ENSEIGNER LES SCIENCES A L ECOLE: que disent les IO? AP Cycle 3 Andrézieux Novembre 2011
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- Philippe Carrière
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1 ENSEIGNER LES SCIENCES A L ECOLE: que disent les IO? AP Cycle 3 Andrézieux Novembre 2011
2 Les sciences à travers les IO Socle de compétences Programmes Démarche d investigation Maîtrise de la langue et trace écrite
3 IO-Socle commun(1) Socle commun: 1er palier (fin de CE1) Compétence 3 «Culture scientifique et technologique» : L élève est capable: Observer et décrire pour mener des investigations D autres compétences sont travaillées dans des démarches d investigations en science : vocabulaire approprié(c1 MDL); échange verbal(c6 sociale et civique); échanger, questionner travail en groupe, projet(c7 autonomie et initiative).
4 IO-Socle commun (2) Socle commun: 2ème palier (fin de CM2) Compétence 3 «Culture scientifique et technologique» : L élève est capable: «de pratiquer une démarche d investigation» «de maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques et de les mobiliser» «exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques»
5 Sciences expérimentales et technologie au C3 (introduction). Objectif de comprendre et décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l Homme, d agir sur luiet de maîtriser les changements induits par l activité humaine(distinction faits /opinions, croyances) (selon l esprit de la Main à la pâte) les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d une démarche d investigation Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsablesface à l environnement, au monde vivant, à la santé ils apprennent à agir dans la perspective du développement durable (EDD en relation la culture humaniste et l instruction civique) Les travaux des élèves font l objet d écritsdivers( carnet d observations, cahier d expériences)
6 Sciences expérimentales et technologie au C3 (thématiques du programme) Le ciel et la Terre (mouvements de la Terre, lumières et ombres, volcans, ) La matière (l eau, l air, mélanges et solutions, ) Unité et diversité du monde vivant (différences, points communs ) L énergie (besoins, consommation, économie ) Fonctionnement du vivant (stades, conditions du développement ) Corps humain et santé (mouvements, fonctions, comportements ) Les êtres vivants dans leur environnement (adaptation aux milieux, chaînes et réseaux alimentaires, importance de la biodiversité ) Les objets techniques (électricité, leviers et balances, équilibre, transmission de mouvements )
7 Sciences et démarche d investigation L élève est capable: «de pratiquer une démarche d investigation» savoir observer, questionner manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester argumenter, mettre à l essai plusieurs pistes de solutions exprimer et exploiter les résultats d une mesure et d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l écrit et à l oral»
8 Sciences et Maîtrise de la Langue L élève est capable: «de pratiquer une démarche d investigation» savoir observer, questionner manipuler et expérimenter, formulerune hypothèse et la tester argumenter, mettre à l essai plusieurs pistes de solutions exprimer et exploiter les résultats d une mesure et d une recherche en utilisant un vocabulairescientifique à l écrit et à l oral»
9 Maîtrise de la langue et sciences sont étroitement liées: L action (inhérente à la démarche d investigation) suscite la parole et L échange verbal et la précision du lexique permettent l élaboration de résultats (savoirs)
10 LES ETAPES DE LA DEMARCHE D INVESTIGATION 1. Provoquer des interrogations à partir de situations déclenchantes: quotidien, documentaire, sortie sur le terrain, matériel («On se demande») 2. S approprier le problème, émettre des idées, des hypothèses(«on pense») 3. Vérifier par l expérience, l observation, la recherche documentaire («On essaie») 4. Formaliser, énoncer le savoir («On sait») Travail individuel, de groupe, de classe passage oral/écrit
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