Lien avec le référentiel de compétences professionnelles. Les compétences et les capacités visées:

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1 Activités d'apprentissage: HE2B Institut pédagogique DEFRÉ 1er cycle - Niveau 6 du cadre francophone de certification BACHELIER - NORMALE PRIMAIRE Activités de construction de l'identité professionnelle 5 ECTS, 75H 2017, Q: 1 PRI.ACI.B300 Unité d'enseignement obligatoire - langue française PRI.DEON.B310 - L'identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant : déontologie PRI.MTIC.B320 - Apports des médias et des Technologies de l'information et de la communication en enseignement PRI.NEUT.B330 - Formation à la neutralité PRI.PJTP.B340 - Elaboration du projet professionnel Enseignants: Marianne Caluwaerts, Florence De Wagter, Maud Delepière, Julie Dewulf, Ekram El-Boubsi, Nadia Geerts, Thomas Gillet, Benjamin Hainaut, Alyson Hernalesteen, Antoine Paulus, Helena Pelaez, Isabelle Van Malder, Laurence Van Nypelseer Acquis d'apprentissage intermédiaires: - Savoir construire des activités d apprentissage à l aide d outils variés et dans le respect de valeurs personnelles et propres à la profession clairement identifiées. - Savoir planifier un programme d apprentissage en référence aux textes légaux et aux spécificités du terrain et des élèves. Lien avec le référentiel de compétences professionnelles. Les compétences et les capacités visées: Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Maitriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif. Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal. Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Mettre en question ses connaissances et ses pratiques. Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer, ses pratiques. Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...) Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement. Connaitre les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs

2 disciplinaires et psychopédagogiques. Connaitre et mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées. Établir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie Agir et faire agir de façon éthique, démocratique et responsable Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle. Connaitre les textes légaux et documents de référence. S inscrire dans le cadre déontologique de la profession. Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté. Collaborer à la réalisation d actions de partenariat engagées entre l établissement et son environnement économique, social et culturel. Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, l institution et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques. S impliquer en professionnel capable de dépasser et d analyser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions Planifier l action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques. Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées dans le programme de formation. Créer des conditions d apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants. Mobiliser l ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d enseignement-apprentissage. Repérer les forces et les difficultés de l élève pour adapter l enseignement et favoriser la progression des apprentissages. Prérequis et corequis: L unité PRI.ATP.B200 Atelier d intégration professionnelle est un prérequis Modalités d'organisation de l'unité d'enseignement: Pour le cours Apports des médias et des Technologies de l'information et de la communication en enseignement : - Plusieurs séances de préparation du dispositif et de préparation à l'analyse réflexive, - Mise à disposition des étudiants des outils nécessaires pour faire leurs recherches et construire le dispositif, - Phase d'expérimentation : l'expérimentation sera menée en stage et supervisée - pour une partie

3 du moins - par le professeur responsable. Pour le cours d Identité enseignante, déontologie et dossier de l enseignement - Séminaires de réflexion et d analyse Pour le cours d Elaboration du projet professionnel - Séminaire de réflexion en lien avec le stage à projet et le projet professionnel Pour le cours de Formation à la neutralité - séminaire de réflexion et d analyse Activités d apprentissages en «groupes classe» (maximum 30 étudiants) Évaluation des acquis de cette unité d'enseignement: Note calculée selon les critères prédéfinis : o Un échec à l une des activités d apprentissage entraîne l échec de l unité d enseignement, sauf cas de délibération. En 2 e session, l étudiant peut décider de ne représenter que les épreuves liées aux activités d apprentissage en échec o Dans le cas d une réussite de toutes les activités d apprentissage, la pondération suivante sera appliquée afin de calculer la note globale de l unité d enseignement (Apport des médias et des Tic en enseignement : 25%, Identité enseignante : 25%, Projet professionnel : 25%, Formation à la Neutralité : 25%) L absence à une des épreuves d une des activités d apprentissage est considérée comme l absence à l épreuve au niveau de l UE. Un malus en maitrise de la langue de maximum 20% sera appliqué dans tous les travaux certificatifs (4 critères : syntaxe, accords, orthographe d usage et anaphores). Modalités évaluatives intégrées de l UE ou de chaque activité d apprentissage : Evaluation avant la session : Apports des médias et des Technologies de l'information et de la communication en enseignement: 50% L identité enseignante, déontologie et dossier de l enseignant : 100% Elaboration du projet professionnel : 100% Note intégrée pour Elaboration du projet professionnel et Identité enseignante, déontologie et dossier de l enseignant. Evaluation pendant la session : Apports des médias et des Technologies de l'information et de la communication en enseignement: Examen oral 50% Formation à la neutralité : examen écrit en session Modalités spécifiques à la 2e session : Néant.

4 L étudiant ne doit représenter que les épreuves liées aux activités d apprentissage pour lesquelles il a échoué (uniquement si l Unité d Enseignement n est pas validée).

5 L'identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant : déontologie 10H PRI.DEON.B310 Enseignants: Marianne Caluwaerts, Maud Delepière, Ekram El-Boubsi, Isabelle Van Malder Objectifs: - Amener les étudiant(e)s à examiner des situations relevant de l éthique, à analyser des dilemmes. Développer la capacité de dégager des pistes de solutions en respect avec les normes d exercice de la fonction et la déontologie enseignante. Se positionner. - Amener les étudiants à s inscrire dans une démarche de réflexion approfondie sur les normes d exercice de la fonction et sur la déontologie de la profession. - Développer son identité professionnelle. Contenus: Approche des notions de déontologie, d'éthique, de morale, de normes, de valeurs, de droits et devoirs des enseignants par le biais de lecture et de débats éthiques. Le métier d enseignant à travers l actualité, découverte des stéréotypes, analyse de projets pédagogiques et éducatifs, anticipation de diverses situations professionnelles. Sources, références, supports: 1. Document de travail mis à la disposition des étudiants en début d année en version électronique. 2. Les références bibliographiques : Doyon, André et Desjardins, Richard (2004), Le portfolio de développement professionnel comme outil d intégration en formation initiale en enseignement, Vie pédagogique, supplément électronique, 9 décembre 2004, 1-8. Feyfant, Annie (2013). L établissement scolaire, espace de travail et de formation des enseignants. Dossier de veille de l IFE, n 87, novembre. Lyon : ENS de Lyon. En ligne Kahn, S. & Rey, B. (2014). Notes pour le cours «Ethique et enseignement». Université Libre de Bruxelles, Belgique, pp Kahn, S. & Rey, B. (2014). Notes pour le cours «Ethique et enseignement». Université Libre de Bruxelles, Belgique, pp Merhan, France (2012). La formation par alternance au regard de l expérience, Actes du Colloque international francophone «Expérience 2012», septembre Prairat, Eirick (2007). Introduction. Questions éthiques enjeux déontologiques. Les sciences de l éducation- Pour l Ère nouvelle, vol.40, pp Prairat Eirick, «L'orientation déontologique», Les Sciences de l'éducation - Pour l'ère nouvelle, 2007/2 (Vol. 40), p DOI : /lsdle URL : Van Honsté, Cécile (2014). L école à la maison : pas à la portée de tous! Analyse Fapeo, juin /15. Méthodes d'enseignement/d'apprentissage: Séminaire de réflexion et d analyse

6 Modalités évaluatives: Evaluation avant la session. Note intégrée pour Elaboration du projet professionnel et Identité enseignante, déontologie et dossier de l enseignant. L étudiant constituera un portfolio de développement professionnel comportant une trace liée à chacun des séminaires de réflexion. Ce portfolio sera présenté et remis à la dernière séance. Évaluation de la seconde session: Evaluation d'un travail remis durant la session Apports des médias et des Technologies de l'information et de la communication en enseignement 30H PRI.MTIC.B320 Enseignants: Florence De Wagter, Julie Dewulf, Benjamin Hainaut, Alyson Hernalesteen, Antoine Paulus, Helena Pelaez, Laurence Van Nypelseer Objectifs: - Construire un dispositif didactique, destiné aux élèves de primaire, visant le développement de compétences propres à l'éducation aux médias - Rédiger une préparation de(s) activité(s) en respectant le modèle utilisé en stage, - Expérimenter le dispositif didactique avec des élèves de primaire, dans le cadre d'un stage, - Porter un regard réflexif sur le dispositif construit et sur son expérimentation afin d'en proposer une autoévaluation, - Maitriser les techniques/outils propres à la méthodologie de l éducation aux médias Contenus: - Ressources théoriques et techniques propres à l éducation aux médias - Pistes pour l'autoévaluation et l'analyse réflexive, Sources, références, supports: Outre les ressources proposées au cours, voir les documents sur Claroline Méthodes d'enseignement/d'apprentissage: Séances de préparation du dispositif et de l'analyse réflexive, Mise à disposition des étudiant-e-s des outils nécessaires pour faire leurs recherches et construire le dispositif, Phase d'expérimentation : l'expérimentation sera menée en stage et supervisée pour une partie du moins

7 par l enseignant-e responsable. Modalités évaluatives: Evaluation avant la session 50% Examen oral (50%), qui n est accessible qu aux étudiant-e-s ayant fait une expérimentation en stage, et dont l enseignant-e de référence a été averti-e à temps de façon à pouvoir organiser une visite en stage Évaluation de la seconde session: Les étudiant-e-s n ayant pas fait d expérimentation se verront proposer un dispositif compensatoire

8 Formation à la neutralité 20H PRI.NEUT.B330 Enseignants: Nadia Geerts, Thomas Gillet Objectifs: - Maîtriser le contenu des décrets définissant la neutralité. - Réfléchir sur les implications religieuses, philosophiques et politiques liées à l'acte d'enseigner. - Etre capable de se positionner de manière neutre dans des situations de classe présentant un enjeu relatif aux convictions des élèves, des parents, ou de l'enseignant lui-même. Contenus: Sur base des textes légaux définissant la neutralité de l'enseignement officiel, les étudiants sont invités à construire collectivement une réflexion autour de sujets qui mettent en difficulté la neutralité de l'enseignant, questionnent ses valeurs, ses convictions ou ses engagements. Sources, références, supports: - Textes législatifs divers (Constitution belge, Pacte scolaire, Décrets Neutralité, Déclarations des droits de l'homme, etc.). - "La neutralité n'est pas neutre!" (Nadia Geerts, La Muette, 2012, réédition 2014) Méthodes d'enseignement/d'apprentissage: Séminaire de réflexion et d analyse Modalités évaluatives: Examen écrit en session. Évaluation de la seconde session: Examen écrit en session.

9 Elaboration du projet professionnel 15H PRI.PJTP.B340 Enseignants: Marianne Caluwaerts, Maud Delepière, Ekram El-Boubsi, Isabelle Van Malder Objectifs: -Construire son projet de formation professionnelle à partir de l analyse et de l évaluation de ses propres besoins, affirmer son identité professionnelle. -Anticiper une intégration positive dans le monde du travail enseignant -Favoriser l insertion dans le monde professionnel: connaître les spécificités du métier enseignant en début de carrière, connaître les procédures et démarches pour postuler dans l enseignement, anticiper une intégration positive dans le monde du travail enseignant -Envisager son projet professionnel, l élaborer. Contenus: Approche des notions de déontologie, d'éthique, de morale, de normes, de valeurs, de droits et devoirs des enseignants par le biais de lecture et de débats éthiques. Le métier d enseignant à travers l actualité, découverte des stéréotypes, analyse de projets pédagogiques et éducatifs, anticipation de diverses situations professionnelles. Sources, références, supports: 1. Document de travail mis à la disposition des étudiants en début d année en version électronique. 2. Les références bibliographiques : Doyon, André et Desjardins, Richard (2004), Le portfolio de développement professionnel comme outil d intégration en formation initiale en enseignement, Vie pédagogique, supplément électronique, 9 décembre 2004, 1-8. Feyfant, Annie (2013). L établissement scolaire, espace de travail et de formation des enseignants. Dossier de veille de l IFE, n 87, novembre. Lyon : ENS de Lyon. En ligne Kahn, S. & Rey, B. (2014). Notes pour le cours «Ethique et enseignement». Université Libre de Bruxelles, Belgique, pp Kahn, S. & Rey, B. (2014). Notes pour le cours «Ethique et enseignement». Université Libre de Bruxelles, Belgique, pp Merhan, France (2012). La formation par alternance au regard de l expérience, Actes du Colloque international francophone «Expérience 2012», septembre Prairat, Eirick (2007). Introduction. Questions éthiques enjeux déontologiques. Les sciences de l éducation- Pour l Ère nouvelle, vol.40, pp Prairat Eirick, «L'orientation déontologique», Les Sciences de l'éducation - Pour l'ère nouvelle, 2007/2 (Vol. 40), p DOI : /lsdle URL : Van Honsté, Cécile (2014). L école à la maison : pas à la portée de tous! Analyse Fapeo, juin /15. Méthodes d'enseignement/d'apprentissage: Séminaire de réflexion et d analyse.

10 Modalités évaluatives: Evaluation avant la session Note intégrée pour Elaboration du projet professionnel et Identité enseignante, déontologie et dossier de l enseignant. L étudiant constituera un portfolio de développement professionnel comportant une trace liée à chacun des séminaires de réflexion. Ce portfolio sera présenté et remis à la dernière séance. Évaluation de la seconde session: Evaluation d'un travail remis durant la session