Questions : Faut-il y consacrer un temps spécifique (T.S.O., A.P.) ou l inclure dans les temps disciplinaires?

Transcription

1 Le Parcours Avenir

2 Questions : La connaissance des milieux économiques et professionnels doit-elle être traitée à travers une discipline dédiée ou à travers l ensemble des disciplines? Faut-il y consacrer un temps spécifique (T.S.O., A.P.) ou l inclure dans les temps disciplinaires? 2

3 1.Contexte européen: Références 2.Résolution du 21 novembre 2008 : «Mieux inclure l orientation tout au long de la vie dans les stratégies d éducation et de formation tout au long de la vie» 3.Contexte national: 4.Loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l emploi et à la démocratie sociale 5.Loi du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la République PDMF PIIODMEP Parcours Avenir

4 Les temps forts de l E.A.O : La séquence d observation en milieu professionnel (2003) Les options et modules de découverte professionnelle : 3h et 6h. (2005) DP3 et DP6 (3eme prépa-pro) Le parcours de découverte des métiers et des formations (P.D.M.F.) (2008): idée principale = donner du sens et de la cohérence en les inscrivant dans un parcours Bilan : de belles actions isolées,(notamment en 4eme et 3eme au collège, mini-entreprise au lycée ) mais pas de continuité, pas de parcours 4

5 PARCOURS Développer l esprit d initiative, la créativité et la compétence à entreprendre chez tous les élèves DE LA 6 ème À LA TERMINALE ENJEUX Découvrir les entreprises et les différents métiers Aider chaque élève à se doter d une compétence à s orienter, pour choisir en connaissance de cause un parcours de formation, de réussite scolaire et d insertion professionnelle POUR CHAQUE ELEVE Découvrir le marché de l emploi L aider à construire progressivement un (des) projet(s) de parcours de formation et un (des) projet(s) professionnel(s) Rentrée scolaire 2015

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7 Trois objectifs: Un référentiel * 1.Aider l élève à comprendre le monde économique et professionnel 2.Développer chez l élève le sens de l engagement et de l initiative 3.Permettre à l élève d élaborer son projet d orientation scolaire et professionnel Chaque objectif est décliné en : - Compétences et connaissances associées - Démarches possibles - Liens avec le socle commun * arrêté du J.O. du

8 Exemple Objectif 2 : Développer chez l élève le sens de l engagement et de l initiative Compétences et connaissances associées : -S engager dans un projet individuel ou collectif : Définir les tâches et s assurer de les comprendre, définir un échéancier et une répartition des tâches, s engager dans le processus avec la volonté de tester des solutions et de rendre compte de leur efficacité. Liens avec le socle commun: Domaine 3- La formation de la personne et du citoyen Démarches possibles: Monter un projet collectif, par exemple organiser un évènement à l échelle de l établissement scolaire Créer un site internet Créer une mini-entreprise

9 Une évolution: l ancrage disciplinaire Monde économique et professionnel : anglais, géographie, mathématiques C est quoi un urbaniste? Les professeurs d anglais, de géographie et de mathématiques ont décidé de faire découvrir un métier aux élèves, celui d urbaniste. Pour cela, chacun a prévu d associer la découverte de cette profession à une partie de leur cours. Après avoir fait intervenir un professionnel de l urbanisme qui a présenté aux élèves son métier, la mise en pratique a pu commencer. Le professeur de géographie lie le projet au chapitre sur la ville et sur les paysages et territoires pour que les élèves puissent mieux comprendre les problématiques posées dans ces chapitres à travers le regard d un professionnel. Le professeur de mathématiques a choisi de s appuyer sur l urbanisme pour aborder le chapitre «Aires et périmètres.» Le professeur d anglais quant à lui veut demander aux élèves de produire un exposé simple à l oral sur ce sujet en expliquant brièvement ce qu est le métier d urbaniste et en prenant un cas très concret d un quartier dans une ville anglophone. Marie et Mélanie vont donc préparer un exposé et pour répondre à l énoncé, ont dessiné sur une grande affiche le plan d un quartier de Seattle. Elles ont tout d abord expliqué comment l urbaniste travaillait pour définir les contours d un nouveau quartier. Puis, à partir du plan qu elles ont remis à tous les élèves, elles ont comparé l utilisation des différentes surfaces : la surface du parc, la surface des habitations, la surface du nouveau centre commercial. Tout cela, en anglais!

10 Une évolution: l ancrage disciplinaire Un projet au lycée Emile Zola Aix en Provence Qui? Madame Labory, professeure de lettres classiques Madame Maurice, CPE 13 élèves inscrits en EDE «langues anciennes» et 10 élèves de 1 ère latin Partenaires: service archéologie de la ville de Martigues DAAC d Aix-Marseille association Archéomed Objectif: «Comprendre et transmettre un héritage» Déroulement: - Nov 2014: Arles «Le midi antique» au musée de l Arles antique + reportage photographique - Janv 2015: musée Granet exposition «Aix antique» - Mars 2015: l oppidum de Saint-Blaise (rencontre et fouilles avec les archéologues) - Fév à Juin 2015: exposition de photographies «regards sur les monuments d Arles» - Prolongement possible?

11 Les espaces pédagogiques privilégiés Les enseignements disciplinaires L accompagnement personnalisé Les enseignements d exploration en 2 nde Les enseignements pratiques interdisciplinaires au collège FOLIOS

12 Le Folios, au service de l élève «Moi» : profil de l élève (carte de visite) intérêts, atouts, avenir, idées de métier - «Mon CV» «Mes folios» : espace de travail individuel et transversal de l élève (activités, recherches ) «Mes parcours» : un espace «classe» & des ressources, propre à chaque parcours consultation des espaces collectifs (classes + groupes éventuellement ), avec possibilité de copie, des documents déposés par l équipe consultation (et copie) de ressources nationales ou académiques - sources différentes selon le parcours «Evènements à venir» ou «Actualités» agenda (vue mensuelle) et défilement d actualités consultation d informations intra-établissement et académiques «Mes discussions» : notamment fil d échanges personnalisés (entre l élève et ses enseignants, sur ses folios et son profil) «Fil d activité» : pour faciliter le suivi, par l élève, de l activité de l équipe au sein du Folios

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14 Un environnement numérique de travail national Une application au service des parcours éducatifs : Le parcours Avenir Le parcours d éducation artistique et culturelle Le parcours citoyen Le parcours santé Différents profils de connexion: Équipe éducative Élèves Parents Référent établissement

15 Objectifs Assurer la continuité du travail de la 6 e la terminale à Donner du sens aux apprentissages à travers la réalisation de projets Soutenir des nouvelles formes d évaluations qualitatives et bienveillantes Faciliter l interdisciplinarité

16 Une boîte à outils pour les membres de l équipe éducative et les élèves Des ressources proposées pour chaque parcours Des documents d informations, séquences pédagogiques, liens utiles

17 MÉTHODES DE CONNEXION ÉQUIPES ÉDUCATIVES ÉLÈVES Utilisation des identifiants académiques Connexion via le portail académique ARENA à l adresse appli.ac-aix-marseille.fr Lien direct vers Folios Déploiement des téléservices par le chef d établissement + Création de comptes académiques personnels pour les élèves Connexion via le portail académique ATEN à l adresse teleservices.ac-aix-marseille.fr Lien direct vers Folios

18 FONCTIONNALITÉS FOLIOS PROFIL ACTIONS PUBLIC CIBLE Enseignants, COP, équipes éducatives Créer et déposer des documents dans son espace personnel Créer, déposer, modifier des documents dans les espaces classes et les groupes de travail Envoyer des documents aux élèves, enseignants, COP Consulter les documents, profil et CV des élèves Consulter et exploiter des ressources pédagogiques autour des parcours Elèves Classes Groupes de travail Enseignants, COP Elèves Créer, déposer, modifier des documents dans son espace personnel Envoyer des documents aux enseignants, COP Dialoguer avec ses professeurs Créer et enrichir son profil personnel Créer et modifier son CV Consulter et récupérer certaines ressources Enseignants, COP Parents Consulter l espace classe de leur enfant

19 Les acteurs n n n Enseignants, CPE, COP, chefs de travaux, personnels sociaux et de santé mais également inspecteurs territoriaux et personnels de direction sont directement concernés par la mise en place du Parcours Avenir Il associe étroitement les familles Le Parcours Avenir implique également les Centres d Information et d Orientation (CIO), les Comités Locaux Ecole Entreprise (CLEE) et les partenaires économiques et institutionnels : branches professionnelles, associations, entreprises, groupements d employeurs, région et départements. n Cependant, les enseignants seront les premiers acteurs du Parcours Avenir.

20 700 points 400 points 300 points Des points supplémentaires sont accordés aux candidats ayant suivi un enseignement de complément: - 10 pts si les objectifs d apprentissage du cycle sont atteints - 20 pts si ces objectifs sont dépassés 100 pts 100 pts 100 pts et les parcours