Apis Culture, Happy Culteurs. Projet Savanturiers du vivant sur les abeilles mellifères

Transcription

1 Apis Culture, Happy Culteurs Projet Savanturiers du vivant sur les abeilles mellifères Classe de CM1 d Amélie Vacher Ecole Saint-Exupéry, Langon (33) Congrès Savanturiers de Bordeaux, 05/06/2018

2 Genèse du projet 1) Un déclencheur : le Musée Grévin. 2) Un questionnement scientifique multi-domaines. 3) Des mois de recherches documentaires pour obtenir des réponses et construire de nouvelles connaissances. 4) L appui de notre mentor, Hanna. 5)Une problématique : «Comment faire vivre une colonie d abeilles mellifères le plus longtemps possibles?». 6) Des observations et la rencontre d un apiculteur. 7) Une modélisation sous la forme d un jeu de société : prototypage, tests, présentation.

3 Qu a-t-on appris? Reproduction L Homme : - pesticides - apiculture - habitat Climat Prédateurs

4 Comment l a-t-on appris? Réflexions autour d une démarche de recherche documentaire : éducation aux médias et à l information Points positifs Difficultés - Beaucoup de recherches. - Beaucoup d informations, travail complet. - Textes scientifiques. Méthodes utilisées par les élèves - Pas les mêmes réponses pour les questions. - Des réponses fausses. - Des réponses incomplètes, trop courtes. Questions à se poser Livres : 2 Internet : 11 Livres puis internet : 1 Internet puis livres : 1 «J ai cherché dans des livres puis je suis allée sur internet, j ai retenu des choses, je les ai mises ensemble.» (Olivia) Réflexions sur les usages numériques Qu est-ce qu un texte scientifique? Comment savoir qu un texte est fiable? Comment choisir un texte? Quelles informations sélectionner? Quelles sources choisir? Ce n est pas parce qu on travaille sur internet qu il faut tout croire (Muhamed) «Quand j ai cherché mes questions, j avais peur que ça soit faux du coup j ai cherché sur d autres sites et j ai eu les mêmes réponses (Raphaël) Je ne suis pas d accord avec Raphaël, si tu vas sur plusieurs sites, ça peut quand même être faux (Adam) Il est difficile de trouver des informations à partir d une question entière notée dans un moteur de recherche (Qwant junior / Google).

5 Comment et avec qui?

6 Modélisation de notre problématique Un jeu de stratégie pour apprendre à protéger les abeilles! Un jeu créé par la classe de CM1 d Amélie Vacher de l école Saint-Exupéry à Langon (33) en partenariat avec Hanna Cholé de l équipe Evolbee du CNRS. Projet d éducation par la recherche Savanturiers du vivant

7 L histoire de ce jeu (1) Ce jeu a été créé à l issue d un projet d éducation par la recherche «Les Savanturiers-l école de la recherche» par notre classe de CM1. Nous avons travaillé toute une année scolaire sur le thème des abeilles et plus particulièrement sur les abeilles domestiques (abeilles mellifères ou abeilles à miel sociales) de l espèce «apis mellifera». Les élèves ont utilisé les connaissances qu ils ont construites pendant l année par leurs recherches documentaires pour réaliser les cartes connaissances que vous piocherez. Le plateau de jeu et les premières idées de règles ont été proposées par Hanna Cholé, doctorante en éthologie au CNRS, mentor du projet de recherche de la classe. Les événements choisis ont tous une réalité scientifique. Les élèves ont proposé leurs idées, modifié les règles, introduit de nouvelles variables pour aboutir à cette version.

8 L histoire de ce jeu (2) Ce jeu est né de plusieurs préoccupations : Les abeilles mellifères comme les autres espèces d abeilles sont en danger. De nombreuses colonies disparaissent chaque année pour différentes causes directement ou indirectement liées au comportement des humains. Le risque principal serait d être privés d une partie de notre alimentation par manque d insectes pollinisateurs Les programmes de l école primaire visent une construction de la citoyenneté, de la coopération et une éducation au développement durable. Les Objectifs de Développement Durables définis par l Organisation des Nations Unies pour 2030 prévoient, à travers l objectif 15 des mesures de protection de la vie terrestre. Les abeilles sont une part de la biodiversité terrestre. L objectif 4 des ODD 2030 a pour but, quant à lui, de permettre à tous d accéder à une éducation de qualité. Une sensibilisation aux dangers qui touchent les abeilles nous a semblé intéressant à élaborer par des enfants, pour des enfants.

9 Quelques définitions Abeille domestique : Abeille européenne appelée aussi abeille mellifère ou mouche à miel. Elle est fait partie de la classe des insectes, de l ordre des hyménoptères, de la famille des Apidae, de la sous-famille des Apinae, de la tribu des Apini, du genre Apis. Ouvrière : Abeille femelle qui ne peut pas se reproduire (sauf cas exceptionnels). Les ouvrières sont les individus les plus nombreux de la colonie. Elles fournissent la nourriture pour toute la colonie. Couvain : Ensemble des oeufs, larves et nymphes produites par les abeilles. Les bébés abeilles se transforment, c est la métamorphose. Larve : Premier stade de développement de l individu après éclosion de l oeuf. Nectar : Liquide sucré élaboré par les fleurs. Pollen : Minuscules grains produits par les éléments mâles de la fleur (les étamines). Ils permettent la reproduction de la fleur. Gelée royale : Produit sécrété par les nourrices pour nourrir leslarves et lareine. Propolis : Résine végétale transformée par les abeilles qui s en servent d isolant et d anti-infectieux dans la ruche.

10 Principe du jeu Les joueurs devront gérer une colonie d abeilles de manière stratégique afin de faire vivre leur colonie le plus longtemps possible. Ils devront maîtriser les risques, s adapter aux changements climatiques et à des événements touchant les abeilles domestiques pendant une année en gérant trois variables : - La quantité de nourriture en réserve (symbolisée par le miel ) - La quantité d abeilles adultes de la colonie (symbolisée par les ouvrières ) - La quantité de larves pondues par la reine (symbolisée par le couvain ) Certains de ces événements leur permettront de se nourrir ou les en empêcheront, leur apporteront des maladies, d autres perturbations ou seront sans effet sur la colonie. A la fin du jeu, des diplômes récompenseront les joueurs ayant eu une gestion durable de leur colonie.

11 Un tour de jeu : mode d emploi 1. Un des joueurs tire une carte climat qui va avoir des conséquences ou non sur les actions. Voir la partie Conséquence des cartes climat. Exemple : La pluie empêchera le butinage, aucune abeille ne nourrira la colonie. 2. Chaque joueur, chacun à son tour, choisit de jouer une de ses 4 cartes action (danse, butinage, connaissances, ponte) selon les besoins de sa colonie. Voir la partie Conséquences des cartes action. Exemple : La danse permet à la fois de partager la récolte butinée et un point d expérience avec un joueur mais elle est impossible en cas de pluie. Exemple : La ponte permet de faire pondre à la reine le nombre de larves que le joueur souhaite (maximum 5). Chaque larve produite consomme Un des joueurs tire une carte événement et l ensemble des joueurs font ce qui est attendu. Voir la partie Conséquences des cartes événements. Exemple : Les pesticides tuent 3 butineuses. Si 3 abeilles sont sorties butiner grâce aux cartes action danse ou butinage, elles ne reviennent pas à la ruche (leur récolte n est pas comptée). 4. Les abeilles mortes doivent être mises de côté pour les compter en fin de saison.

12 Fin du jeu Pendant l année, un joueur perd s il n a plus rien dans sa ruche : ni miel, ni couvain, ni ouvrières. Néanmoins, il peut être sauvé par un autre joueur qui accepterait de danser avec lui. Arrivés à la fin de la première année, à la fin de l hiver, on compte le nombre de réserves de miel, d abeilles mortes, d ouvrières et de couvain de la colonie. - diplôme de la plus grosse réserve de miel : la meilleure butineuse - diplôme de la plus grande quantité d abeilles dans la colonie : la meilleure nourrice - diplôme du moins d abeilles mortes : la meilleure gardienne - diplôme du plus d expérience : la meilleure danseuse

13 Apis Junior Diplôme de la meilleure butineuse BRAVO à toi!

14 Apis Junior Diplôme de la meilleure danseuse BRAVO à toi!

15 Apis Junior Diplôme de la meilleure nourrice BRAVO à toi!

16 Apis Junior Diplôme de la meilleure gardienne BRAVO à toi!

17 Conception du jeu sur les abeilles Difficultés rencontrées Proposition Pas assez de miel pendant le jeu. Mettre du miel en réserve (pioche de 30). Au premier tour, il n y a pas butineuse, on ne peut pas danser, butiner, ni subir l action de pesticides. Les pesticides tuent les butineuses. Butineuses hors de la ruche? C est dur à comprendre. Au premier tour, les événements ou actions touchant les butineuses n ont pas d effet (il n y a que du couvain). Pour la danse, on ne fait que partager ses connaissances. S il n y a pas de butineuses dehors, ce sont les ouvrières de la ruche qui meurent ou alors il faut garder les butineuses dehors? Dans l ordre, tirer : climat > action > événement comme ça les butineuses pourront être sorties lors des événements. Ecrire action, événements, climat, connaissances sur les cartes. Simplifier : enlever canicule et grand froid. Résumer et répéter les règles en groupe. Trop de règles. On fixe la quantité de miel butinée : <4 = 2, 4 et 4 et + = 4 miel. Enlever des variables (consommation de miel à chaque tour )

18 Conception du jeu sur les abeilles Difficultés rencontrées Proposition Attaques d araignées : toutes les abeilles ne meurent pas toujours puisque les araignées ne sont pas sur toutes les fleurs! Le miel déborde de la portion de jeu (beaucoup de réserves). 1 butineuse meurt. On regroupe ses réserves en dehors de la ruche. Du mal à repérer à qui sont les parts de la ruche. Ecrire le nom des joueurs au feutre d ardoise en face de chaque portion pour la durée du jeu (ne pas oublier d effacer). Impossible de danser ni butiner au 1er tour Mettre directement une à deux abeilles dans le jeu par joueur. Difficulté à rassembler le matériel en début de partie, les enveloppes ne contiennent pas le nombre exact de miel, couvain et abeilles. Se servir en début de partie.

19 Écarts par rapport à la réalité scientifique Pour vivre dans la ruche, les abeilles consomment du miel. En testant le jeu, nous avons remarqué qu enlever du miel à chaque tour, en plus des autres cartes, faisait perdre un grand nombre de joueurs et ajoutait des tâches pour les joueurs. Nous proposons donc que les ouvrières et couvain consomment du miel, une quantité correspondant à leur nombre à la fin de la saison uniquement. Respect des saisons : - Le varroa est un parasite qui affecte les colonies plutôt l été. - Les pesticides plutôt au printemps. - La canicule a lieu plutôt l été et les grands froids en hiver. Pour faciliter la constitution des pioches, nous avons décidé de mettre ces cartes avec les autres événements qui ont lieu toute l année.

20 Pour faire évoluer le jeu... Les abeilles (adultes et larves) peuvent consommer du miel à chaque tour. On peut jouer avec des cartes événement de niveau 2 qui introduisent deux nouveaux événements (essaimage et attaque de frelons asiatiques) avec plus de pertes d ouvrières. On peut ajouter deux cartes climat : canicule en été et grand froid en hiver. Elles entraînent de nouvelles conséquences sur la colonie. On peut augmenter la durée de chaque saison : 4 tours ou 5 tours OU au contraire la diminuer à 2 tours si le jeu est trop long. On peut jouer sur deux ans au lieu d un an. En cas de jeu sur 2 ans, la reine est affaiblie et ne peut plus pondre que 3 larves au maximum par tour. Pour gérer le jeu, on peut introduire un maître de jeu qui sera le garant des règles de jeu.

21 Cartes connaissances Quel que soit le niveau de difficulté choisi, les cartes connaissances ont été élaborées selon plusieurs thèmes de recherche sur l abeille domestique (abeille à miel sociale). Les domaines concernés sont : - Son anatomie. - Son organisation et sa communication. - Sa reine. - Son habitat. - Sa nourriture. - Des questions plus générales sur les abeilles.

22 L abeille domestique est de couleur : a) jaune, marron et noire b) rouge et bleue c) jaune et noire L ordre des étapes de la métamorphose de l abeille domestique est : a) oeuf, nymphe, larve b) oeuf, larve, nymphe Les bourdons et les abeilles domestiques font partie de la même sousfamille, les Apinae. a) vrai b) faux Quelle est la vitesse moyenne d une abeille lorsqu elle vole? a) 5/10 km/h b) 20/30 km/h c) 40/50 km/h Quelle est la vitesse maximale enregistrée par les abeilles? a) environ 40 km/h b) environ 60 km/h c) environ 80 km/h Combien d yeux a une abeille en tout (yeux simples et à facettes)? a) 3 b) 4 c) 5 Quel est le nom des trois petits yeux placés sur le sommet de la tête des abeilles domestiques? a) des globes oculaires b) des ocettes c) des ocelles Les deux yeux composés (à facettes) de l abeille domestique sont : a) mobiles b) immobiles Les longues soies situées autour de chaque facette des deux yeux composés de l abeille domestique servent à : a) donner des indications sur la force et la vitesse du vent b) à se protéger de la poussière c) à se maquiller Les abeilles voient-elles la nuit? a) oui b) non Quelles couleurs l abeille distingue-t-elle en plus des rayons ultraviolets du soleil? a) le jaune, le rouge b) le vert, le bleu c) le rouge Au niveau de sa morphologie, l abeille a-t-elle a) un exosquelette, une sorte de couche externe? b) un squelette interne comme dans le corps humain? L abeille a : a) une trompe contenant une langue b) un bec contenant une langue c) une trompe et des dents Combien de pattes a une abeille? a) 8 b) 4 c) 6 Combien d ailes a une abeille? a) 4 (2 paires) b) 2 (1 paire) c) 3 Combien l abeille a-t-elle d antennes? a) 1 b) 2 c) 4

23 MERCI au dispositif des Savanturiers-l école de la recherche, À Hanna, notre mentor Merci de votre attention et à bientôt pour l atelier jeu!