I - Le DAREIC et les outils au service de l'académie

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1 "Echanges avec un pays étranger" Les outils de correspondance I - Le DAREIC et les outils au service de l'académie Le DAREIC Le Délégué Académique aux Relations Européennes Internationales et à la Coopération (DAREIC), conseiller technique du recteur, est chargé d impulser et de piloter la politique internationale de l académie définie par le recteur en déclinaison des orientations nationales. Associé au pilotage des chantiers transversaux impliquant une dimension internationale, il coordonne l ensemble des activités académiques d échanges et de partenariats avec les pays étrangers. Bruno Boddaert DAREIC de l'académie de Grenoble Isabelle Rivard DAREIC Adjointe Le site de l'académie de Grenoble (Europe et International) Le Projet Comenius (Europe Education Formation France) Le projet Comenius est destiné à développer la coopération entre élèves et enseignants de pays européens autour d une thématique choisie en commun : arts, sciences, langues, développement durable, patrimoine culturel, lutte contre l échec scolaire, etc... Idéalement, les activités du projet sont intégrées au programme scolaire des élèves qui y participent. Pendant deux années scolaires, les équipes pédagogiques de différents établissements européens (3 au minimum) collaborent à un projet commun et se rencontrent pour échanger lors de réunions et de visites. Il s'agit d'un échange multilatéral. La rédaction du projet s'effectue lors d'une visite préparatoire. Les partenaire doivent estimer le budget qui leur sera nécessaire pour finaliser le projet (nombre de déplacements d'enseignants ou d'élèves, achat de matériel, rémunération d'intervenants) The Joint Curriculum Project (British Council) Le Joint Curriculum Project vise à développer la coopération entre élèves et enseignants du Royaume-Uni et les autres pays européens. Il s'agit d'échanges bilatéraux. Un projet doit être élaboré par les 2 enseignants. Il comporte une demande de subvention. Le British Council peut financer le déplacement d'un groupe d'élèves de chaque pays Recherche de partenaires : Les plate-formes de rencontre : E-Twinning : The Global Gateway : Les Partenariats académiques : L'Académie de Grenoble a signé des Conventions de partenariat avec le Cheshire (UK), Patrick Guitton CPLVE Savoie

2 l'oxfordshire (UK), l'utah (USA), la Saxe (D), le Val d'aoste (I). Pour toute demande de partenariat avec une école de ces pays, contacter le DAREIC à Grenoble : isabelle.rivard@ac-grenoble.fr ce.dareic@ac-grenoble.fr II - Echanger avec un pays étranger 1 - Des enjeux pour la classe : Ouvrir la classe au monde extérieur et susciter des curiosités Motiver les élèves autour d'un projet de classe Donner du sens à l'apprentissage d'une langue étrangère Rendre les situations de communication en LVE moins artificielles Apprendre une certaine forme de citoyenneté : Mettre en évidence de règles de civilité ou ce courtoisie dans une situation de communication Aller vers une meilleure connaissance des autres afin de mieux les respecter : intérêt de découvrir des ressemblances ou des différences culturelles, des valeurs partagées. Etudier son environnement proche pour mieux se l'approprier, le mettre en valeur, le préserver, le présenter, le partager. Confronter des points de vue, partager des connaissances afin d'enrichir une réflexion, un débat Partager des expériences et des ressources pédagogiques avec des enseignants étrangers Développer des activités basées sur l'interdisciplinarité (EPS, Education Musicale & LVE, Arts visuels) Initier les élèves aux Nouvelles Technologies 2 - La correspondance scolaire et les différents types d'envoi : des messages individuels libres : l'enfant écrit quand il veut, ce qu'il veut. Il peut s'agir aussi de dessins légendés. Cette forme de correspondance privilégie l'aspect affectif de l'échange. des messages individuels imposés : les enseignants des 2 pays, après concertation, proposent aux élèves un thème, souvent en correspondance avec un objectif du programme : récit d'événements personnels, compte-rendu d'activité de classe, envoi de recettes de cuisine, rédaction de petits problèmes de mathématiques,... des documents réalisés collectivement : comptes-rendus d'activités ou de sortie de classe, enquêtes, jeux, recettes, journaux de classe, albums, exposés, reportages, photos... des lettres collectives : échanges autour d'un sujet intéressant toute la classe, demande ou envoi d'informations ou de documents sur un thème, partage de l'évolution d'un projet de classe. des CD : compilation de poésies ou de chants appris en classe, textes rédigés sur ordinateur, photos,... des DVD : petits films présentant la vie de l'école, son environnement, la ville, la Patrick Guitton CPLVE Savoie

3 région, les spectacles,... des cadeaux individuels ou collectifs : travaux d'élèves, livres, albums, CD, affiches, des produits locaux, La correspondance scolaire et les TICE (B2i) a - Le traitement de texte : Les élèvent apprennent à utiliser le clavier et la souris en vue d'écrire des textes courts. Ils apprennent les fonctionnalités élémentaires du traitement de texte mis à leur disposition. b - La messagerie électronique : Les élèves apprennent à utiliser la messagerie électronique : rédaction, envoi et réception de messages. Prévoir quelques séances d'apprentissage, penser à répartir les tâches entre les élèves, fixer la périodicité des envois. c- Internet : Dans le cadre du B2i, les élèves apprennent à rechercher des informations, des images, de la documentation sur Internet. Ils apprennent aussi les règles élémentaires de sécurité. d - La visioconférence : La visioconférence s'inscrit dans un projet qui met en avant la langue de communication orale. Les enseignants s'entendent sur les thèmes qui seront abordés durant la période d'échange (souvent en lien avec le projet de classe). Les enseignants élaborent une programmation commune des apprentissages en langue vivante étrangère. Cette programmation va leur permettre d'élaborer les séances qui conduiront les élèves à parler, à communiquer, à échanger. Ils établissent un calendrier précis : nombre de rencontres par période, dates, horaires. Les élèves communiquent en lange étrangère ou en français avec leurs correspondants. Le contenu de chaque séance est préparé en amont avec le partenaire. Les enseignants choisissent les thèmes qu ils veulent aborder en fonction de leur programmation en anglais ou en français, de l époque de l année (Noël, Pâques, St Patrick ), d'un événement particulier ou de leur projet de classe. Ils déterminent le choix de la langue. Il ne faut pas oublier que les correspondants étrangers sont aussi demandeurs en langue vivante étrangère (écouter du français authentique, parler en français). Les enseignants organisent leur classe en fonction des objectifs visés : Travail avec le groupe classe : les enfants sont regroupés face à l'écran. Le micro est placé de telle sorte que la parole de chacun puisse être entendue. La webcam est placée face aux élèves pour permettre à l interlocuteur d avoir une vue d ensemble de la classe. Les enseignants organisent et animent les échanges. Ce peut être l'occasion pour la classe de présenter un chant, une saynète, une lecture mais aussi de voir, d'observer, de commenter une production de la classe partenaire Travail de groupe : Un petit groupe d'élèves échange avec les correspondants sur un thème préparé à l'avance. Le reste de la classe travaille en autonomie. Travail en binômes : échanges plus personnalisés entre correspondants. La rotation doit être rapide. Les questions et les réponses sont généralement préparées à l'avance. Le Patrick Guitton CPLVE Savoie

4 reste de la classe travaille en autonomie. Matériel nécessaire à la visioconférence : vidéoprojecteur ordinateur avec une liaison Internet des hauts-parleurs, un micro et une webcam de bonne qualité. 4 - Conditions pour que l'échange réussisse Etablir et entretenir des relations amicales entre les enseignants et les élèves Articuler la correspondance ou l'échange autour d'un projet qui puisse alimenter des recherches et orienter des séquences d'apprentissage en langue vivante Associer les élèves au choix et à l'élaboration du projet afin de les motiver Trouver une classe partenaire de niveau équivalent, avec des élèves du même âge Définir le type d'échange (courrier postal, messagerie électronique, visioconférence ) Définir les contenus (questions/réponses en lien avec la programmation, chant, poésie,...) Choisir la langue de communication pour chaque séance Fixer la durée du projet (trimestre, semestre, année scolaire, ) Fixer le rythme des échanges (hebdomadaire, bimensuel, mensuel ou autre, en tenant compte des calendriers scolaires des deux pays concernés) Fixer le temps de communication par séance Respecter le planning périodique Définir avec le partenaire une production finale (pages web, CD-ROM, album, exposition ) Être patient et persévérant. III - Le blog d'école 1. L'intérêt du blog : il permet de consigner des informations, des connaissances, des images, des travaux d'élèves sous format numérique et de les partager avec les familles, les différents partenaires de l'école. 2. Les contraintes : pour être vivant, le blog doit être alimenté régulièrement par les enseignants et proposer des articles ou des rubriques susceptibles d'intéresser les élèves, les familles, les correspondants étrangers. Le Directeur est responsable du blog. Il valide les contenus et s'assure que le droit à l'image de l'enfant soit respecté. 3. Ecole de Cognin le Château : "The Spyschool" (Alain Roubaud) Ce site propose un recueil de tout ce qui se fait en langue vivante étrangère dans l'école : mémoire de l'école, mémoire de la classe. Il permet aux élèves de revenir en autonomie sur des séances d'anglais ou d'approfondir leurs connaissances sur la Culture du pays. Patrick Guitton CPLVE Savoie

5 Un avatar (Voki) créé par l'enseignant transmet des messages oraux aux élèves. Les sites gratuits : Scolablog : Haut et fort : Voki : IV- Un exemple d'échange franco-britannique En septembre 2008, dans le cadre d'une convention de partenariat signé en 2008 entre l'académie de Grenoble et le Comté du Cheshire, l'école de Villard Léger a entamé une correspondance avec l'école de Sutton Green du Comté du Cheshire (GB). Cet enseignement des langues vivantes dès l'école primaire répond aux exigences du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues qui met en avant l'oral de communication et les échanges culturels entre les Etats européens. C'est à Chester, lors d'un séminaire de contact organisé par les DAREIC, que Geneviève Inemer, enseignante du CM2, a fait connaissance avec le Directeur et les enseignants de l'école de Sutton Green. A cette occasion, ils ont élaboré et rédigé un projet d'échange et de mettre en place une correspondance de classe. Le projet : Faire découvrir aux correspondants sa région, la faune et la flore. Progression :Dans un premier temps les élèves se sont envoyé des lettres ou des documents de classe (les enseignants ont correspondu par ) : lettres de présentation de soi, de sa famille, de son environnement scolaire des dessins légendés des travaux d'élèves des extraits de cours des photos de productions d'élèves (arts visuels, écrits,..) Dans un deuxième temps, Geneviève Inemer a utilisé la visioconférence comme moyen de communication. Les enseignants français et anglais ont décidé de se contacter toutes les 3 semaines et un calendrier a été établi. Ce laps de temps entre chaque rencontre a permis aux enseignants de préparer leurs élèves à s'exprimer oralement en langue étrangère et à utiliser ce nouvel outil. Quelques points ont été mis en avant : temps d'échange limité, nécessité d'acquérir de nouvelles connaissances en langue étrangère contenus à définir (dialogues, présentation de chants, de textes lus, d'objets...) règles à instaurer dans la classe (écoute, respect, autonomie) Dans un troisième temps, les enseignants et leurs élèves ont préparé une exposition dans leur école sur le thème choisi regroupant les travaux de la classe et ceux de la classe partenaire (envois de panneaux petit format) Patrick Guitton CPLVE Savoie

6 Bilan de l'expérimentation : On s'aperçoit que les échanges par visioconférence sont vraiment sympathiques et motivants. Les interlocuteurs sont en vraie situation de communication Voir ses correspondants peut créer ou resserrer des liens amicaux La visioconférence permet de valoriser un travail effectué en amont dans la classe Cependant : La qualité de l'image n'est pas toujours excellente Les problèmes de connexion parasitent la séance (coupures de son ou d'image) Le temps consacré à l'échange doit être relativement court Pour l'année scolaire , outre la correspondance scolaire qui s'est établie, les échanges par visioconférence seront plus nombreux. En effet, L'école de Sutton Green a rédigé un Joint Curriculum Project qui a obtenu l'aval du British Council. La subvention obtenue permettra à un groupe d'élèves britanniques et à leurs enseignants de passer quelques jours en Savoie au mois de mars Geneviève Inemer et ses correspondants anglais - mars 2011 Patrick Guitton CPLVE Savoie