidé ou encore témoin de gestes de violence ou d intimidation, le parent est prévenu dans la même journée par un rapport d incident (que ce soit au service de garde ou pendant les heures de classes). Engagement des parents par une signature (en début d année) dans son appui à l école concernant la mise en œuvre ou l application du code de vie et la collaboration à la réussite de son enfant. La politique ou la procédure de gestion du parcours de conduite est expliquée aux parents dans l agenda. Le parent peut suivre quotidiennement son enfant en lien avec la conduite de celui-ci à l école. Signature des parents en lien avec les manquements au code de vie. Capsules d information aux parents dans l Info-parents. Nous voulons diffuser dans les infos-parents, en collaboration avec les intervenants de l école, de l information susceptible d aider les parents à intervenir, basés sur la recherche. Organisation et préparation d un atelier à l intention des parents. Revoir le code de vie, section intimidation : ajouter une lettre d engagement avec signature du parent. Document destiné aux parents expliquant le plan de lutte et la position de l école, en précisant aussi les attentes par rapport au rôle du parent (Dépliant «Ensemble, prévenons l intimidation et la violence») Informations sur le microsite du MELS « Aide-mémoire pour différencier les cas d intimidation des cas de conflit et intimidation (Référentiel du MELS, page 9) Aide-mémoire pour les parents d élèves victimes, témoins ou intimidateurs (Référentiel du MELS, page 15) Offrir un soutien aux parents (à qui ils peuvent s adresser au besoin) Établir des modalités de communication avec les parents

6 À partir du # 4 jusqu'au # 9, il s agit des éléments qui s inscrivent dans un protocole d intervention sur l intimidation et la violence 4. Les modalités applicables pour effectuer un signalement ou pour formuler une plainte concernant un acte d intimidation ou de violence et, de façon plus particulière, celles applicables pour dénoncer une utilisation de médias sociaux ou de technologies de communication à des fins de cyberintimidation. Pour les élèves : Il peut en parler à un membre du personnel de l école. Utiliser les boites de dénonciation. Pour les membres du personnel : Il doit en parler à la direction verbalement ou par écrit. Pour les parents : Lors d un signalement ou pour formuler une plainte, les parents sont invités à écrire une lettre de façon confidentielle (cachetée), adressée à la direction de l école. Les parents peuvent la remettre au secrétariat de l école ou via l enfant. Une fiche de signalement est disponible sur SPY, afin de conserver tous les gestes de violence et d intimidation. La direction tient un registre de consignation des plaintes à son bureau. Fiche de signalement d un acte d intimidation ou de violence (SPY) Adresse courriel Modalités pour formuler une plainte concernant le suivi d un signalement, ex : secrétariat général de la commission scolaire, protecteur de l élève Pour la direction : Cartable de consignation et de réception des plaintes (dans le bureau du directeur) Une fiche de signalement est disponible sur SPY, afin de conserver tous les gestes de violence et d intimidation. Pour Boîtes de dénonciation : instauration d un fonctionnement pour recevoir les plaintes d une façon anonyme - déterminer l emplacement, les personnes responsables, les modalités pour assurer la confidentialité et la démarche d intervention pour faire le suivi, etc. - déterminer la démarche pour expliquer aux élèves l utilisation de la boîte de dénonciation Registre de consignation des plaintes : - mettre en place un cartable de consignation des plaintes dans le bureau de la direction - utiliser le registre informatisé de la commission scolaire dès qu il sera en place (SPY)

7 À partir du # 4 jusqu'au # 9, il s agit des éléments qui s inscrivent dans un protocole d intervention sur l intimidation et la violence 5. Les actions qui doivent être prises lorsqu un acte d intimidation ou de violence est constaté par un élève, un enseignant, un autre membre du personnel de l école ou par quelque autre personne. AUTEUR VICTIME TÉMOIN Rencontre avec l élève par la direction ou l intervenant responsable du dossier violence Téléphone aux parents ou communication par écrit Conservation des informations au bureau de la direction Conséquence en lien avec le geste Mise en place des mesures de soutien Rencontre avec l élève par la direction ou l intervenant responsable du dossier violence Téléphone aux parents ou communication par écrit Conservation des informations au bureau de la direction Conséquence en lien avec le geste Mise en place des mesures de soutien si besoin Rencontre avec l élève par la direction ou l intervenant responsable du dossier violence Téléphone aux parents ou communication par écrit Conservation des informations au bureau de la direction Conséquence en lien avec le geste Mise en place des mesures de soutien Référentiel du MELS : La violence à l école; Soutenir l intervention du personnel scolaire dans la lutte contre l intimidation et la violence à l école. Aide-mémoire pour l adulte-témoin (Référentiel du MELS, page 11) Aide-mémoire pour la personne responsable du suivi des signalements (Référentiel du MELS, page 21) Aide-mémoire pour les élèves visés ou témoins (Référentiel du MELS, page 13) Évaluation du signalement (Référentiel du MELS, page 21) Présenter la démarche et les stratégies d intervention à tout le personnel.

8 À partir du # 4 jusqu'au # 9, il s agit des éléments qui s inscrivent dans un protocole d intervention sur l intimidation et la violence 6. Les mesures visant à assurer la confidentialité de tout signalement et de toute plainte concernant un acte d intimidation ou de violence. Les parents peuvent s adresser à la direction par lettre, par téléphone ou en prenant rendez-vous. Pour les élèves, installer des «Boîtes de dénonciation» boîtes cadenassées pour assurer la confidentialité. S assurer que les modalités prévues au no 4 respectent la confidentialité de tout signalement et référer à la personne désignée par le directeur de l école au besoin. 7. Les mesures de soutien ou d encadrement offertes à un élève victime d un acte d intimidation ou de violence ainsi que celles offertes à un témoin ou à l auteur d un tel acte. AUTEUR VICTIME TÉMOIN Possibilité de faire un plan d intervention Possibilité d une rencontre avec un professionnel de l école Possibilité de participer aux activités d habiletés sociales Offrir du soutien aux parents par le biais de CSSS ou organismes communautaires Possibilité de faire un plan d intervention Possibilité d une rencontre avec un professionnel de l école Possibilité de participer aux activités d habiletés sociales Possibilité de faire un plan d intervention Possibilité d une rencontre avec un professionnel de l école Possibilité de participer aux activités d habiletés sociales Assurer la mise en place des modalités d interventions ciblées et individuelles prévues au no 2. Présenter la démarche et les stratégies d intervention à tout le personnel.

9 À partir du # 4 jusqu'au # 9, il s agit des éléments qui s inscrivent dans un protocole d intervention sur l intimidation et la violence 8. Les sanctions disciplinaires applicables spécifiquement au regard des actes d intimidation ou de violence, selon la gravité ou le caractère répétitif de ces actes. Pour l auteur : Application du code de vie de l école Les conséquences seront en lien avec le geste posé selon la gravité et le caractère répétitif Si une réparation est possible, elle sera en lien avec le geste posé Les sanctions disciplinaires, actes de réparation et de remédiation prévues dans les règles de conduite et mesures de sécurité applicables spécifiquement au regard des actes d intimidation ou de violence selon la gravité ou le caractère répétitif de ces actes et intégrées au code de vie (Référentiel du MELS, pages 26 à 31) Réviser les conséquences en lien avec des gestes d intimidation et de violence, dans le code de vie. Code de vie de l école

10 À partir du # 4 jusqu'au # 9, il s agit des éléments qui s inscrivent dans un protocole d intervention sur l intimidation et la violence 9. Le suivi qui doit être donnée à tout signalement et à toute plainte concernant un acte d intimidation ou de violence. AUTEUR La direction ou l intervenant verra à ce que les mesures de soutien mises en place soient appliquées et respectées par l élève. Un suivi sera donné aux parents pour les informer de la situation et voir comment ils s organisent avec le support offert. VICTIME La direction ou l intervenant verra à ce que les mesures de soutien mises en place soient appliquées et respectées par l élève. Un suivi sera donné aux parents pour les informer de la situation et voir comment ils s organisent avec le support offert. Aide-mémoire pour la direction (Référentiel du MELS, page 10) Modalité pour formuler une plainte concernant le suivi d un signalement (Référentiel du MELS, page 16), mécanisme de gestion de plainte (selon la politique de l école et de la CS) Actions à poser lors d un acte de violence (Référentiel du MELS, page 21), LEXIQUE : LIP CS MELS PIA QES TES SASEC SPY Loi sur l instruction publique Commission scolaire Ministère de l éducation des loisirs et du sport Plan d intervention adapté Questionnaire sur l environnement socio-éducatif Technicien(ne) en éducation spécialisée Service d animation spirituelle et engagement communautaire Il faut lire SPI. : suivi personnalisé internet