» باب «lui: Il demande aux enfants de répéter ensemble après

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Jean-Sébastien Métivier
il y a 8 ans
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1 1 Leçon 1 (Ba ب ) : la première séance: Objec f: Premier Chapitre: l école Commencer l appren ssage des mots du chapitre.». أ ي ن الك ت اب «comp ne Commencer l appren ssage de la Ou ls de l enseignant et l élève: appren ssage du vocabulaire: Ou ls de l enseignant: cartes de la valise du maitre Ou ls de l élève: jeux de carte (images + mots) Pra que de la langue: Ou ls de l enseignant: la comp ne et le livre Ou ls de l élève: la comp ne et le livre Déroulement de la leçon: م ا ھ ذ ا demande:» aux enfants et ك ت اب «de Le maitre montre la carte» ھ ذ ا ك ت اب «disant: Puis il corrige la réponse en» كتاب» lui: Il demande aux enfants de répéter ensemble après» كتاب «: seul Puis il demande à chaque élève de répéter ما ھذا» Hadha» et demande: «ma م ك ت ب «de Puis il montre la carte» ھذا مكتب «disant: Puis il corrige la réponse en» مكتب «lui: Il demande aux enfants de répéter ensemble après» مكتب «seul: Puis il demande à chaque élève de répéter Puis il montre la première carte et demande : «ھذا «ما puis la deuxième... ما ھذا demande:» et ب اب «de Puis il montre la carte «ھذا باب «disant: Puis il corrige la réponse en» باب «lui: Il demande aux enfants de répéter ensemble après» باب «seul: Puis il demande à chaque élève de répéter

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2 2 ما «: demande puis la deuxième et il «ما ھذا «: demande Puis il montre la première carte et «ھذا»... مكتب كتاب «lui: Puis il demande aux élèves de répéter après م ا ھ ذ ه demande: et م ب ر اة Puis il montre la carte de» ھ ذ ه م ب ر اة «disant: Puis il corrige la réponse en «مبراة «lui: Il demande aux enfants de répéter ensemble après «مبراة «seul: Puis il demande à chaque élève de répéter ما «demande:?» puis la deuxième carte et il ما ھذا «: demande Puis il montre la première carte et.. «ھذا»... مكتب كتاب «lui: Puis il demande aux élèves de répéter après ما ھذا demande: et «ك ت ب «de Puis il montre la carte» ھ ذ ه ك ت ب «disant: Puis il corrige la réponse en» ك ت ب «lui: Il demande aux enfants de répéter ensemble après» كتب «seul: Puis il demande à chaque élève de répéter Puis il montre la première carte et demande : «ھذا «ما puis la deuxième.»... مكتب كتاب «lui: Puis il demande aux élèves de répéter après Puis il demande à un élève qui a montré une maitrise des mots en cours d étude d aller au tableau. Le maitre lui montre la première carte et lui demande: ھذا ما puis il montre la deuxième puis la troisième ainsi de suite. Puis il récompense l élève avec «un bon point» pour encourager les autres enfants d être a en f aux leçons et de par ciper en classe. Puis il envoie quelques autres élèves au tableau pour refaire le même exercice. Il prend soin de récompenser ceux qui arrivent à répondre correctement et encourage ceux ou celui qui n a pas réussi en l invitant à recommencer dans les prochaines fois. «أ ي ن الك ت اب «comp ne: La Puis le maître ouvre son livre sur la page du premier coloriage. «ھ ذ ه ر ب اب «dit: Il montre la fille et

aux enfants de répéter ensemble après «مبراة «seul: Puis il demande à chaque élève de répéter ما «demande:?» puis la deuxième carte et il ما ھذا «: demande Puis il montre la première carte et.. «ھذا».

3 3 «إ س م ي م ح مد exemple)) Le maitre tourne son indexe vers lui-même en disant : «par» إ س م ي ر ب اب :«dessin Puis il montre la fille sur le» إ س م ي ر ب اب :«lui: Il demande aux enfants de répéter après» إ س م ي ر ب اب :«seul: Puis il demande à chaque enfant de répéter» م ا ھ ذ ا «demande: Puis il montre la porte sur l image du livre et Les enfants répondent: «باب» et s ils hésitent de répondre, le maitre peut les aider en montrant la carte de «la porte» affichée sur le tableau.» م ا ھ ذ ه «demande: Puis il montre les livres sur l image du livre et Les enfants répondent: «ك ت ب» et s ils hésitent de répondre, le maitre peut les aider en montrant la carte des «livres» affichée au le tableau.» م ا ھ ذ ا «demande: Puis il montre le bureau sur l image du livre et Les enfants répondent: «مكتب» et s ils hésitent de répondre, le maitre peut les aider en montrant la carte du «Bureau» posée sur le tableau.» م ا ھ ذ ا «demande: Puis il montre le livre sur l image du livre et Les enfants répondent: «كتاب» et s ils hésitent de répondre, le maitre peut les aider en montrant la carte du «livre» posée sur le tableau. Maintenant que les enfants ont pu reconnaitre les composantes du coloriage, le maitre peut commencer à chanter le texte الك ت اب أ ي ن avec un rythme qu a re l a en on des enfants et leurs donnent envie de répéter avec lui. Le maitre prend soin de faire des gestes pour perme re aux enfants de comprendre le sens du texte: il إ س م ي. Il se montre de doigt quand il dit أ ي ن الك ت اب dit fait semblant de chercher quand il فتحت الباب, il ouvre la porte quand il dit ر ب اب و ج د ت الك ت ب dit, il montre l image des livres quand il, il montre son œil de doigt puis le livre quand il dit الك ت اب ر أ ي ت et il pose sa ف و ق الم ك ت ب dit main sur le bureau quand il Puis il demande aux enfants de répéter après lui les phrases une par une. Cet exercice durera le temps,nécessaire pour que les enfants puissent prononcer correctement les mots du texte. Puis il leur demande de chanter sans lui, et les aide quand il les voie hésitants. Il demande aux élèves d ouvrir le livre sur la page de coloriage. Il leur demande de colorier le dessin. Pendant que les enfants colorient, le maitre con nue à chanter les trois premières phrases فتحت الباب إ س م ي ر ب ا ب أ ي ن الك ت اب

répondre, le maitre peut les aider en montrant la carte de «la porte» affichée sur le tableau.

4 4 أين الكتاب إسمي رباب فتحت الباب وجدت الكتب ورأيت الكتاب فوق المكتب

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8 8 Jeu de carte de l élève: l objec f de ce jeu est d a ser l envie de l enfant pour apprendre le contenu des cartes afin de gagner les tours du jeu contre un adulte ou un enfant de son âge. Les jeux doivent se faire dans un ordre croissant par rapport à leurs difficultés. On peut commencer par jouer avec les cartes qui comportent uniquement des images, afin de perme re à l enfant de retenir les noms des images. On prend deux ou trois paires d images selon les capacité de l enfant à mémoriser. Puis on procède comme suit: on pose les cartes retournées sur une surface plane On demande à l enfant de découvrir une carte et de nommer son image en lui demandant en ما ھذا =» Hadha arabe «Ma Si l enfant dit la bonne réponse, on l encourage et on lui demande de découvrir une deuxième carte pour essayer de trouver la deuxième qui porte la même image. Si l enfant ne dit pas la bonne réponse, on l aide jusqu à trouver ensemble le nom, puis il remet la carte et laisse jouer la personne suivante. On doit veiller à faciliter le jeu à l enfant à chaque fois qu on commence à jouer avec de nouvelles cartes. Il est aussi très important que l enfant garde à l esprit qu il s agit d un jeu et non pas d une leçon. Il ne faut pas en aucun cas obliger l enfant à jouer, mais il faut trouver des moyens qui le pousse à réclamer de faire des par es (avec l un de ces parents par exemple)

On peut commencer par jouer avec les cartes qui comportent uniquement des images, afin de perme re à l enfant de retenir les noms des images.

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