Appel à projets de l AFPSSU pour 2011

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1 Appel à projets de l AFPSSU pour 2011 Titre Auteurs Prévention précoce des addictions en classes de CM1/CM2 et préparation à l entrée en collège 1. Référent contact Responsable du projet: M..Jean-François PETIT 2. organisme ANPAA annecy Fonction : Directeur Départemental Adresse : ANPAA avenue de Chambéry ANNECY 3. Acteurs du projet Intervenante en prévention ANPAA 74 Service de santé en faveur des élèves (Education Nationale) Maître des écoles (classes de CM1/CM2) Autre partenaires impliqués dans les séances d animation avec les élèves : services sociaux polyvalents de secteur, Education pour la Santé, Centre Médico- Psychologique Infantile, éducateurs de rue, aide sociale à l enfance, personnel municipal chargé des services jeunesse. Collectivités locales, mairies et regroupements de communes (Annecy, SIVU de la vallée de l Arve regroupant une douzaine de communes, Annemasse Agglo regroupant une dizaine de communes) - Rôle : facilitateurs et financeurs.

2 Résumé Papillagou et les enfants de Croque-Lune est un support pédagogique crée par les professionnels de l ANPAA (Association Nationale de Prévention en Alcoologie et Addictologie) et ISPA (Institut Suisse de Prévention des Addictions). Ce support est l un des rares outils ludiques utilisables en prévention 1 er cycle. Il permet, tout en s amusant, de parler des dépendances (qui sont vitales et celles qui participent aux addictions), de la pression du groupe sur ses propres choix, de la confiance en soi, des sentiments, des besoins et des envies). Les enfants sont amenés à faire le lien avec leur propre vécu et ainsi être actifs et réceptifs aux informations et échanges. Ce support pédagogique permet d aborder les notions de plaisir en abordant l éducation à la santé. De part les thèmes abordés c est un outil qui aborde des sujets de citoyenneté. L'instituteur et les intervenants extérieurs ont un rôle primordial dans le bon déroulement de cette action. Ils doivent avoir intégré le déroulement du jeu et les règles à suivre avant de le mettre en place. Ils doivent savoir profiter des possibilités qui leur sont offertes par les enfants pour élargir le sujet (la consommation de sucreries, les jeux sur écran, les effets de mode, le respect des différences ) : Ainsi l instituteur, accompagné par les intervenants extérieurs pourra aussi poursuivre la réflexion avec ses élèves sur l ensemble de l année scolaire. «Papillagou et les enfants de Croque Lune» est un bon support pour, via des thèmes liés à la citoyenneté, préparer l entrée en collège. Il permet de travailler des craintes justifiées ou non, comme l appréhension des élèves de CM2 à rejoindre des établissements plus importants, plus éloignés de leur cercle immédiat de vie ; passer du statut de «grands» en école primaire à celui de «petits» en collège dans un milieu qui leur est généralement inconnu. Mots clés Résister à la pression d un groupe- Faire des choix - Savoir se positionner par rapport aux pairs- trouver des personnes et lieux ressources- Travailleur sur leurs représentations du collège Introduction

3 Le constat et la problématique qui vous ont conduit à construire ce projet En 2005, un questionnaire a été réalisé auprès de 280 enfants de CM1/CM2. Il montre que les enfants, face à des questions les renvoyant à des situations de la vie - quotidienne, feraient plutôt: - preuve d esprit critique, - seraient en mesure de faire des choix raisonnés. - ont conscience de l influence du groupe - disent ne pas se laisser influencer à faire des choses risquées. L expérience du jeu Papillagou montre que certains : - considèrent comme des besoins des choses qui font partie de la mode : baskets, vêtements de marque, par peur de ne pas être comme les copains - prennent des risques pour appartenir à des groupes. - orientent la satisfaction des besoins par l apport de produits extérieurs plutôt que par la mise en œuvre de ressources et de compétences personnelles. - ont beaucoup de mal à s écouter les uns et les autres même si en même temps ils disent savoir écouter les arguments des autres. - apprennent très tôt à ne pas montrer des sentiments considérés comme négatifs, - à modérer leurs émotions, - à faire semblant d être joyeux ou en forme pour ne pas décevoir ou faire de la peine. - surmontent leurs frustrations avec des sucreries. Nous constatons un décalage entre ce qu ils pensent faire dans certaines situations et leurs réactions lors d une mise en situation. Ils ont des savoirs acquis transmis par la famille, l école. Par contre ils éprouvent des difficultés à les mettre en œuvre en situation réelle. La question de l intégration des connaissances est posée à travers cette évaluation. Nous postulons que c est par l expérience accompagnée qu ils pourront renforcer les passerelles entre ce qu ils savent, ce qu il savent faire et comment être dans telle ou telle situation. Description du projet

4 1. Présentation de l action : préciser l intitulé de l action. (Quelques pistes mais qui ne sont pas exhaustives) Résister à la pression du groupe Par exemple, comment mettre fin au harcèlement : se positionner par rapport aux pairs Exprimer ses sentiments et vivre ses émotions Clarifier son identité (besoins envies) Développer la communication et la solidarité Avoir confiance en soi Surmonter les frustrations et les conflits 2. Objectifs de l action : a. Les objectifs initiaux Développer les ressources et les compétences sociales et affectives des enfants sur un mode ludique : Mettre en place une approche éducative à la santé et la citoyenneté par une action de prévention des dépendances et conduites à risque, précoce. Constituer un groupe de partenaires psycho-socio-éducatifs pluridisciplinaire et de proximité pour intervenir en vis-à-vis pédagogique avec ce support, et avec les élèves. b. Les objectifs de résultats à moyen et long terme A moyen terme : Développer les 6 étapes en deux séquences complémentaires de 3 étapes chacune : - en renforçant le positionnement par rapport aux pairs - en exprimant ses ressentis dans telle ou telle situation - en clarifiant ce qui est vitale de l ordre des besoins, et de l ordre de la satisfaction des plaisirs. - en ayant le sens du groupe (réaliser les étapes en travaillant ensemble) - en affirmant ses points de vue - en trouvant les ressources internes en cas de contrariété et/ou de non satisfaction des envies

5 A long terme : Donner aux maîtres des écoles les possibilités d animer eux-mêmes les thèmes de ces 6 étapes à l aide d un guide pédagogique : - en les initiant au guide pédagogique du maître des écoles - en se mettant à leur disposition en cas de gestion de situation complexe - en leur communiquant des modes opératoires et pistes d animation pour qu ils utilisent le support pédagogique dans leur classe 3. Description de l action (partenariats constitués et définition du rôle de chacun des acteurs dans le projet). Rôle des partenaires : Type facilitateur (F) et/ou opérationnel (O) FACILITATEUR : diffusion de l informatins aux établissements scolaires, participation financière, coordination (pour les municipalités). Diffusion de l information pour la mise en place de modules d accompagnement ren vue de l appropriation de l outil par les instituteurs. OPERATIONNEL : animation en vis-à-vis pédagogique avec les élèves ; accompagnement des instituteurs. FINANCEURS : mairies et regroupements de communes. Types de partenaires Chargés de prévention : Intervenantes et travailleurs sociaux de ANPAA74- Chargée de prévention de l association Education Santé 74 (F/0), Santé scolaire en faveur des élèves : infirmières scolaires (F/O), médecin scolaire (F/O), Personnel éducation national : conseillers pédagogiques IEN (F) Inspection académique (F/O) Collectivités terrritoriales, regroupement de communes et municipalités : assistantes sociales municipales (F/O), responsable d un service jeunesse municipal (F), médecin du service de Santé Publique d une municipalité (F/0), infirmière du service de Santé Publique d une municipalité (F/O)- SIVU moyenne vallée de l Arve (F) ; Mairie Services Enfance et jeunnesse (F). Educateurs de rue : ééducateur REAP (F/O), éducateurs de rue Passage (O) Protection de l enfance : assistante sociale CMP enfants(o), Pôle Médico-Social (F/O) AS de l ASE (O), o le type d action, les méthodes et outils,

6 Tout commence par la lecture du conte «Papillagou et les enfants de Croque- Lune» : une invitation à découvrir un pays fantastique où toutes les bonnes choses poussent en abondance et où habite un personnage pas ordinaire : Papillagou. Ensuite 5 équipes de voyageurs sont formées. Ces équipes vont partir à la découverte de cette contrée et de «Papillagou» grâce à un jeu de piste : les enfants se voient proposer un parcours comprenant 6 étapes. Pour chacune d elle une épreuve leur est demandée. La réalisation de chaque épreuve permettra au groupe de recevoir un morceau de puzzle, qui une fois complété lui donnera le sens de son voyage et sera repris lors des synthèses finales. Une synthèse et analyse de ce qui a été vécu pendant le jeu est proposé aux enfants en grand groupe : Intervention auprès des élèves : conte lu par les instituteursjeux de piste avec interactions entre différents groupes et réflexions participatives d exploitation des itinéraires de chacun et des confrontations entre groupes Interventions auprès des instituteurs: livret des enseignants pour accompagner le support et permettre de l exploiter en dehors des temps d intervention avec les intervenants extérieurs o la date du début de l action, janvier 2012 o le calendrier prévisionnel de l action, Premier semestre Identification des écoles primaires demandeuses et intéressées par le projet - Programmation du calendrier annuel d interventions o Initier les instituteurs à ce support pédagogique o Réaliser les premières étapes en vis-à-vis avec les élèves Second semestre Etre ressource auprès des instituteurs en vue d un accompagnement sur l année et mutualiser leurs expériences - Réaliser les secondes étapes auprès des élèves

7 Evaluation : 1. présenter le dispositif de suivi et d évaluation. Créer des groupes d intervenants par bassin de vie : Les bassins de vie ont-ils les réserves suffisantes pour mettre ce type d organisation en place? Critère 1 : initiation au support pédagogique - Candidatures. Indicateurs : session et personnes candidates. Modalité de recueil : fiche d inscription à la session. Diffusion de la fiche candidature. Intervenir auprès des élèves et questions qui se posent Les instituteurs planifieront-ils dans le temps la mise en place du programmé pédagogique? Critère 1 : une programmation sur plusieurs temps pour la mise en place du programme. Indicateurs : temps de préparation - temps pour l action - temps pour l évaluation - temps ressource pour les instituteurs. Modalités de recueil : planning d activité des animatrices L évaluation des résultats ou de l impact (évaluation sommative). Précisez la méthode, les critères, les indicateurs et les modalités de recueil de l information Elle doit traduire l écart entre les résultats attendus et les résultats obtenus à l issue du projet. Elle est d autant plus simple à mener que les objectifs opérationnels ont été précisément définis (publics et territoires concernés, résultats attendus chiffrés). Elle s attache aussi à relever les effets non prévus par le projet initialement. Créer des groupes d intervenants par bassin de vie : Publics : Critère1 : 2 à 3 personnes par bassin de vie. Indicateurs : nombre et fonction Modalité de recueil : comptage Territoires concernés, Critère1 : Type de zone (Rurale - urbaine périurbaine - politique de la ville). Indicateurs : caractéristique. Modalité de recueil : comptage. Mettre une guidance pour les instituteurs :

8 Publics : Critère1 : nombre de session d accompagnement et de temps ressources Indicateurs : nombre de chacune et instituteurs concernés. Modalité de recueil : comptage. Intervenir auprès des élèves : Publics : Critère1 : nombre d écoles et nombre de classes de CM1/ CM2/mixtes Indicateurs : nombre de chacune. Modalité de recueil : comptage Territoires concernés, Critère1 : Type de zone (Rurale - urbaine périurbaine politique de la ville). Indicateurs : caractéristique Modalité de recueil : comptage. 2. Résultats attendus Constitution de groupes d animation par bassin de vie Animation des séquences en vis-à-vis pédagogique avec les élèves Appropriation du support pédagogique par les maîtres des écoles

9 Budget prévisionnel CHARGES PRODUITS 9 animation en vis-à-vis élèves 6 700,00 AFPSSU 8 300,00 Mairie Annecy 1 500,00 Tutorat des groupes d'animation Apport de connaissances 2 000,00 SIVU 3 900,00 6 tutorats pour 6 animatrices 6 700,00 Annemasse agglo 3 900,00 Frais déplacement 400,00 Fournitures 200,00 Frais de fonctionnement 1 600,00 TOTAL ,00 TOTAL ,00 Conclusion : bilan et perspectives Le but de cette action est de la maintenir sur le département de Haute-Savoie compte tenu que Papillagou et les enfants de Croque Lune est l un des rares supports pédagogiques adapté à la tranche d âge 9/11 ans. En complément du présent dossier, l inspection académique est en train d étudier la perspective de mettre en place un dispositif permettant de sensibiliser un nombre de maîtres des écoles plus important que ceux touchés par le présent projet. Bibliographie : Mallette pédagogique et support créé par l Institut suisse de Prévention des Addictions et l ANPAA 21.