Envirothon ontarien OBJECTIFS D APPRENTISSAGE. 5 Objectifs d apprentissage liés à l Envirothon ontarien

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1 Envirothon ontarien OBJECTIFS D APPRENTISSAGE 5 Mise à jour : Automne 2015

2 Table des matières Table des matières... 6 Objectifs globaux... 7 Écologie aquatique... 8 Objectifs particuliers... 8 Objectifs globaux... 8 Application/Analyse... 9 Synthèse/Évaluation...10 Foresterie...11 Objectifs particuliers...11 Objectifs globaux...11 Application/Analyse...12 Synthèse/Évaluation...13 Sols...14 Objectifs particuliers...14 Objectifs globaux...14 Application/Analyse...15 Synthèse/Évaluation...16 Faune...17 Objectifs globaux...17 Objectifs spécifiques...17 Application/Analyse...18 Évaluation/Synthèse

3 Objectifs globaux Milieux aquatiques A. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus abiotiques des écosystèmes aquatiques B. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus biotiques des écosystèmes aquatiques C. Décrire les divers milieux aquatiques, leurs caractéristiques et leurs successions écologiques, et l incidence des processus internes et externes sur eux D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion des ressources en eau et d écosystèmes aquatiques sains Foresterie A. Comprendre et décrire la physiologie des arbres B. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus de l écologie forestière C. Comprendre et décrire les méthodes et les pratiques de l industrie forestière et de la gestion durable des forêts D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion des ressources forestières et d écosystèmes forestiers sains Sols et aménagement des terres A. Comprendre et décrire les propriétés physiques du sol et les processus de la genèse des sols B. Comprendre et décrire les propriétés chimiques du sol et les processus chimiques de la genèse des sols C. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus biotiques et abiotiques des écosystèmes pédologiques D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion d écosystèmes pédologiques sains, et à l aménagement durable des terres Faune A. Comprendre et utiliser des outils d identification pour reconnaître des espèces de mammifères, d oiseaux, de poissons, de reptiles et d amphibiens B. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus de l écologie faunique, y compris l habitat et la dynamique des communautés C. Comprendre et décrire l incidence des humains et du développement humain sur la faune et l écologie faunique, et vice versa D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion de la faune 7

4 Écologie aquatique Les lacs, les rivières, les ruisseaux et les océans regroupent des espèces vivantes de toutes sortes, et fournissent de nombreux habitats à la faune. Les sols et les arbres qui les entourent influent sur la qualité de l eau et sur les eaux de ruissellement qui forment les habitats de la faune aquatique. Les milieux aquatiques nous en apprennent beaucoup sur la santé globale de l environnement et sur la façon dont tous les éléments sont reliés dans la nature. Alors, qu attendez-vous pour vous PLONGER dans l étude des milieux aquatiques? Objectifs globaux A. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus abiotiques des écosystèmes aquatiques B. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus biotiques des écosystèmes aquatiques C. Décrire les divers milieux aquatiques, leurs caractéristiques et leurs successions écologiques, et l incidence des processus internes et externes sur eux D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion des ressources en eau et d écosystèmes aquatiques sains Objectifs particuliers A. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus abiotiques des écosystèmes aquatiques 1. Énumérer les caractéristiques physiques de l eau et expliquer en quoi ces caractéristiques sont liées aux organismes aquatiques ou comment elles influent sur eux 2. Énumérer les caractéristiques chimiques de l eau et expliquer en quoi ces caractéristiques sont liées aux organismes aquatiques ou comment elles influent sur eux 3. Connaître les processus et les étapes de chaque partie du cycle de l eau, et comprendre le rôle du cycle de l eau dans l érosion des éléments nutritifs du sol, la salinisation des terres agricoles et les facteurs climatiques 4. Comprendre le concept et les éléments d un bassin versant, et pouvoir reconnaître l ordre des cours d eau et les limites des bassins versants. Connaître les caractéristiques d un bassin versant sain et d un bassin versant malsain 5. Savoir exécuter et interpréter des analyses chimiques de la qualité de l eau, et comprendre pourquoi l état physique, chimique et biologique de l eau influe sur les organismes aquatiques et sur la qualité de l eau B. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus biotiques des écosystèmes aquatiques 1. Décrire le transfert d énergie dans les systèmes aquatiques, en mettant l accent sur les chaînes et les réseaux alimentaires aquatiques 8

5 2. Décrire le cycle des éléments nutritifs dans les systèmes aquatiques, y compris les ajouts provenant des zones sèches, en particulier les liaisons carbone-phosphore et l azote 3. Décrire la succession normale dans les lacs, les ruisseaux et les milieux humides de l Ontario 4. Définir et illustrer la capacité de charge, y compris l importance et les effets de l habitat essentiel 5. Savoir exécuter et interpréter des analyses biologiques de la qualité de l eau, notamment l analyse des peuplements de macro-invertébrés benthiques, et comprendre pourquoi l état physique, chimique et biologique de l eau influe sur les organismes aquatiques et sur la qualité de l eau C. Décrire les divers milieux aquatiques, leurs caractéristiques et leurs successions écologiques, et l incidence des processus internes et externes sur eux 1. Décrire en détail la composition des communautés aquatiques de l Ontario (lacs, rivières, ruisseaux, milieux humides, etc.) 2. Établir des liens entre les éléments des communautés aquatiques et les caractéristiques et processus physiques de leurs milieux 3. Définir les exigences de diverses espèces végétales et animales aquatiques en matière d habitat, et donner des exemples précis 4. Expliquer ou montrer comment différents organismes aquatiques se sont adaptés aux caractéristiques des milieux aquatiques 5. Reconnaître des systèmes aquatiques simples et diversifiés qui sont présents en Ontario, et montrer les avantages de la diversité biologique 6. Donner la définition d un milieu humide et décrire les quatre grands types de milieux humides : marécages, marais, tourbières minérotrophes, tourbières oligotrophes 7. Décrire les valeurs et les avantages associés aux milieux humides 8. Comprendre les fonctions et les valeurs des zones riveraines, et reconnaître des zones riveraines D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion des ressources en eau et d écosystèmes aquatiques sains 1. Connaître les droits des Premières Nations de l Ontario concernant les ressources aquatiques 2. Reconnaître les espèces aquatiques rares, menacées et en voie de disparition de l Ontario, telles qu elles sont recensées par le COSEPAC, et expliquer comment et pourquoi les populations de certaines espèces ont autant diminué 3. Reconnaître et décrire diverses espèces aquatiques non indigènes et envahissantes qui influent sur l écologie aquatique de l Ontario 4. Reconnaître des sources locales et mondiales de pollution à source ponctuelle et non ponctuelle, et discuter des méthodes permettant de réduire la pollution dans les écosystèmes aquatiques de l Ontario 5. Comprendre et décrire les effets du changement climatique sur l écologie aquatique 6. Interpréter diverses lois et divers accords, traités, etc. qui régissent les ressources en eau et les milieux aquatiques de l Ontario 7. Nommer divers intervenants et organismes, y compris des organismes gouvernementaux fédéraux, provinciaux et municipaux, qui supervisent les ressources en eau en Ontario Application/Analyse 9

6 1. À l aide d un guide, d une clé dichotomique ou d un répertoire, reconnaître des végétaux et des animaux communs dans les milieux humides de l Ontario 2. Reconnaître des végétaux et des animaux propres à un site et qui seraient présents dans un milieu humide donné 3. Reconnaître une communauté aquatique particulière (lac, rivière, ruisseau, milieu humide, etc.) d après un petit groupe d espèces végétales et animales aquatiques 4. Énumérer sur place les exigences de certaines espèces végétales et animales aquatiques communes de l Ontario en matière d habitat 5. Réunir et interpréter des données à l aide de divers outils, notamment : une loupe simple un disque de Secchi une drague Ekman une épuisette en D un nécessaire d analyse du ph ou un ph-mètre 6. Effectuer un certain nombre d analyses (examen visuel, analyse de l eau, du sol, de la végétation, etc.) pour déterminer si un site correspond le mieux à la définition de marécage, de marais, de tourbière minérotrophe ou de tourbière oligotrophe 7. Comparer et mettre en contraste les caractéristiques physiques de lacs et des ruisseaux, ainsi que les adaptations des espèces vivantes de ces milieux 8. Comprendre et illustrer la capacité de charge 9. Employer divers outils pour réaliser des évaluations de la qualité de l eau (alcalinité, CO 2, nitrate, phosphate, chlorure, turbidité, ph, dureté) 10. Calculer la vitesse de passage et le débit d un cours d eau 11. Comprendre et expliquer dans un rapport les effets de la pollution à source ponctuelle et non ponctuelle sur la vie aquatique Synthèse/Évaluation 1. À l aide d exemples trouvés en Ontario, démontrer comment l utilisation actuelle de l eau influe sur les ressources aquatiques 2. Examiner les effets de l introduction d espèces non indigènes dans des écosystèmes aquatiques, y compris le lieu d origine, le moyen d introduction, les méthodes de lutte et les résultats (succès/échec) de ces méthodes 3. Évaluer l application des mesures actuelles de gestion et de lutte dans les écosystèmes aquatiques et les ressources en eau 4. Recommander des plans de gestion et de lutte dans les écosystèmes aquatiques et les ressources en eau 10

7 Foresterie Les forêts purifient l air, offrent des habitats à de nombreuses espèces fauniques et contribuent à prévenir l érosion du sol et à améliorer la qualité de l eau. Elles fournissent aussi plus de 5000 produits que nous employons tous les jours. En étudiant le présent module, vous comprendrez la physiologie et l écologie des arbres et des forêts, les démarches visant à réaliser l équilibre entre l écologie et l industrie forestières, ainsi que les complexités associées à la gestion de l une des ressources les plus renouvelables du Canada. Objectifs globaux A. Comprendre et décrire la physiologie des arbres B. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus de l écologie forestière C. Comprendre et décrire les méthodes et les pratiques de l industrie forestière et de la gestion durable des forêts D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion des ressources forestières et d écosystèmes forestiers sains Objectifs particuliers A. Comprendre et décrire la physiologie des arbres 1. Décrire les parties de l arbre 2. Expliquer comment les arbres poussent, du processus de la photosynthèse jusqu à la pousse des branches, en passant par la croissance du tronc 3. Comprendre la méthode et la terminologie requises pour utiliser une clé dichotomique d identification des arbres 4. Connaître et identifier les principales essences d arbres dans chacune des régions forestières de l Ontario B. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus de l écologie forestière 1. Reconnaître et décrire les principales régions forestières de l Ontario et du Canada 2. Savoir quelle proportion de la superficie de l Ontario et du Canada est recouverte de forêts, et indiquer quelles proportions de ces forêts sont des terres de la Couronne et des terres privées 3. Comprendre et illustrer le processus et les étapes de la succession 4. Décrire le processus de la photosynthèse et de la respiration cellulaire relativement aux cycles de l énergie, du carbone et de l oxygène dans les éléments abiotiques et biotiques de l écosystème forestier C. Comprendre et décrire les méthodes et les pratiques de l industrie forestière et de la gestion durable des forêts 11

8 1. Énumérer les principaux types de produits forestiers qui sont fabriqués en Ontario et au Canada 2. Connaître les types et le nombre d emplois liés au secteur forestier en Ontario et au Canada 3. Connaître et décrire les divers styles de coupe et les principes sylvicoles qui conviennent et qui sont appliqués dans différents sites forestiers 4. Expliquer les concepts des peuplements équiennes et inéquiennes 5. Expliquer le rôle que jouent les feux de forêt dans l'aménagement forestier durable, y compris les causes, les méthodes de prévention, la destruction des forêts et la régénération forestière 6. Décrire l importance économique des industries liées aux forêts pour les économies provinciales, nationales et internationales 7. Expliquer comment des préoccupations environnementales telles que la qualité de l eau, l habitat, les loisirs et l esthétique sont prises en ligne de compte dans la gestion forestière D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion des ressources forestières et d écosystèmes forestiers sains 1. Examiner l importance historique des forêts de l Ontario, y compris leur valeur pour les peuples des Premières Nations et pour le milieu naturel 2. Reconnaître les essences d arbres et les espèces végétales rares, menacées et en voie de disparition de l Ontario, telles qu elles sont recensées par le COSEPAC, et expliquer comment et pourquoi les populations de certaines espèces ont autant diminué 3. Reconnaître et décrire les principaux insectes et les principales maladies (indigènes et non indigènes) qui touchent les forêts de l Ontario 4. Comprendre et décrire les effets du changement climatique sur l écologie forestière 5. Interpréter diverses lois et divers accords, traités, etc. qui régissent les ressources et les écosystèmes forestiers de l Ontario 6. Nommer divers intervenants et organismes, y compris des organismes gouvernementaux fédéraux, provinciaux et municipaux, qui supervisent les ressources forestières en Ontario Application/Analyse 1. Reconnaître des essences d arbres communes en Ontario selon le type de feuille, de branche, d écorce, de bourgeon, d écaille ou de brindille, le type de site, etc., à l aide d une clé dichotomique, d un guide ou d un répertoire 2. Reconnaître des insectes forestiers nuisibles et les signes de leur présence dans une forêt 3. Réunir et interpréter des données à l aide du matériel forestier suivant : un planimètre/une grille de points un compas forestier (DHP) un compas un prisme un ruban circonférentiel une tarière de Pressler/rondelle d arbre un stéréogramme (lecture de carte) 4. Illustrer la classification de divers arbres et végétaux en reconnaissant des caractéristiques similaires et différentes 12

9 5. Expliquer le cycle de la gestion forestière et chacun de ses éléments : aménagement, récolte, préparation du site, régénération, soins sylvicoles et protection 6. Examiner l incidence de la certification sur l aménagement forestier durable (en utilisant la Sustainable Forestry Initiative, le Forest Stewardship Council et le Programme de reconnaissance des certifications forestières ou PEFC comme exemples) 7. Analyser les problèmes liés à la durabilité de l environnement et l incidence de la technologie sur l écosystème forestier Synthèse/Évaluation 1. Commenter les points de vue de divers intervenants (industrie, environnement, gouvernement) en ce qui concerne les problèmes forestiers 2. Résumer l histoire d un arbre en observant les cernes annuels (périodes de sécheresse, croissance accélérée, cicatrices) 3. Recommander un plan d aménagement (ou l absence de plan) pour une zone boisée 4. Reconstituer l histoire d un site forestier (Le site a-t-il fait l objet de récoltes? Quel style de coupe a-t-on employé? À quel stade de succession le site se trouve-t-il en ce moment? etc.) 5. Aborder certains problèmes forestiers actuels sous différents angles (la coupe à blanc par rapport aux vieux peuplements, le brûlage dirigé dans les zones protégées, l application de pesticides, etc.) 13

10 Sols Le sol est bien davantage que de la boue! Il est nécessaire à la croissance des végétaux, qui fournissent ensuite un habitat, une source de nourriture et de l oxygène à la faune et à la végétation. Le sol constitue la base de tous les écosystèmes. Il est essentiel de comprendre le sol pour pouvoir comprendre la santé de l environnement. À vous maintenant de creuser la question! Objectifs globaux A. Comprendre et décrire les propriétés physiques du sol et les processus de la genèse des sols B. Comprendre et décrire les propriétés chimiques du sol et les processus chimiques de la genèse des sols C. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus biotiques et abiotiques des écosystèmes pédologiques D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion d écosystèmes pédologiques sains et de l aménagement durable des terres Objectifs particuliers A. Comprendre et décrire les propriétés physiques du sol et les processus de la genèse des sols 1. Comprendre et décrire la structure des sols en fonction de trois éléments : la forme, la stabilité et la résistance 2. Comprendre et décrire la façon dont la quantité de matière organique influe sur la structure et la texture du sol, et la façon dont la structure et la texture du sol influent sur la quantité de matière organique 3. Reconnaître et expliquer des facteurs qui influent sur la température du sol 4. Comprendre et décrire les facteurs qui influent sur la genèse du sol : les ajouts, les pertes, les transferts et les transformations B. Comprendre et décrire les propriétés chimiques du sol et les processus chimiques de la genèse des sols 1. Comprendre et décrire l effet du ph du sol sur la croissance végétale 2. Comprendre et décrire le processus de l échange cationique et établir le lien avec la fertilité du sol 3. Énumérer et expliquer les avantages de la matière organique pour la composition chimique du sol 4. Énumérer et décrire les éléments nutritifs essentiels du sol, et expliquer comment ils influent sur la fertilité du sol 14

11 C. Comprendre et décrire les caractéristiques et les processus biotiques et abiotiques des écosystèmes pédologiques 1. Connaître les types d organismes du sol et leurs fonctions dans un écosystème pédologique 2. Comprendre et décrire le cycle du carbone et le cycle de l azote, et leurs effets sur la composition chimique du sol et la croissance végétale subséquente 3. Décrire les effets de chaque type d érosion sur le paysage et la capacité de croissance de divers types de végétaux 4. Expliquer comment il est possible de modifier la composition et la fertilité du sol dans un écosystème, et énumérer les conséquences possibles de tels changements 5. Savoir que les végétaux doivent tirer des micronutriments et des macronutriments du sol pour être en santé, et comprendre que la fertilité du sol est liée aux propriétés physiques et chimiques du sol, de même qu à la quantité de nutriments D. Comprendre et décrire les pratiques associées à la conservation et à la gestion d écosystèmes pédologiques sains, et à l aménagement durable des terres 1. Connaître les droits des Premières Nations de l Ontario concernant l aménagement des terres 2. Connaître et décrire les pratiques de gestion optimales liées à diverses utilisations des terres, y compris l agriculture et la foresterie, et expliquer pourquoi ces pratiques de gestion sont appliquées 3. Expliquer comment les espèces envahissantes peuvent influer sur l écologie du sol 4. Comprendre et décrire les effets du changement climatique sur l écologie du sol 5. Connaître et décrire les méthodes de lutte contre l érosion (brise-vent, rotation des cultures, drainage, etc.) 6. Interpréter diverses lois et divers accords, traités, etc. qui régissent l écologie des sols et la gestion de l utilisation des terres de l Ontario 7. Nommer divers intervenants et organismes, y compris des organismes gouvernementaux fédéraux, provinciaux et municipaux, qui supervisent l utilisation des terres et l écologie des sols en Ontario Application/Analyse 1. Réunir et interpréter des données à l aide du matériel suivant : le triangle des textures pour déterminer la classe d un sol un nuancier de Munsell ou d autres codes de couleurs pour décrire la couleur du sol des nécessaires d analyse du ph ou des ph-mètres pour évaluer le ph du sol des nécessaires d analyse du sol pour déterminer les conditions idéales de croissance des végétaux (p. ex., azote, phosphore, potassium) une sonde à neutrons et une tarière pour extraire des échantillons de sol 2. Décrire et classer un profil pédologique à l aide du système canadien de classification des sols et/ou du guide intitulé «Field Manual for Describing Soils in Ontario» 3. Reconnaître et mesurer des horizons pédologiques dans une fosse d observation, sur une photographie ou avec un échantillon 4. Nommer et cartographier les ordres des sols du Canada, et les situer sur la carte 5. Reconnaître des types de sol selon leurs caractéristiques texturales 6. Classer la structure de sol selon les caractéristiques d agrégat (p. ex., granulaire, polyédrique, columnaire, lamellaire, massif) 7. Établir un lien entre la vitesse de passage et le granuloclassement 15

12 Synthèse/Évaluation 1. Expliquer en quoi le sol, l eau et l air sont interreliés 2. Utiliser des données et d autres observations du sol pour expliquer la prévalence d une forme de végétation dans une région 3. Prédire les types d organismes du sol qui sont susceptibles d être présents dans un type de sol donné 4. Évaluer un site pour découvrir des signes d érosion 5. Faire des recommandations sur la façon d appliquer des mesures de lutte contre l érosion 6. Faire des recommandations sur le terrain concernant l amélioration de la qualité du sol 16

13 Faune Objectifs globaux Les élèves devront pouvoir : A. comprendre et utiliser les outils nécessaires pour identifier les espèces communes de mammifères, d oiseaux, de poissons et de reptiles de l Ontario; B. comprendre et décrire les caractéristiques et processus de l écologie de la faune, y compris la dynamique de l habitat et des collectivités; C. comprendre et décrire l impact des humains et du développement humain sur la faune et son écologie, et vice versa; D. comprendre et décrire les pratiques nécessaires pour conserver et gérer la faune et les ressources pertinentes. Objectifs spécifiques Les élèves devront pouvoir : A. comprendre et utiliser les outils nécessaires pour identifier les espèces communes de mammifères, d oiseaux, de poissons et de reptiles de l Ontario : 1. Comprendre et utiliser un guide sur place, une clef dichotomique ou un répertoire, pour identifier divers animaux sauvages, y compris notamment : les insectes et les larves (aquatiques et terrestres), les reptiles, les mammifères (terrestres et aquatiques; gros et petits), les oiseaux, les amphibiens et les poissons. 2. Déceler la présence d animaux sauvages d après divers indicateurs, y compris notamment : les excréments, les œufs, les traces, les marques sur les arbres, les sons et les cris, les preuves d animaux nuisibles, les plumes et les nids. B. Comprendre et décrire les caractéristiques et processus de l écologie de la faune, y compris la dynamique de l habitat et des collectivités : 1. Déterminer les éléments spécifiques d un habitat biotique et abiotique pour les espèces communes de faune de l Ontario. 2. Indiquer les exigences propres à la survie des espèces communes de faune en Ontario. 3. Connaître et expliquer pourquoi les exigences relatives à l habitat de certaines espèces peuvent changer, et décrire les changements. 4. Comprendre et décrire le concept de la capacité d accueil, par rapport à diverses espèces communes de faune de l Ontario. 5. Comprendre et décrire la succession dans les environnements terrestres (sol dénudé) et aquatique (étang). 6. Définir les termes prédateur, proie, herbivore, carnivore et omnivore, et expliquer les interactions entre chacun d eux. 7. Comprendre et expliquer les relations entre les rapports prédateur-proie et la capacité d accueil, et donner des exemples. 8. Comparer les types de faune adaptables (généralisés) et non adaptables (spécialisés), et illustrer le contraste entre les deux. 17

14 C. Comprendre et décrire l impact des humains et du développement humain sur la faune et son écologie, et vice vers : 1. Indiquer et expliquer les raisons de la perte d habitat de la faune en Ontario. 2. Expliquer comment un changement dans le temps ou le climat, la topographie ou l usage des terrains pourrait modifier le processus de succession. 3. Examiner les facteurs (naturels et externes) touchant la survie et l équilibre des populations dans un écosystème. 4. Comprendre et décrire les effets du changement climatique sur l écologie de la faune. 5. Identifier les espèces de faune rares, menacées et en voie de disparition de l Ontario, indiquées par le COSEPAC, et expliquer comment certaines espèces ont été réduites à ces niveaux. 6. Énumérer des exemples d espèces de faune ne sont pas indigènes à l Ontario. 7. Identifier les espèces non indigènes arrivées en Ontario et expliquer leur situation. 8. Décrire comment diverses espèces non indigènes ont été naturalisées en Ontario et indiquer si et comment elles peuvent être nuisibles. D. Comprendre et décrire les pratiques nécessaires pour conserver et gérer la faune et les ressources pertinentes : 1. Indiquer les droits des Premières nations de l Ontario à l égard des ressources de la faune. 2. Comprendre et décrire comment les répercussions du changement climatique sur les populations de la faune sont atténuées. 3. Expliquer comment les espèces de faune rares, menacées et en voie de disparition, identifiées par le COSEPAC, sont gérées de manière à rétablir les populations à des niveaux sains. 4. Recommander des mesures pour supprimer ou réduire les répercussions des espèces non indigènes sur les écosystèmes de l Ontario. 5. Interpréter les multiples lois, ententes, traités, etc. qui régissent les ressources de la faune de l Ontario. 6. Indiquer divers intervenants et agences (y compris des organismes gouvernementaux fédéraux, provinciaux et municipaux) qui assurent la surveillance des ressources fauniques de l Ontario. Application/Analyse Les élèves devront pouvoir 1. Identifier les espèces de faune commune de l Ontario au moyen d un guide sur le terrain, d une clef dichotomique ou d un répertoire; 2. classer les animaux en espèces rares, menacées ou en voie de disparition, selon les catégories du COSEPAC; 3. analyser et évaluer les études de cas sur la population animale en produisant des courbes de croissance pour chaque population de l étude, et en utilisant les graphiques pour expliquer comment différents facteurs influent sur la taille de la population; 4. déceler les signes de présence de la faune et décrire leur importance; 5. identifier les animaux selon qu ils sont des prédateurs, des proies, des herbivores, des carnivores et des omnivores; 6. indiquer un secteur qui serait un habitat approprié à certaines espèces de faune; 7. dessiner et expliquer les chaînes alimentaires et les réseaux trophiques. 18

15 Évaluation/Synthèse Les élèves devront pouvoir 1. évaluer un site et déterminer dans quelle mesure il constitue un habitat approprié aux espèces communes de faune de l Ontario; 2. décrire et évaluer les facteurs contribuant à la résistance environnementale et à la capacité d accueil des écosystèmes; 3. enquêter sur les sites pour trouver des preuves de présence des espèces communes de faune de l Ontario; 4. analyser les façons dont le changement dans la population d une espèce peut toucher le réseau trophique de tout l écosystème. 19