Le Français en cycle 2 et 3 LES NOUVEAUX PROGRAMMES 2016

Transcription

1 Le Français en cycle 2 et 3 LES NOUVEAUX PROGRAMMES 2016

2 Programme de l animation Plénière sur les nouveaux programmes de français 2 Ateliers autour de l écrit et l oral Synthèse

3 Contexte, continuité et enjeux Refondation de l école de la République

4 Les nouveaux cycles rentrée 2015 rentrée 2016 Cycle 1 Apprentissages premiers École maternelle Cycle 2 Apprentissages fondamentaux CP - CE1 - CE2 Cycle 3 Consolidation CM1 - CM2-6 e Cycle 4 Approfondissements 5 e - 4 e - 3 e école collèg e Tous les niveaux, du CP à la 3 e, passent dans les nouveaux cycles à la rentrée Le cycle 3 : une collaboration à renforcer dans le cadre, notamment, du conseil école-collège pour favoriser une meilleure transition entre l école et le collège.

5 Le cycle 3 se construit au sein du conseil école-collège Cycle 1 Apprentissages premiers École maternelle Cycle 2 Apprentissages fondamentaux CP - CE1 - CE2 Cycle 3 Consolidation CM1 - CM2-6 ème Cycle 4 Approfondissements 5 ème - 4 ème - 3 ème Assurer la continuité des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire Éviter une rupture porteuse d échec pour les élèves Conseil écolecollège Harmoniser les pratiques Échanger sur les besoins éducatifs particuliers Mener des projets communs

6 Le socle commun de compétences, de connaissances et de culture 3. La formation de la personne et du citoyen 5 domaines de formation 2. Les méthodes et outils pour apprendre 4. Les systèmes naturels et les systèmes techniques 1. Les langages pour penser et communiquer 5. Les représentations du monde et l activité humaine Comprendre, s exprimer en utilisant la langue française à l oral et à l écrit Comprendre, s exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale Comprendre, s exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Comprendre, s exprimer en utilisant les langages des arts et du corps Des objectifs dans chacun d eux

7 ARCHITECTURE DES NOUVEAUX PROGRAMMES Volet 1 : Les spécificités du cycle Volet 2 : contribution de chaque enseignement aux 5 domaines du socle Volet 3 : contenus des enseignements

8 Programmes : Structure / architecture Compétences travaillées Attendus de fin de cycle Connaissances et compétences associées Exemples Repères de progressivité

9 Les programmes de la scolarité obligatoire reposent sur une conception nouvelle : Juxtaposition de programmes disciplinaires annuels. Programmes de cycle Travail en équipe Evaluation positive et régulière.

10 Spécificités du cycle 2 Temps des apprentissages Compréhension et automatisation La langue française au cœur des apprentissages L'oral et l'écrit : un décalage important

11 Lien entre socle commun et les programmes de français du C2-C3 SCCCC BO n 17 du 23 Avril 2015 Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 5 : les représentations du monde et l activité humaine Programmes d enseignements cycle 2 BO spécial n 11 du 26 novembre 2015 Comprendre et s exprimer à l oral Lire Ecrire Comprendre la fonctionnement de la langue Comprendre et s exprimer à l oral Comprendre le fonctionnement de la langue Comprendre et s exprimer à l oral Lire

12 Comparaison 2008/2015 Langage oral Lecture, écriture Vocabulaire Grammaire Orthographe Comprendre et s exprimer à l oral Lire Ecrire Comprendre le fonctionnement de la langue

13 LES HORAIRES C2 360 heures annuelles 10h/ semaine + 10 heures d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires EMC: 36 heures par an / 1 heure par semaine dont 0h30 consacrée à des situations pratiques favorisant l oral C3 288 heures annuelles 8H/semaine + 12 heures par semaine d oral lecture écriture prenant appui sur l ensemble des champs disciplinaires EMC: 36 heures par an / 1 heure par semaine dont 0h30 consacrée à des situations pratiques favorisant l oral

14 L oral C2 continuités Ecouter pour comprendre Dire pour être entendu et compris Participer à des échanges dans des situations diversifiées nouveautés Distance critique par rapport au langage produit: Elaboration de règles collectives, de critères de réussite Observateurs («gardiens des règles») ou de co-évaluateurs (avec le professeur) Aide-mémoire avant une prise de parole

15 L oral C3 continuités - Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. - Parler en prenant en compte son auditoire. - Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées. - Adopter une attitude critique par rapport au langage produit. nouveautés - Apprentissage explicite (séances explicites avec respect de critères de réalisation / critères de réussite). De nombreux exemples de situations donnés. - Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine)

16 L ORAL L oral à apprendre, l oral pour apprendre La place de l écoute Les conduites discursives L oral s enseigne ACCEPTER LES SILENCES

17 LECTURE/COMPREHENSION C2 continuités Identifier des mots rapidement Lire et comprendre des textes Lire a voix haute avec fluidité Contrôler sa compréhension nouveautés Compétences de décodage/encodage Prise en compte des enjeux de la lecture : - Lire pour réaliser quelque chose - Lire pour découvrir ou valider des informations sur - Lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour

18 LECTURE/COMPREHENSION C3 continuités - Renforcer la fluidité de la lecture. - Comprendre un texte nouveautés - Poursuite des apprentissages du code, de la lecture silencieuse et à haute voix... jusqu'en 6e Mémorisation de mots fréquents et réguliers. -L enseignement explicite de la compréhension afin de doter les élèves de stratégies efficaces -L importance de rendre les élèves conscients des moyens qu ils mettent en œuvre pour comprendre Les attendus en relation avec «la culture littéraire et artistique»

19 ECRIRE C2 continuités Copier de manière experte Produire des écrits Réviser et améliorer l écrit que l on a produit nouveautés Compétence d écriture reprécisée «à part» avec une insistance sur le développement du geste grapho-moteur Correspondances entre diverses écritures des lettres pour transcrire un texte Maniement du traitement de texte pour la mise en page de courts textes. Mobilisation des connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. Utilisation d'outils aidant à la correction : élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.

20 ECRIRE C3 continuités - Écrire à la main de manière fluide et efficace. (copie de poèmes) - Recourir à l écriture pour réfléchir et pour apprendre - Produire des écrits variés en s appropriant les différentes dimensions de l activité d écriture - Réécriture à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte. - Prendre en compte les normes de l écrit pour formuler, transcrire et réviser. («Rédaction», programme 2008) nouveautés >de cinq à dix lignes - Écrire avec un clavier rapidement et efficacement. - Apprentissage méthodique de l usage du clavier. - Entrainement à l écriture sur ordinateur. - On parle de «séquences d enseignement de deux à quatre semaines qui permettent de mettre en œuvre le processus d écriture». - On garde une trace écrite des ouvrages lus dans un «cahier de littérature, sous format papier ou numérique»

21 Calligraphier Revenir sur les écrits produits Copier avec/sans modèle ECRIRE Définir, planifier et organiser la tâche d écriture Ecrire sous la dictée Production à partir d étiquettes, en dictant à autrui, en encodant soi-même

22 ECRIRE: 4 composantes -La composante des idées : la planification -La composante des phrases, des mots : la mise en texte -La dimension motrice et orthographique -La dimension stratégique: la révision

23 LE JOURNAL DES APPRENTISSAGES

24 ETUDE DE LA LANGUE -Du quantitatif au qualitatif -Mieux fixer les constituants de la phrase et les accords -Des activités intégrées / décrochées -Dimension physique de l étude

25 ETUDE DE LA LANGUE C2 continuités -Identification du groupe nominal et du verbe -Classe de mots -Phrases affirmatives/négatives -Fonctionnement des éléments de la phrase -Relation sujet-verbe -Notion de singulier/pluriel -Notion de masculin/féminin -Accord dans le groupe nominal -Marque de pluriel pour les verbes à la 3ème personne (-nt) - Orthographe de mots fréquents et de mots réguliers dont le sens est connu-mots invariables nouveautés Dérivation : préfixe, suffixe (2008 : CM1) Catégorisation : termes génériques/spécifiques (2008 : CM1) Sens propre/sens figuré (2008 : CM2) Registre familier, courant, soutenu (2008 : CM1) Phrase interrogative Article Adverbe Travail sur les fonctions (complément du verbe/complément du nom, COD/COI, circonstance)

26 ETUDE DE LA LANGUE C2 Points de vigilance Des séances courtes et fréquentes, des activités ritualisées (classements, manipulations sur corpus, entraînements) nouveautés Une étude de la langue explicite et réflexive au service des activités de compréhension et de production Accent mis sur la structure, le sens et l orthographe des mots (dérivation et composition) Le lexique est travaillé en contexte et lors de séances dédiées : mise en réseau de mots, polysémie et synonymie Une terminologie plus réduite : complément du verbe, complément de phrase, complément du nom

27 ETUDE DE LA LANGUE C3 Points de vigilance Aller-retour entre des activités intégrées à la lecture et l écriture et des activités décrochées Acquisition de l orthographe privilégiée nouveautés -orthographe rectifié -apprentissage explicité et réflexif centré sur les régularités. - notion de «groupes de verbes» -le sujet et le prédicat -terminologie

28 CULTURE LITTERAIRE ET ARTISTIQUE CM1 : CINQ OUVRAGES DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE CONTEMPORAINE ET DEUX ŒUVRES CLASSIQUES ; CM2 : QUATRE OUVRAGES DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE CONTEMPORAINE ET TROIS ŒUVRES CLASSIQUES ; 6ÈME : TROIS OUVRAGES DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE CONTEMPORAINE ET TROIS ŒUVRES CLASSIQUES.

29 CULTURE LITTERAIRE ET ARTISTIQUE - CAPACITÉ À LIRE LITTÉRAIREMENT UN TEXTE LITTÉRAIRE ET À METTRE EN ŒUVRE UN ENSEIGNEMENT EXPLICITE - CONDUIRE UN DÉBAT DÉLIBÉRATIF OU INTERPRÉTATIF ; FAVORISER LES INTERACTIONS ENTRE LE TEXTE ET LE SUJET LECTEUR - PROGRESSIVITÉ DU PARCOURS LITTÉRAIRE AU CYCLE 3 - OUVRAGES AUTHENTIQUES

30 DISPOSITIF DE L ANIMATION Planification Oral/écoute Écrits de travail /paperboard Écrits collaboratif Écrits de synthèse Dimension numérique