MERCREDI 30 NOVEMBRE 2011

Transcription

1 L ENFANT SOURD

2 MERCREDI 30 NOVEMBRE 2011 Valérie BRUN CAPASH option A Enseignante de l Education Nationale SSEFIS Arc en Ciel Virginie WAVRANT Educatrice spécialisée au SSEFIS Arc en Ciel

3 MERCREDI 30 NOVEMBRE 2011 Camille AUGUSTIN Enseignante Spécialisée Titulaire du CAPEJS et salariée du SSEFIS de Limoges Stéphanie GENESTE Adjointe à la Direction du SSEFIS de Limoges

4 DÉROULEMENT DE L INTERVENTION Présentation du service Les différents types de surdité Les appareillages Le projet linguistique et ses outils Le développement de la langue chez l enfant entendant puis chez l enfant sourd Mise en situation Discussion

5 LE SERVICE DE SOUTIEN À L ÉDUCATION FAMILIALE ET À L INTÉGRATION SCOLAIRE (SSEFIS) Cadre légal Missions Plateau technique Le projet individuel

6 LES DIFFÉRENTS TYPES DE SURDITÉ Surdité légère : 20 à 40 db de perte Surdité moyenne : 40 à 60 db de perte Surdité sévère : 60 à 85 db de perte Surdité profonde : 85 à 100 db de perte Surdité totale ou cophose > 100 db de perte

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8 L AUDIOGRAMME En abscisse: la fréquence d un son En ordonnée: l amplitude d un son Une personne sourde ne perçoit pas avec la même qualité des sons graves ou aigus Les sons sont souvent déformés par l oreille sourde au niveau de leurs durées Les sons perçus peuvent être ralentis voire peuvent se chevaucher

9 LES APPAREILLAGES Le contour d oreille

10 L implant cochléaire

11 AIDES TECHNIQUES Le micro HF (haute fréquence) Les différentes capacités de l implant Les technologies actuelles permettent une meilleure communication

12 LE PROJET LINGUISTIQUE Le projet bilingue Le projet en langue française

13 LANGUE DES SIGNES FRANCAISE DEMAIN GARCON ECOLE IRA

14 QUELQUES SIGNES Extrait de «Ah Bon!» aux éditions Monica Companys

15 LES OUTILS DE COMMUNICATION Le Borel Maisonny borel.pdf Le français signé FS.pdf Lecture labiale et Langue Parlée Complétée

16 Lucie dit «tu veux du chocolat?» et, tout en parlant, elle ne signe que le mot «chocolat». Le français signé

17 Pascal dit «Tu veux du chocolat?» tout en utilisant simultanément les signes de la LSF.

18 Julie utilise les signes de la LSF sans émettre de voix et en adoptant la syntaxe du français.

19 Les limites du français signé

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21 LES CLÉS DU LPC SOSIES LABIAUX.WMV

22 LE DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE CHEZ L ENFANT Comment l enfant entendant apprend-il les mots de sa langue? L enfant sourd et l acquisition de la langue française Quels outils mettre en place pour aider les jeunes enfants sourds à enrichir leur bagage lexical?

23 Comment l enfant entendant apprend-il les mots de sa langue?

24 LE DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE la communication pré-linguistique / gestuelle - Une bonne communication non verbale est essentielle pour parvenir à une communication linguistique.

25 DIFFÉRENTS STADES DE DÉVELOPPEMENT DANS L'ACQUISITION DE LA LANGUE CHEZ L'ENFANT La période du babillage Ce ne sont pas seulement les mots isolés mais tous les indices extralinguistiques qui vont entraîner la compréhension de l'enfant L'apparition des premiers mots «Explosion lexicale» et apparition des premières phrases

26 LA PLACE DU LEXIQUE DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT A quoi sert le mot? Le mot est essentiel à la manipulation mentale des concepts. La découverte du mot Un mot ne prend sa valeur sémantique qu'en contexte et ne peut être appris isolément.

27 COMMENT L'ENFANT ORGANISE -T-IL LES MOTS ENTRE EUX? Le phénomène de catégorisation Catégoriser consiste à considérer de manière équivalente des objets, des personnes ou des situations qui partagent des caractéristiques communes. Nommer, c est à la fois catégoriser et conceptualiser.

28 LE RÔLE DE L'ENTOURAGE DANS L'ACQUISITION DE LA LANGUE La reformulation Accueillir la parole de l'enfant Les situations répétées L apprentissage du lexique n est possible que grâce à des expériences répétées que vit l'enfant, expériences constamment verbalisées dans leur contexte par l'adulte.

29 L'ENFANT SOURD ET L'ACQUISITION DE LA LANGUE FRANCAISE

30 LE DÉVELOPPEMENT DE LA LANGUE ORALE L enfant sourd ne va pas pouvoir acquérir naturellement la langue orale comme l'enfant entendant. La plupart des jeunes sourds ne bénéficient pas de bain de langage, ils ne peuvent dans ces cas là, avoir accès à la dénomination, à la catégorisation et la conceptualisation comme le fait naturellement son homologue entendant. L acquisition de la langue orale fera l objet d un apprentissage spécifique que ce soit pour les mots, la syntaxe ou la grammaire...

31 UN RETARD LEXICAL A 24 mois, l'enfant entendant entre dans sa phase d'explosion lexicale, de 300 mots, il passe effectivement à 1000 mots alors que l'enfant sourd, au même âge, n'en est qu'à 10 mots.

32 UN APPRENTISSAGE DE LA LANGUE ET DU VOCABULAIRE SIMULTANÉMENT PAR L ÉCRIT Pour la plupart des enfants sourds qui rentrent au cours préparatoire, il s'agit non pas d'un renforcement de la langue orale mais plutôt d'un apprentissage de la langue autant orale qu'écrite. L'écrit devient le modèle de la langue orale.

33 QUELS OUTILS METTRE EN PLACE POUR AIDER LES JEUNES ENFANTS SOURDS A ENRICHIR LEUR BAGAGE LEXICAL?

34 L'organisation dans le temps des compétences du français à acquérir ne peut se calquer sur celle des entendants. Il est donc nécessaire de respecter le développement de l'enfant sourd et de reprendre tout le parcours de l'enfant entendant entre 2 et 6 ans. Travailler la construction des réseaux lexicaux Accueillir les tâtonnements de l'enfant sourd

35 BIBLIOGRAPHIE BASSANO, D. Développement du lexique et émergence de la grammaire. Le Langage et l Homme, vol XXXX, n 2, 9-24, BRUNER J.S Comment les enfants apprennent à parler?, Editions Retz, CALAQUE E. et DAVID J. Didactique du lexique: Contextes, démarches, supports De Boeck Université, CAMBIEN M., DELHOM F., FOURNIER C., La problématique des apprentissages, collection «l'éducation des jeunes sourds : le projet linguistique», Editions du centre national de Suresnes, CAMBIEN M, FOURNIER C., LEFEBVRE E, L'enseignement du vocabulaire, volume 2, collection «l'éducation des jeunes sourds : le projet linguistique», Editions du centre national de Suresnes, DUMONT A. Mémoire et langage, Surdité, Disphasie, Dislexie 2ème édition, Masson, DUMONT A. Orthophonie et surdité, Masson, EHRLICH S., B. DU BOUCHERON G., FLORIN A.. Le développement des connaissances lexicales à l école primaire. Paris, Presses Universitaires de France, FLORIN A. Le développement du langage, Dunod, Les Topos, LENTIN L. Apprendre à penser, parler, lire, écrire, les éditions ESF, ROCQUET J.P. Ils manquent de vocabulaire! Lexique et vocabulaire à l école maternelle et élémentaire. CDDP de la Marne, SERO GUILHAUME P., Langue des signes, surdité et accès au langage, les éditions Papyrus, juin SADEK-KHALIL D. L'enfant sourd et la construction de la langue, Editions du Papyrus, La surdité de l enfant, guide pratique à l usage des parents, Editions inpes

36 COMMENT APPELER UN SOURD?

37 COMMENT S ADRESSER À UNE PERSONNE MALENTENDANTE?

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