Découvrir le monde : MS

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Marie Sénéchal
il y a 5 ans
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1 Découvrir le monde : MS Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Découverte sensorielle : Décrire, comparer, classer des perceptions élémentaires (tactile, gustative, auditive, visuelle) Utiliser à bon escient le vocabulaire dont on dispose pour décrire Savoir nommer l organe des sens utilisés Utiliser ses capacités sensorielles pour décrire et comparer des perceptions (salé/sucré, lisse/rugueux, chaud/froid ) Associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent Exploration du monde de la matière et des objets : Reconnaître, classer, sérier ; désigner des matières, des objets, leurs qualités et leurs usages Reconnaître et identifier des matières Nommer des objets, des matières Repérer certaines propriétés des matières (couleur, forme, aspect) Décrire les différents états de l eau Connaître l usage d objets ou de matières Utiliser des appareils alimentés par des piles Identifier la fonction des objets (pour s éclairer, pour jouer ) Savoir les utiliser Expliquer leurs fonctionnements Utiliser des objets programmables Utiliser un ordinateur avec un adulte Savoir manipuler la souris (cliquer et déplacer) Utiliser un jeu seul (logiciel type Toboclic) Choisir des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner ) Adapter son geste à l outil Réaliser des jeux de construction simples, construire des maquettes simples Reproduire une construction existante Domaine du vivant, de l environnement, de l hygiène et de la santé Retrouver l ordre des étapes du développement d un animal ou d un végétal Reconnaître des caractéristiques du vivant : naissance, croissance, développement, vieillissement, mort Réaliser des plantations, des élevages Ecole maternelle Champ de Coq Page 1 sur 5

2 Mettre en place un protocole de suivi (plantation, élevage) Reconstituer l image du corps humain, d un animal ou d un végétal à partir d éléments séparés Montrer et nommer les différentes parties d un végétal Montrer et nommer les différentes parties d un animal Reconnaître des manifestations de la vie animale ou végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction Enumérer les différents modes de déplacements des animaux en liaison avec leur mode de vie Caractériser un animal ou une plante Connaître les étapes de croissance d un animal ou d une plante Repérer quelques caractéristiques des milieux Savoir distinguer les différents milieux (aquatique, terrestre, aérien ) Connaître, caractériser et décrire son environnement proche Prendre en compte les risques de la rue (piétons et véhicules) ainsi que ceux de l environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques) ou plus lointain (risques majeurs) Identifier les risques de l environnement familier Identifier les risques de la rue, la route Découverte des formes et grandeurs : Différencier et classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme Introduire la notion de propriété (élément commun) Repérer dans les formes la (ou les) propriété(s) Classer selon les propriétés Reconnaître et nommer des formes simples : carré, triangle, rond Connaître quelques formes géométriques simples Identifier les formes Nommer les formes Reproduire un assemblage d objets de formes simples à partir d un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides) Réaliser des puzzles - 10 pièces Comparer, classer et ranger des objets selon leur taille, leur masse ou leur contenance Comprendre et utiliser le vocabulaire lié à la taille Comparer long/court Comparer grand/petit Classer selon un critère donné Ranger en ordre croissant / décroissant Repérer des erreurs de classement et de rangement et les rectifier Approche des quantités et des nombres : Comparer des quantités, en utilisant des procédures non numériques ou numériques Comparer des collection en utilisant la correspondance terme à terme Ecole maternelle Champ de Coq Page 2 sur 5

3 Comparer des collection en utilisant la comptine numérique Comparer des collection en dénombrant Associer un nombre à une collection organisée Associer un nombre à une collection non organisée Distinguer beaucoup/pas beaucoup Réaliser une collection qui comporte la même quantité d objets qu une autre collection (visible ou non, proche ou éloignée), en utilisant des procédures non numériques ou numériques Construire une collection à partir d une collection témoin Construire une collection à partir d un nombre donné (oral ou écrit) Dénombrer une collection donnée jusqu à Résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus Réaliser une distribution Reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (de un à trois ou quatre) Reconnaître et percevoir instantanément une collection de : 1, 2, 3 éléments Nommer ces quantités Reconnaître globalement et exprimer des petites quantités organisées en configurations connues (doigts de la main, constellation du dé ) Reconnaître instantanément une quantité sur un dé : - jusqu à 5 Reconnaître instantanément une quantité sur les doigts de la main : - jusqu à 5 Connaître la comptine numérique orale au moins jusqu à trente Connaître la suite des nombres : - jusqu à 15 Réciter une comptine numérique apprise Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus Dénombrer une collection : de 1 à 6 éléments Synchroniser ses gestes (pointer l objet) et la suite orale des nombres Organiser son dénombrement (séparer les objets comptés de ceux restant à compter) Se rendre compte que le dernier nombre évoque la quantité toute entière Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référent à une bande numérique Reconnaître l écriture chiffrée des nombres de 1 à 15 La structuration du temps : Reconnaître le caractère cyclique de certains phénomènes, utiliser des repères relatifs aux rythmes de la journée, de la semaine et de l année, situer des événements les uns par rapport aux autres (distinguer succession et simultanéité) Reconnaître le caractère cyclique de l organisation de la journée (matin, midi, après-midi, soirée) Nommer ces différents moments de la journée Reconnaître le caractère cyclique de la succession des jours de la semaine Connaître et nommer les jours de la semaine Connaître et nommer les mois de l année Ecole maternelle Champ de Coq Page 3 sur 5

4 Connaître et nommer les saisons Utiliser et se repérer sur l emploi du temps Utiliser et se repérer sur un calendrier Evoquer oralement des moments passés et à venir Pouvoir exprimer et comprendre les oppositions entre présent et passé, présent et futur en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques Utiliser les marques chronologiques (maintenant, demain, tout à l heure ) Comparer des événements en fonction de leur durée Exprimer et comprendre, dans le rappel d un événement ou dans un récit, la situation temporelle de chaque événement par rapport à l origine posée, leurs situations relatives (simultanéité, antériorité, postériorité) en utilisant correctement les indicateurs temporels et chronologiques Percevoir et raconter la succession et la simultanéité d actions vécues Restituer oralement un récit simple en respectant la chronologie des événements Exprimer par le langage la succession, la simultanéité, l antériorité et la postériorité : avant, après, le jour suivant, le jour précédent, pendant, puis, demain, hier Remettre en ordre une série Comprendre une histoire ou une suite d événements et les restituer chronologiquement La structuration de l espace : Repérer des objets ou des déplacements dans l espace par rapport à soi Se situer et exprimer sa position dans un espace par rapport à soi Situer et repérer des objets dans la classe Situer et repérer des objets dans l école S orienter dans l espace Se déplacer de manière aisée dans l école Se situer et exprimer la position d un objet ou d une personne par rapport à soi Repérer et exprimer un déplacement par rapport à soi Décrire des positions relatives ou des déplacements à l aide d indicateurs spatiaux et en se référant à des repères stables variés Connaître les termes de localisation, d orientation et de déplacement - devant / derrière - à côté de - loin / près - intérieur / extérieur - entre Savoir les utiliser Décrire et représenter simplement l environnement proche (classe, école, quartier ) Employer le vocabulaire spatial approprié Représenter ces différents espaces - par une maquette - par un collage - par un dessin - par un schéma, un plan Ecole maternelle Champ de Coq Page 4 sur 5

5 Utiliser des repères spatiaux Situer indépendamment de sa propre position dans l espace, un objet par rapport à un autre, un lieu par rapport à un autre Décrire les espaces moins familiers (espace vert, terrain vague, forêt, étang, haie, parc animalier ) Suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple Répondre à des consignes orales pour se déplacer, suivre un parcours dans la classe, l école, le quartier Inventer et décrire un parcours simple dans la classe, l école, le quartier Représenter et coder un déplacement Lire, décoder un déplacement et l effectuer correctement Savoir reproduire l organisation dans l espace d un ensemble limité d objets (en les manipulant, en les représentants) Compléter un dessin, un plan, une maquette Réaliser une maquette Effectuer un dessin, un plan Réinvestir le vocabulaire spatial S intéresser à des espaces inconnus découverts par des documentaires Manifester de la curiosité vis à vis d espaces inconnus Savoir prendre des informations dans des documentaires Restituer ces informations oralement Restituer ces informations sous formes de dessins, de représentations variées Ecole maternelle Champ de Coq Page 5 sur 5

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