ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT

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1 2 3 Novembre 2015 Centre de Congrès d Angers ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT Nouveaux savoirs? Nouvelles approches pédagogiques? Et la biodiversité des sols? Jean-Luc Toullec Animateur du réseau biodiversité de l enseignement agricole (DGER)

2 L agroécoystème de l enseignement agricole Filières de formation : production, nature, paysage, forêt transformation, services Ferme de l enseignement agricole ha diversité de productions support de formation

3 Projet agroécologique Plans thématiques nationaux 4 axes : Avril 2014 Rénovation des référentiels et pratiques pédagogiques Formation des enseignants Programmes régionaux EPA Mobilisation des exploitations agricoles Contexte pour l action Moyens : Système National d Appui Réseaux thématiques Plan national et régional de formation Référents régionaux agroécologie 130 référents public-privé Transition agroécologique des exploitations 30 projets sur 3 ans

4 Enjeux techniques (et pédagogiques) Actions pilotes Ecophyto : Questionner les pratiques techniques Actions pilotes BiodivEA : Questionner les fonctions écologiques Efficience Substitution Reconception

5 Traduction dans les référentiels Rénovation des référentiels et pratiques pédagogiques Ex : BTSA ACSE Analyse et Conduite et Stratégie de l Exploitation M57 : Fonctionnement d un agroécosytème M58 : Conduite de systèmes biotechniques M 59 : construction d un système biotechnique innovant (= reconception) MIL Formation et accompagnement des enseignants?

6 Traduction dans l appui et la formation Savoirs «robustes» LES REFERENCES RFD CASDAR innovation partenariat Situations d apprentissage problématisées CASDAR TAE - GIEE Système national d appui réseaux thématiques Veille Accompagnement Capitalisation Valorisation Savoirs «opérationnels» savoir-faire LES EXPERIENCES

7 - BiodivEA Et la biodiversité? Un réseau d établissements impliqués dans l action - Prairies fleuries - Apiformes sauvages - Agrifaune (ONCFS), - Interagri (UNCPIE) + (non cartographiés) : 82 / apiculture 90 / agroforesterie

8 Démarche technique et pédagogique Approche scientifique et technique Exploitation et domaine Observatoire Laboratoire Démonstration Formation, pédagogie : Animation du territoire Partenariats Recherche Professionnels

9 BTS G.P.N. Avant BTS A.C.S.E. Production, production, herbicides, fongicides avec tous vos produits en «cide», est ce que vous vous rendez compte que vous polluez vos terres? Ce serait à vous d en prendre soin!!! On prend conscience que le projet doit être viable, réconcilier écologie, économie, organisation du travail et pas tout changer du jour au lendemain Après BTS agroécologie Si on pouvait s en passer des «cides»! La terre, c est notre gagne pain!!! on n est pas assez bête pour la polluer!!! De nos jours on ne peut travailler chacun de son côté car l agriculture et la biodiversité sont 2 grands enjeux économiques de territoire

10 Et les sols? Des actions et une réelle demande Pas de plan national spécifique = entrée transversale Changements de pratiques TCS Agroforesterie Rotations Prairies Evaluer les interactions pour évoluer Observations diagnostics Vers de terre Carabes Diversité microbienne Technique : Indicateurs simples? Références? Pédagogie : Scénarii De l observation à la reconception

11 une réelle demande Enjeu fonctionnel et sociétal identifié = à développer

12 Moyens? 3 entrées complémentaires : - Informer : expertises et expériences - Former/échanger dans l action - Expérimenter évaluer : exploitations des établissements et du territoire

13 2 3 Novembre 2015 Centre de Congrès d Angers Conclusion Apprentissages EPA au cœur de démarches : - Pluridisciplinaires (agronomie-écologie ) - Reliant expertise et expérience - Associant des partenaires du territoire - Nourrissant le débat et l esprit critique - Permettant une approche systémique pour aider à la décision Sols = enjeu technique et pédagogique essentiel pour enseigner à produire autrement Merci!