Projet pilote n FR/04/B/P/PP Une plateforme numérique interculturelle

Transcription

1 SÉMINAIRE «EUROPE» 1 2 & 13 janvier 2012 Lycée Amédée Gasquet P. Schiano Un outil numérique : la plateforme TUTOR- RING Une expérience : l atelier culturel Des pratiques en DNL 1

2 Projet pilote n FR/04/B/P/PP Une plateforme numérique interculturelle 2

3 24 partenaires de l UE & 11 langues de travail 3

4 Choisissez votre langue 4

5 Ecran d accueil en français vous pouvez commencer par une présentation 5

6 TUTOR-RING s adresse aux enseignants / formateurs aux élèves, étudiants, apprentis et stagiaires aux tuteurs en entreprise Si vous êtes impliqués dans un projet de mobilité transnationale 6

7 VOUS POURREZ TRAVAILLER L INTERCULTURALITÉ GRACE À 3 ESPACES DIFFÉRENTS les principales productions de TUTOR-RING sont : l Espace de formation l Espace d Information et l Espace Collaboratif 7

8 Objectif : aider les tuteurs en entreprise à intégrer la dimension interculturelle dans leur relation avec les stagiaires en formation transnationale. Études de cas : illustrer les relations professionnelles entre les tuteurs et les stagiaires 8

9 Le module de formation se décline en 12 études de cas 9

10 Structure d une étude de cas L arbre de réflexion est un autre menu qui permet aussi l interactivité 10

11 L introduction présente le contexte Un (ou plusieurs) stagiaires sont dans une entreprise à l étranger pour une période de formation en milieu professionnel 11

12 Le cas un evénement survient. Le tuteur est concerné et doit réagir. 12

13 La situation-problème Il y a un problème Des différences culturelles peuvent en être la cause 13

14 Ma réaction Je peux (si je veux) enregistrer ma réponse et je peux lire les reactions d autres utilisateurs 14

15 Réflexions Je peux aussi répondre à des questions concernant le cas Un arbre d information ou de réflexion présente des ressources utiles : une documentation sur le cas, des questions à choix multiples, des informations sur le tuteur et le stagiaire impliqués dans la situation. Cette icône donne accès à une bibliographie sur l étude de cas. et celle-ci permet de créer un forum pour discuter avec d autres tuteurs. 15

16 Je peux grâce à cette icône consulter et utiliser un questionnaire à choix multiple 16

17 Si je choisis une proposition J obtiens un commentaire 17

18 Ici je peux consulter la réaction réelle du tuteur impliqué dans cette histoire. 18

19 La conclusion à tirer de cette histoire 19

20 But : constituer une base de données des entreprises, des organismes de formation et des stagiaires utilisateurs de TUTOR-RING un espace d utilisation est dédié à chaque public 20

21 en cliquant sur nous affichons une liste d utilisateurs. 21

22 Fiche descriptive d un organisme de formation 22

23 Même chose pour les entreprises 23

24 fiche descriptive d une entreprise 24

25 et les stagiaires ont aussi un espace réservé pour se présenter et relater leurs expériences transnationales 25

26 But : aider les formateurs, les tuteurs et les stagiaires à travailler ensemble et à communiquer avant, pendant et après la période de formation en entreprise. 26

27 L espace collaboratif est un espace de travail privé pour les formateurs, tuteurs et stagiaires engagés ensemble dans une formation transnationale. Les autres utilisateurs n y ont pas accès. 27

28 Pour utiliser TUTOR-RING (accès aux espaces de formation, d information et de collaboration) : onglet «contact» et obtenir un mot de passe. C est gratuit. Vous avez juste à saisir vos coordonnées. 28

29 Une expérience éducative partagée l atelier culturel Au lycée HSC Deville d Issoire Année scolaire Expérimentation pour préparer 8 PFMP transnationales : (Allemagne, Espagne, Italie, Grèce et République Tchèque) Combinaison de moyens internes & externes à l EPLE Grâce à 2 financements : DAAC & PASI Plusieurs bonnes volontés : -Direction de l EPLE & -Enseignants partenaires de l expérimentation. Projet DAAC : 48 heures pour une classe à PAC & un projet fédérateur dispenser des cours spécifiques auprès des jeunes bénéficiaires bénéficier d intervenants extérieurs Projet PASI : 35 heures récompenser les divers collègues impliqués dans l expérience 29

30 Une expérience éducative partagée l atelier culturel Objectif général de l expérimentation : préparer les jeunes à l expérience de travail à l étranger pendant 8 semaines consécutives Objectifs spécifiques : appréhender la différence culturelle & apprendre à se présenter à l étranger grâce à un support photographique : l image fixe 30

31 Une expérience éducative partagée : l atelier culturel DAAC : projet fédérateur «Là, C est moi» travail avec un photographe professionnel exposition des photographies créées par les jeunes au CRDP à la fin du projet 31

32 Une expérience éducative partagée : l atelier culturel Intervenants pluridisciplinaires : internes & externes au lycée Coordinatrice Patricia SCHIANO Enseignante Christelle YTOURNEL Professeur documentaliste Enseignant Guy BAUDEAU Arts appliqués Enseignant Laurrys LE MARREC Lettres Histoire Enseignant Abderrahim GRIFOUNE Électrotechnique Enseignante Isabelle DUMAS Lettres Espagnol Enseignante Sylviane VIALANEIX Lettres Anglais Enseignante Patricia SCHIANO DNL Des intervenants extérieurs : Professeur d italien ( 10 heures Greta) Photographe (Image fixe) 32

33 Plusieurs séances ont été planifiées avec le photographe Découverte & Création Une séance de 2 heures sur les portraitistes européens et la lecture d image (utilisation du fond, du cadre, du sens de lecture ). A la suite de cette séance, les élèves ont réalisé un autoportrait exposé lors de la dernière séance. Découverte & Réflexion Une séance de 2 heures sur les spécificités de l utilisation du «livre photo» par des photographes professionnels (reportage de guerre en Bosnie, artiste Finlandais ). Valorisation Une séance de clôture de 4 heures au CRDP qui a permis de valoriser les travaux réalisés par les jeunes : autoportrait photographique 33

34 Une expérience éducative partagée : l atelier culturel Intervenants internes : planning & rétribution pour l équipe «ouverture européenne» 34

35 Contenu des heures de DNL dans l atelier culturel Pour préparer les jeunes à l interculturalité via 3 axes Rassurer les familles, communiquer régulièrement par tous les moyens (mobile, courriel, skype ) Se documenter Faire preuve d empathie et de compréhension 35

36 Un prolongement par des pratiques pédagogiques en DNL sur Amédée Gasquet Chaque séance de DNL est constituée d un dossier qui comporte : un titre, des objectifs, un «Warm up», un tongue-twister, une tâche professionnelle «contextualisée» et un «memo» qui résume le cours à l écrit (à rendre au cours suivant) Warm up Introducing ourselves with Pass the clap : Les jeunes sont debout en cercle et doivent se présenter à leur voisin succinctement (prénom, nom, âge) en se regardant droit dans les yeux, puis taper dans les mains. Le jeune suivant continue avec sa propre présentation. (variante : spelling deliver 3 information ) Situations inhabituelles => adaptabilité des jeunes 36

37 Un prolongement par des pratiques pédagogiques en DNL sur Amédée Gasquet La différence culturelle peut aussi être abordée à partir de séquences spécifiques Progression sur les 3 années de bac pro avec : des thèmes professionnels communs & des mises en situations évolutives selon le niveau d apprentissage 37

38 Un prolongement par des pratiques pédagogiques en DNL sur Amédée Gasquet 38

39 Un prolongement par des pratiques pédagogiques en DNL sur Amédée Gasquet Mises en situations professionnelles 39

40 Conclusion Selon les pays d accueil : s informer sur les us & coutumes locales (salutations, négociations & discours ± directe, rôle de la communication orale & du travail en équipe dans les interactions.) s assurer que les élèves ont intégrés ces divergences de comportements expliquer que toutes ces différences seront à gérer alors que les lycéens sont dans un environnement méconnus ce qui génère de l excitation, du stress et donc beaucoup de fatigue (différences seront omniprésentes : nourriture, langue, horaires, transport, organisation quotidienne, éloignement familial, perte de repère.) proposer l accompagnement lors de la PFMP (soutien bienveillant en cas de choc culturel) 40